農牧區中學作文教學的狀況及出路

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摘要作文是整個語文教學水準和課堂教學操作的最集中、最全面的反映。因此，如何培養和提高學生寫作能力是廣大語文教師一直努力探討的一個問題。文章就農牧區中學生作文總體水平欠佳的狀態，分析了導致這種狀況的幾個原因，并提出應該結合農牧區中學生的特點，讓學生寫出有特色的作文。

關鍵詞農牧區中學；作文教學；現狀；出路

眾所周知，作文是整個語文教學水準和課堂教學操作的最集中、最全面的反映。而在農牧區，學生寫作能力差，嚴重影響了語文教學。針對這一點，筆者通過十多年的教學經驗，結合學生實際，談幾點見解。

一、農牧區中學生的作文現狀

在農牧區中學中，我們經常會聽到這樣的話，“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。”很多中學語文教師聚在一起時常頗有同感地議論。學生寫作水平低，他們的作文大多內容空虛，邏輯混亂，語句不通，教師害怕批改作文，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農牧區中學生寫作水平低的原因

（一）對生活缺乏細致的觀察

每當一寫作文學生就抓頭撓耳、唉聲嘆氣，半天寫不出一個字來。常說，巧婦難為無米之炊。其實這個世界不缺少“美”，缺少的是“發現美”的眼睛，因為不善于觀察，所以他們對身邊的事物往往無動于衷，父母親的好，校園的美，朋友的真在他們筆下都激蕩不起半點感人的漣漪，正所謂“熟悉地方沒風景”。實際上，生活中有許多美好的事物，如同埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時發現挖掘，是不可能采掘到的。

（二）信息閉塞，閱讀量少，知識面狹窄

在農牧區，由于交通閉塞、信息不暢、學生生活中所接觸到的新鮮事物就少得可憐；可供閱讀的書籍的匱乏，也使學生的知識容量相應地變小。

（三）小學基礎沒打好

俗話說“萬丈高樓平地起”，要想取得好成績，必須打好基礎。而農牧區的孩子，剛進小學時都聽不懂漢話，學漢語對于他們來說是一件難事，如果努力學，六年下來或許有所成就；如果不努力，六年下來有的學生還連拼音都搞不懂。所以升入初中后，大多學生漢文基礎較差，能把漢話說通就不錯了，更不要說寫作了。

（四）教師的教學水平

教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農牧區的中學生而言，教師的作用更是不可估量。可以說農牧區中學生作文水平低跟他們的老師有很大的關系。農牧區中學語文教師，由于自身寫作能力較差，再加上信息閉塞，接觸面窄，培訓進修機會少，自身素質難以提高，所以，在上作文課時，他們無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發，而是生搬硬套地給學生大講寫作技巧，使學生失去了寫作興趣，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能優秀。另外，很多語文教師在語文教學過程中，只注重課文教學，而不注重作文教學，認為，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。這樣下去，勢必使學生失去了對寫作的熱情。

（五）父母的文化水平較低

眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農牧區，大多孩子的父母是藏族，有的連漢話都不會說，更不要說教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績就行了，至于孩子的語文水平，特別是作文水平怎么樣是不關注的。長久如此，勢必會影響學生的寫作興趣。

可以說，受教師教學水平，學生的自身素質，環境等多種因素的影響，農牧區中學生作文總體水平欠佳。

三、作文教學的出路——寫真事、抒真情，寫出農牧區特色

通過以上分析，得出一個結論：農牧區的作文教學只有立足于農牧區，讓學生描寫自己熟悉的農牧區生活才能走出困境。農牧區的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農牧區區別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農牧區中學生應多留心自己所處的環境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物、景，隨時隨地積累寫作素材。

（一）細心觀察農牧區景色

農牧區孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。青山綠水、藍天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、廣闊的草原、成群的牛羊...這一切無不烙上了農牧區的印記，又無不給農牧區孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫農牧區生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

（二）體驗農牧區生活

農牧區中學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農牧區生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米和青稞，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過割青稞、放牧等勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

（三）觀察農牧區變化

隨著經濟的發展，國家惠民政策的實施，農牧區的生活環境、生活方式都發生了翻天覆地的變化，這些變化為學生的寫作提供了很大的寫作空間。教師應引導學生多角度觀察、思考，從中指導學生收集素材，擴展知識面，寫出真實感人的作文。

（四）常寫觀察日記

農牧區中學生大都喜歡養花種樹或養一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

總之，要走出農牧區中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發，尊重農牧區中學學生作文實際情況，讓農牧區中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農牧區中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農牧區中學作文教學必將闖出一番新天地。