教材閱讀分析論文

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2000年國家教育部頒布的語文新大綱、新教材對高中階段閱讀課的總體指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。這是對高中語文閱讀教學(xué)的一個精辟概括，而在實際上，新教材也很好地體現(xiàn)了閱讀的精神。每學(xué)期閱讀、背誦的篇目有幾十篇，高中三年可得二百多篇，如果都要求精讀，篇篇能夠深刻理解，篇篇能夠倒背如流，那么將是一筆多么巨大的財富啊！所謂閱讀閱讀，總要讀才行。新教材的閱讀要求說明白了便是多讀多背，讀多了背多了語文能力自然便提高了。那么，為什么要多讀多背，又應(yīng)該如何去讀，如何去背呢？

一、語文教學(xué)中閱讀的重要性。

語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。現(xiàn)代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接，他說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。注這便是積累的很好體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，諸如對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學(xué)的理解。“讀”與“背”是學(xué)習(xí)語文的最直接，最有效的方法，認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法。增強(qiáng)語言文字的感染力，靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。如新教材第二冊中的閱讀課文《世間最美的墳?zāi)埂分杏羞@樣一個問題：對于托爾斯泰墳?zāi)沟幕咎卣髯髡哂昧四膬蓚€字來形容？其實這道題在1991年的語文高考題中便出現(xiàn)過。剛接觸，確實有些難，很容易便誤解為是“最美”兩字。假如學(xué)生不能把握全文和對托爾斯泰墓描寫的基本內(nèi)容（包括位置、形狀、環(huán)境氣氛等），就不會理解作者用在標(biāo)題中“最美”一詞同內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，那么“樸素”這個詞就難以發(fā)現(xiàn)，也不能體會到托爾斯泰墓是由于樸素、由于莊嚴(yán)才體現(xiàn)出“最美”。而通過熟讀，這個問題是不難得到正確理解的。

對于閱讀與背誦的重要性，古典詩詞、現(xiàn)代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗。一些看似淺顯的現(xiàn)代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會讀書，讓學(xué)生‘潛心會本文’”。“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，學(xué)習(xí)語文重在語文實踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實認(rèn)真的閱讀、背誦訓(xùn)練。因為語言文字往往包含著很大的文章，離開了作為教學(xué)活動中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時語文基礎(chǔ)差，錯別字多，不也正明說了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會寫錯別字呢？因此，在語文教學(xué)中多讀與多背是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

二、注重閱讀興趣的培養(yǎng)

強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在閱讀教學(xué)中，教師首先提出有關(guān)問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動中讓學(xué)生闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得滿足之后的快樂。如在高中第二冊《神奇的極光》一文的教學(xué)中，可以在閱讀之前先設(shè)計出思考題：

（1）關(guān)于極光的古老神話傳說有哪些？引述這些神話傳說有什么作用？

（2）極光的形體類型有哪些？

（3）極光的亮度及色彩變化如何？

（4）60年代以前，人們對極光成因的三種推測是什么？

（5）科學(xué)認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

（6）極光的發(fā)光原理是什么？

這六道題分別解決了極光在傳說、形態(tài)以及成因等方面的疑問，在課文中都可以較為準(zhǔn)確地把問題的答案篩選出來。在教學(xué)中，可適當(dāng)鼓勵語文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答較為容易的問題，讓他們在閱讀和解決問題的過程中獲得一種成就與滿足感。經(jīng)過多次練習(xí)以后，同學(xué)們的閱讀興趣自然而然便提高了。當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量時，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，便會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好語文的自我要求，就會有強(qiáng)烈的求知欲望，并自覺地去提高語文能力。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣的一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”注為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內(nèi)外的閱讀競賽，教師在平時教學(xué)以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強(qiáng)的苗子，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，在校會上發(fā)言，推薦他們參加學(xué)校和社會組織的詩歌朗誦會、演講會，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，閱讀效應(yīng)也會逐步形成起來。如在近期收視率達(dá)到50%以上的香港電視臺游戲節(jié)目《百萬富翁》的巨大成功，使市民熱衷于科普書籍而形成一種效應(yīng)，致使香港深圳大大小小的書店出現(xiàn)科普讀物供不應(yīng)求的現(xiàn)象。這便是興趣的效應(yīng)。同學(xué)們的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，葉圣陶先生所提倡與追求的“不待老師教”的境界便自然而然地達(dá)到了。

三、重視閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。學(xué)生整體閱讀能力的提高，一方面教師應(yīng)首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，得到潛移默化，另一方面，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。如：每教一篇課文都不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意整體把握課文內(nèi)容（主要是材料內(nèi)容）和形式（文體和語言），要求學(xué)生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。那種盲目照抄教參資料，一開始就支解課文，一背景、作者，二解詞，三分段，四歸納中心，五指出寫作特色，讓學(xué)生一開始在頭腦中使留下支離破碎的印象和不少疑問的做法，不僅是錯誤的，而且是有害的。如在對《拿來主義》的教學(xué)中，我們可以這樣處理：一導(dǎo)入新課便從我國現(xiàn)價段改革開放，加快社會主義建設(shè)需要“拿來主義”的態(tài)度談起，寥寥數(shù)語，抓住整體引入課文，學(xué)生對文章便有了一個大體的把握。在注重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時，還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。美國詩人柯勒律治把讀書人分四類：一類，好比計時的沙漏，讀書好象漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來痕跡也沒有留下。第二類，好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變。第三類，象濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都漏了留下的只有豆渣。第四類，象是石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。這第四類讀書人在閱讀過程中完成了“礦石”到“寶石”的升華過程，便帶有一定創(chuàng)造性閱讀的特色。培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力具有非常重要的意義，在資源匱乏的日本，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力當(dāng)作經(jīng)濟(jì)起飛的一個具有戰(zhàn)略意義的課題。而具有創(chuàng)造式閱讀能力，又是現(xiàn)階段社會主義建設(shè)中所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一。這便要求我們在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理

良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。書是人類智慧的結(jié)晶，是匯集人類文明的寶庫，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時與偉人見面和英雄交談……從而喚起對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，領(lǐng)悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。當(dāng)代著名作家葉文玲寫的《我的“生長果”》一文，談到了她寫作的成長之路，已被選入人民教育出版社九年制義務(wù)教育語文課本。她的經(jīng)驗很值得借鑒：她從小便有良好的閱讀習(xí)慣，從小便愛讀書，“酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步”。她如饑似渴看“香煙人”小畫片，翻印畫面的連環(huán)畫，跑小鎮(zhèn)上興辦的文化站圖書室“囫圇吞棗”，讀得很多很多，悟出了文章文學(xué)的真諦，寫出了許多奔放流暢、感人肺腑的篇章。而在學(xué)校里閱讀能力強(qiáng)，能說會道的學(xué)生，大多也是有良好的閱讀習(xí)慣，愛看書，多看書，看各種各樣的書的學(xué)生。良好閱讀心理的培養(yǎng)也是提高閱讀能力的一個方面。在實際教學(xué)中，我們對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢查，會發(fā)現(xiàn)一些平時閱讀水平不差，但測試時卻反常的學(xué)生，這些學(xué)生大都有虎頭蛇尾或六神無主的不良心理表現(xiàn)。前者是一看題目難度不大，自以為穩(wěn)操勝券，急忙中答錯了答案；后者一看題目繁難，便處處小心謹(jǐn)慎，生怕出了亂子，結(jié)果是老虎吃天，無處下口，平時的功夫全無蹤影，弄得腦子一片空白。這兩種情景，前者男生居多，后者女生居多。要治好這類不良的閱讀心理，要不斷采用暗示或激勵手段，強(qiáng)化與提高他們的良好閱讀心理，在平時教學(xué)中應(yīng)多教育學(xué)生不要患得患失，為名利所累，成天想著自己能否考上大學(xué)。要樹立起足夠的自信心，任何時候都要有“我能行”的信念。讓學(xué)生知道考場上是“我難人亦難，人易我亦易”的道理，既要謹(jǐn)慎，又要大膽。而在平時的閱讀訓(xùn)練中則要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生做到一絲不茍。盡可能地避免各種失誤，在不斷的成功面前，學(xué)生才可能樹立起必勝的信念，才能調(diào)整出適應(yīng)學(xué)生自己的最佳閱讀心理。盧森堡曾談過：“不管如何，你們?nèi)匀灰届o和愉快”，這也說明我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中要時刻注意讓學(xué)生控制好自己的閱讀心理。

正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀是一個不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出

的過程。只要在閱讀中有足夠的重視，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時又注意培養(yǎng)良好閱讀

習(xí)慣和克服不良閱讀心理，在閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”，學(xué)生閱讀水平的提

高也自然便會“柳暗花明又一村”了。