職校語文教育論文10篇

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第一篇：中職語文教育與校園文化建設的關系

摘要：校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化的總和，是一所學校的靈魂。語文教學是文化知識的傳承、文化精神的積淀與挖掘的過程，與校園文化有著密切的關系。如何通過語文教學促進校園文化建設，從三個方面提出一些看法：優化語文教學為校園文化奠定基礎；語文學習與生活融為一體；開展豐富的語文課外活動，推動校園文化建設。

關鍵詞：校園文化；語文教學；人文教育

校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化的總和，對學生的成長有著促進、導向、規范、約束的教育功能。語文教學是對文化知識進行傳承，對文化精神進行積淀與挖掘的過程。語文教學與校園文化有著密切的關系。對如何通過語文教學推動校園文化建設，談幾點看法。

一、優化語文教學，為校園文化奠定基礎

（一）語文教學重視人文教育

在漫長的人類發展歷程中，我國古代先民積淀了豐富的人文教育資源，如，中國文學中屈子獨醒、司馬遷受刑、班昭續書等。語文教師必須注意滲透人文主義的精神理念，讓學生從經典作品中感受人類對自己命運的關注、對人類精神需求的關注，從而肯定人生價值，明確生活意義，尊重人生，熱愛生命。

（二）語文學習與生活融為一體

語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力，而不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性。培養和提高學生的語文能力不能把全部的希望寄托在課堂和語文課本的教學上，而應把課內課外，校內校外，結合起來，只有這樣才能使學生感受到語文與自己的生活息息相關。這樣也必然能將自己在課外學到的各種知識運用到課堂語文學習中，使學生的語文能力從根本上有所提升。

（三）語文教學重視閱讀品味

好的文學作品能啟迪人的心靈，同時也是社會的一面鏡子，反映著時代的特色，所以閱讀優秀的文學作品對學生是一種美的熏陶，也是對社會的一種考察，教師應該多給學生提供這些有文化內涵的精品讀物。“腹有詩書氣自華”，我們應讓課堂教學成為提升學生素養的精神家園。

二、開展豐富的語文課外活動，推動校園文化建設

語文課外活動是課堂教學的有效補充，通過課外活動可以把在課本上學到的知識和能力用到課外。

（一）結合課本上的有關內容上一節語文活動課，激發學生的學習興趣

比如課本上有關書信的內容，我就讓學生摘抄和背誦古今中外有關親情的詩句，甚至歌詞，讓學生欣賞歌曲，比如《燭光里的媽媽》等。

（二）開展各種形式的技能比賽，如朗誦、演講、辯論、讀書筆記等

為豐富學生的課外生活，提高學生學習語文的興趣和語文能力，校團委、校學生會和系學生會可以聯合語文組在校園內開展各種各樣的競賽，組織學生看立志書籍如《把信送給加西亞》，然后讓學生寫讀后感；一學期后讓學生寫體會，包括有關《弟子規》的黑板報比賽。

三、語文教學要對校園文化起引導作用

我校的學生大部分是中考失利者，平時的學習習慣就不太好，而且自制力差，對校外不良文化缺乏抵制力。如今在青少年中流行的一些網絡文化、音像資料、圖書等包含的人生觀和價值觀對學生都會產生潛移默化的影響，其中不乏一些不良的價值觀和意識形態，這些都會破壞學生已有的價值觀和文化理念，導致他們的思想觀念、價值取向發生變化。針對這一情況，我校的語文課要配合學校通過多種方式對學生進行正確引導，在語文課內和課外活動中對學生進行正確的引導，進行思想品德和審美情趣的教育，使學生形成良好的個性和健全的人格，促進其德智體美的全面發展。校園文化是學校教育教學特色的呈現方式之一，是全校師生精神世界的縮影。在提高素質教育的今天，校園文化發揮著課堂教學無法替代的價值功能，是實施素質教育的重要載體，體現著學校的內涵和精神底蘊。我們的語文教學應該為之做出貢獻，并必將從中獲益。

作者:張秋萍 單位:遼陽技師學院

第二篇：高職語文教育改革探討

摘要：實用性和人文性是高職語文教育的主要特點。在新時期背景下，高職學生需要在學習期間培養起自身的綜合語文素質。筆者認為高職語文教育應當注意實用性和人文性相結合，下面結合教學實踐展開探討。

關鍵詞：高職語文；實用性；人文素質教育

現在高職語文改革有很多不同的呼聲，主要分為兩個方面：一是主張實用性，注意聽、說、讀、寫能力的培養；另一方面要求注重培養學生的人文素養，以經典文學作品為教學內容，培養學生的人文素養，上訴述兩種觀點一個強調實用性，一個強調人文性，似乎走到了兩個極端。其實不然，強調實用性的一方并沒有完全否定人文性，而強調人文性的一方也并沒有完全否定實用性。他們只是有側重的進行討論，只是單純從某個角度來討論改革的問題，所以觀點并不全面。我認為還是二者必須兼而有之，缺一不可，并且可以互補。

1高職語文教育以實用性為基礎

高職學生的成績一般都不太理想，學生語文基礎薄弱，寫錯別字、語意不通是常有的事情。對于聽、說、讀、寫等基本功的掌握方面，“聽”和“讀”勉強過關，但是“說”和“寫”仍然無法達標。高職院校的辦學宗旨是：培養適用于生產、建設、管理、服務第一線的高技術人才。這種人才都必須具備較強的溝通交流能力、社會交際能力、靈活運用理論知識來解決實際問題的能力、以及文字撰寫能力等。這是高技術應用型人才所必須具備的能力，這些能力的培養，離不開高職語文的教育和培訓。隨著社會的發展，面對市場對人才的需求，很多教育家意識到了高職語文教育實用性的重要性，因此在改革的過程中特別強調高職語文教育的實行性。有些高職院校的改革步伐比較大，例如：本學校的語文教師親自編寫《實用語文》的教材，把教育的重點放在口語交際和應用文的寫作上，并且同專業相結合。這樣的教學方式不但能夠達到語文教學實行用性的目的，而且成為本校的教學特點，教學效果十分突出。這樣的高職院校很多，并且都取得了不錯的成績。從這些改革我們可以發現，高職院校的實用性是基礎，偏離了基礎，高職語文教育也就偏離了方向，無法達到教學的目的。

2高職語文教育的人文性不可偏廢

高職院校的語文教育不僅是語文工具的學習，更是人文素質培養的課程。語文所包涵的人文性是我們所無法想象的，具有科學性、文學性，以及思想性的特點，既生動形象又豐富多彩，涵蓋了古今中外的文化元素，是人類重要的精神文化遺產。高職語文教育人文性的培養，不但有助于學生道德水平的提高，而且對于審美情趣的培養也具有十分重要的作用。語文關乎著國家文化的傳承與發展，道德風氣的傳播，以及人們的生產生活。離開了語文的指導，學生脫離學校走進社會后，會感到非常迷茫，無法適應社會。如果高職院校在語文教育的過程中忽視了人文性的培養，也許會取得一些短期的經濟效益，但是從經過時間的檢驗，這樣學生會后勁不足，很多學生最終淪為社會底層，不能達到培養高技術應用型人才的目的。面對現代化教學改革，現在很多教育家已經意識到人文性培養的重要性，要求高職院校開設有關人文素養的教育課程。具有體實施辦法還需要大家共同思考，集思廣益一定可以優化課程設置。課程改革過程中，既要注意實用性，又要注意人文性，例如：高職院校教師從實行性和人文性出發，親自編寫教材《實用語文》，并設置人文素質培養部門。實踐中，實用性教育大多可以按計劃進行，而且人文性教育由于找不到方向或者有效的方法，一直沒有取得良好的教學效果。我認為，高職院校語文教學人文性的培養首先需要選定教材，教材的內容大多以優秀的文學作品為主，同時加大閱讀量，鼓勵學生進行課外閱讀。課堂學習時間有限，因此要以短篇為主，課外時間充裕，要以中長篇為主。其次，課堂教學要以學生為主進行討論，教師只是起組織作用和引導作用，結合實踐進行教學，讓學生感染學生，這樣能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。課外閱讀要以中長篇為主，并讓學生到講臺發表自己的讀書心得，最后教師要給予一定的評價，并幫助學生改正缺點。除此之外，學習還可以組織相關課外活動鍛煉學生的語言運用能力，如：辯論賽、演講比賽、故事會等。

3高職語文教育的人文性與實用性相輔相成

高職語文教育，無論開設《實用語文》課程，還是《人文素質》課程，都是語文課程，只是側重點不同，一個注重實用性，一個注重人文性，但都是為了培養高技術應用型人才。《實用語文》課程的開設，以社會實踐為依據，以學生適應未來的工作環境為目的，開展情境教學，提高語文實力的同時，也提高了人文素養。人文素質教育也使得學生的聽說讀寫能力得到了提高，這兩種課程相輔相成，優勢互補，對學生的發展具有非常重要的作用。高職語文教育改革的總體思路還是比較明確的，但是仍然需要我們進一步探索，不斷要求改革方案。目前我們的高職語文教育雖然取得了一定的成績，但是仍然還有很多不足之處，高職教育改革艱辛且漫長。

作者:白雪 單位:內蒙古商貿職業學院

參考文獻:

［1］肖勝云．高職語文教育改革應注意實用性和人文性結合［J］．教育廣角，2013，（06）：98－99．

［2］張小平．高職語文教學中如何突出實用性特征［J］．高教研究，2015，（18）：13．

第三篇：高職大學語文教育面臨困境及對策

摘要：大學語文的教學目標是培養學生的人文精神和文學素養，如今高職院校語文教育一直處于被忽視的狀態。經調查得知高職大學語文教育面臨的困境主要有：人們思想觀念落后、教材匱乏及師資力量不足。要改變此困境，必須對人才培養重新定位規劃，同時改變教育觀念，轉變教學模式，將語文課程視為提高高職學生綜合能力及文化素質的關鍵課程。

關鍵詞：高職大學;語文教育;面臨困境;外部因素

目前，我國部分高職院校已經取消語文課程。即使部分開設語文課程，也只是將語文課程作為公共基礎課程，語文課程得不到足夠的重視，所以處于被忽視的狀態。相比處于狂熱狀態的英語課程，語文教育毫無立錐之地。為了提高高職院校對語文的重視程度，必須對語文能力進行硬性要求。另外，院校還要對教育觀念進行更新、對教學方法進行改進，只有走專業課與人文課相結合的道路，高職語文教育才能健康地發展下去。

一、高職大學語文教育面臨的困境

（一）思想觀念落后

因為高職院校的學制較短，學院教育多以技術培訓為主，所以高職教學比較重視職業能力及技術教育。甚至有的高職院校認為學院是技術學院，應該注重技術的專業教育，而大學語文是公共課程，看不到產出效應，無法讓學生受益，所以忽略大學語文教育；有的學校甚至以課時少為借口，將大學語文當做選修課或者將其取消。此外，由于科技發展迅速，企業對人才的要求更強調其專業和技能，高職學生面臨嚴重的就業壓力和競爭環境，因此他們對大學語文的態度極其冷淡，認為學大學語文在就業中沒有任何優勢，并且大學語文不能為他們提供適應社會生存所需要的知識。

（二）語文教材匱乏

因為大學推行素質教育，所以各高校可以根據自己的需要自行選定教材。這種方式一方面反映了高校育人的自主性與靈活性，另一方面使大學教材泛濫成災，導致語文學習沒有良好的文化氛圍。據統計，我國編修的大學語文教材有1402種，版本良莠不齊，雖然品種多，但內容大同小異。對此種語文教材，普通高校學生感覺味同嚼蠟，高職院校的學生更是無所適從。由此導致很多高職院校因為沒能找到適合為高職學生進行學習定位的大學語文教材，而選擇不開設大學語文課程。

（三）教師法規守舊

高職院校的教師講課仍沿用以往的教學方法，并沒有把學生當做課堂的主體，只是把授課當做一份平常的工作對待。在這一過程中，教師疏忽讓大學生進行語言表達能力訓練，更忽略學生閱讀理解、寫作水平等綜合能力訓練。還有一些高職語文教師是從其他專業轉型而來的，他們在教學過程中缺少創新講解，只是把書本知識搬到大學課堂上，使得學生覺得語文學習枯燥無味，從而失去學習語文的興趣。還有的教師在教學過程中不對學生負責，備課不認真，只是隨意拼湊陳詞濫調在課堂上宣講，職業教師完全忽視對學生人格的改造及對學生職業素養的培育。

二、對高職大學語文教育困境的改善對策

（一）結合專業方法

由于高職院校特殊的教學環境和校園文化促使他們更關注自己的專業學習，從而忽視語文的作用。因此，為了提高學生的職業涵養，高職院校應該開設與學生專業密切相關的語文課程，并予以高度的重視。如果語文教學時，教師足夠幽默風趣，講解內容引證合理，一定能激發學生學習語文的熱情，因為他們會感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關懷并指引他們堅定職業信念，提高職業素養。例如：在給市場營銷專業學生授課時，可以根據他們的特點，向他們講述中國傳統文化在營銷方面的重要性，并引導他們了解更多關于營銷在語文領域的知識。既給他們灌輸大學語文文化知識，又讓他們重視市場營銷中的戰略特征，可謂一箭雙雕。

（二）重視文體寫作

大學語文擔負著學生語言水平提升的重任。如果在大學語文教育中加強應用文寫作教育，在課堂上強化應用文寫作的實戰訓練，不僅能為大學生文字功底的提升創造條件，還能提高大學生的綜合素質，為以后大學生的職業生涯奠定良好的文字基礎。大學語文教師在講授大學語文應用文寫作知識時，應該聯系不同的專業特點，有針對性地進行應用文講述和訓練。

（三）更新教育觀念

人文素質培養是高職院校大學語文教育的核心，其對強化大學生的語言運用能力、培養學生的愛國熱情及提升學生的職業素養有重要的作用。因此，高校更應該更新傳統的教育觀念，有效地將大學語文教學融入高職教育，并在政策及教學資源上給予一定的支持。總之，大學語文關乎學生的職業生涯規劃及企業的發展前景，用人單位和高職教育機構應該充分認識到大學語文教育的重要性。語文教師在課堂上要有創新精神，并且靈活運用教學方法以全面提高學生的綜合素質，努力培養高素質的應用型人才。

作者:李蕾 單位:伊犁職業技術學院

參考文獻：

［1］李玉華.我國高職語文教育面臨困境的因素分析及對策研究［J］.中國電力教育，2011，25：138-139.

［2］李金穎.當前高職大學語文教育的困境及對策建議［J］.遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2014，04：101-102.

［3］李勇.高職院校大學語文走出困境之探索［J］.太原大學教育學院學報，2012，04：33-35.

第四篇：中職語文教育教學中如何融入情感與幽默

語文教學是國家教育的根本，是提高國民素質的一項文化性手段。由于中職學校的特殊性，其在教育教學過程中更加注重理工科、技術類教學，往往會忽視語文教學的重要性。所以，改善語文教學手段，加強學生學習語文科目的興趣尤為重要。

一、中職語文教育教學中融入情感的方式

（一）改進教學觀念

教學方式是影響教學質量的關鍵所在，但筆者調查研究發現，中職學生對語文學習不重視或者不感興趣的原因就是教師的教學模式存在問題。我國中職學院語文教師的教學模式以傳統的照本宣科方式為主，教師在課堂上位于主體地位，整體教學氛圍過于壓抑，使得學生逐漸對語文學習失去興趣。教師在進行知識點講解時，只是按照大綱所規定的內容向學生講述，并不與學生進行溝通交流，學生的主體地位難以體現。因此，為提高課堂質量，教師要將情感融入到實際教學中，主要包括教師對課堂投入的激情以及對學生的關懷、重視之情。教師改變其教學觀念之后，能夠將情感融入到教學中，進而改善課堂氛圍，吸引學生的學習興趣。教師在與學生進行互動時，應該多對學生的回答進行積極評價，加強學生的自信心，進而為改善師生關系打下基礎。

（二）拉近與學生的距離

教師與學生是進行課堂教學的兩大主體，因此兩者之間的關系問題會直接影響到教學質量。教師想要縮短與學生的距離，在實際教學中融入情感，就要積極與學生進行溝通，不止在課堂上與學生進行交流，還要在課后多和學生共同探討某一知識點，在幫助學生提高學習能力的同時拉近與學生的距離。教師在講課時應保持輕松愉悅的基調，努力形成一個良好的教學氛圍，為拉近學生間的情感打下一個夯實的基礎。詳細了解學生對知識點掌握程度，根據學生的能力進行針對性的施教，讓學生感受到教師的細心和耐心，進而逐漸培養出與學生間的情感。

（三）加強課堂教學的精度

中職院校的學生學習基礎和學習能力相對較差，因此需要教師對其教學精度做到有的放矢，在課堂上對難點和重點進行耐心、重復的講解，講解時盡量使用溫和的語氣，讓學生在理解知識的同時感受到教師的情感投入，進而增加語文學習興趣；教師在課堂教學設計上投入情感，可以利用現代多媒體技術，將大綱要求的知識點以及拓展知識點以圖片、音樂、視頻等形式展現出來，這種方式不僅能夠降低知識點的難度，還能夠幫助學生集中注意力，讓學生在相對輕松的氛圍中學習，讓學生從內心深處接受教師的情感投入。

二、中職語文教育教學中融入幽默的方式

（一）語言幽默

教學工作本就是依靠語言的語用功能進行一項活動，而語言的幽默性則是語用功能的體現。在語文課堂教學中，學生很容易出現注意力不集中的情況，因此應用語言幽默將學生的注意力集中起來，成為了一種有效的教學手段。筆者通過對學生的問卷調查發現，學生大多喜歡教學風格幽默的教師，因此幽默風格有助于學生對語文學習提升興趣度。例如，在進行在課堂中有學生講悄悄話，教師就可以說“對面的女孩看過來，我們的課堂很精彩，你們不要不理不睬。”這種幽默形式能夠讓注意力不集中的學生將全都焦點放在教師的身上，還能夠讓學生在幽默輕松的環境中學習課程，能起到事半功倍的效果。語言幽默的形成需要教師把握住教學的時機和學生的心理需求，因此在應用時需要把握住分寸。教師應該盡量將幽默點與教學知識相結合，而不是單純的逗樂學生，這樣才能夠達到教育教學目的，避免對課堂以及教學精度造成負面影響。

（二）體態幽默

體態幽默是指教師在教學中應用肢體語言來吸引學生的注意力，在實際教學中可與語言幽默結合起來。例如，在學習?廉頗藺相如列傳?這一課時，教師可以將其中的動詞部分利用自己的身體語言展現出來，例如“藺相如前曰”“、相如因持璧卻立倚柱”等，這樣不僅能夠幫助學生理解知識點，還能夠增加課堂幽默感，讓學生對語文課程更加喜愛。

三、結束語

受新型教學思想以及中職學生的學業重點構成影響，語文教學的地位逐漸下降，在一定程度上不利于學生素質的全面培養，因此，改善語文教學模式成為教學研究重點。在中職語文教學中融入情感教學和幽默表達方式，能夠顯著提升教學質量，這種方法值得將其推廣。

作者:魏新平 單位:白銀市工業學校

參考文獻：

[1]查山鷹.如何在中職語文教育教學中融入情感和幽默[J].青年文學家,2013,02:123.

[2]李炳林.如何在中職語文教育教學中融入情感和幽默[J].考試周刊,2013,32:29-30.

[3]李萍.淺談情感和幽默教育在中職語文教學中的作用[J].神州,2013,36:81.

第五篇：新時期高職語文教育思考

一直以來，高職院校為了發展，不斷開設熱門專業，突出技能型人才的培養。高職院校語文學科教育不受重視，學生也不重視語文學習活動，語文教學教育內容不斷壓縮，課時不斷壓縮，語文課程教育質量不斷退化，這種問題不得不引起相關人員的重視。其實，即使高職院校，突出技術型人才的培養，但也不能忽視語文教育，語文教育對于提升學生的人文素養、綜合素養具有積極的作用，對于其他專業學習也有積極的促進作用。高職語文教育應該有自己的領地，獲得應有的發展。

一、高職語文教育存在的問題

高職院校的語文教育不是受學校教師和學生的重視，語文課程教學質量在不斷下滑，語文教育功用價值并沒有得到充分的發揮。這種問題，影響到學生人文素養培養，影響到學生的綜合素養的提升。在高職教育中，一直本著夠用為度的原則，在近些年，高職語文教育必修內容在不斷減少，即使是必修內容，也有很多教師偷工減料，在課堂上故意忽視忽略某些內容教學。一些高職語文教師認為，只要學生的專業課程學好了，語文學不學對學生的影響不大。學校不重視語文學科教育，不斷降低語文的課時量。學生對于語文學習也是不感興趣，學生都認為只要掌握一門技術就可以在社會中謀一份好工作，學習語文是毫無價值和意義的。這種現象導致語文教育的地位相當尷尬，語文學科學與不學無所謂，這樣，語文教育效果一直得不到提升，甚至出現了教育質量下滑的現象。其實，語文教育不僅可以培養學生的語言應用能力，對于提升學生的人文素養和綜合素養都具有不可替代的作用。即使是在突出技能培養的高職院校也必須要重視語文教育，要通過語文教育提升學生的綜合素養，提升學生領悟理解的能力。這樣，才能為學生進行專業學習打下基礎，才能為學生在未來工作中更好地發展打下基礎，才能真正培養健全的健康的社會人才。

二、新時期高職語文教育走出困境的途徑思考

（一）認識到語文教育的重要價值功用

高職語文學科作為一種文化學科，承擔著傳承中國燦爛文化的重要使命，也是高職院校培養德才兼備人才的重要保障，是高職院校提升人才培養質量和綜合素養的重要途徑。高職院校的師生要認識到語文教育的重要功用價值，要徹底拋棄語文無用論，認識到語文教育對于培養學生的人文素養，綜合素養，對于發展學生的智力，提升學生領悟理解能力的重要作用。在新時期，社會對人才需要的標準更高了，即使是高職學生，僅僅掌握專業技能是不夠的。學生在社會中要得到有效的發展，必須要具有一定的語言表達能力，具有語言的應用協作能力，具有較好的審美鑒賞能力，靈活變通的能力，這些能力的培養需要借助于語文學科，因此，高職院校教育者和學生，都需要重視語文教育的功用，認識到語文教育的重要價值功用。積極轉變教育思想，積極進行語文教育改革，提升教育成效，實現人才的健康、完善的培養。

（二）以學生為主體進行語文教育改革

在高職語文教育中要能夠以學生為主體進行教育改革。作為教師要始終關注學生，重視學生人文素質的培養。在課堂上要弘揚民主精神，積極為學生進行語文學習營造良好的寬松民主的教育環境。教師要使學生認識到語言是一種重要的交際工具，只有掌握這種交際工具，在社會中才能更好地與人交流，合作，獲得更好的發展，要使學生認識到語文學習的重要性，從而提升學生內在學習語文的動力。在教育的過程中，教師要能夠結合學生的性格特點，家庭背景，心理素質情況，選擇教育內容，要盡量選擇與學生專業相關的教育內容，選擇學生感興趣的生活化教育內容，通過這種方式激發學生語文學習的興趣。教師要能夠根據學生的專業情況設置多種交流情境，使學生在應用語言進行交流的過程中，體會到語文學科學習的重要性。要通過多種方式開展一些語文學習活動，比如開展語文討論活動，讀書活動，演講活動等等。通過多種方式使學生能夠參與到活動中，使學生能夠在活動中積極表現，學習語言技能，豐富個人認識，提升自己的人文素養。教師要能夠通過多種方式引導學生主動學習語文，主動應用語文學科知識分析解決問題，使學生能夠體驗到語文教育的價值和功用，突出學生的學習主體作用。這樣，才能有效提升語文教育的效果，實現高技能、高素養人才的有效培養。

（三）優化語文教師師資力量

優化語文教師師資力量是提升高職語文教育質量的重要手段，也是解決高職語文教育問題，保障教育改革成功推進的重要方式。學校要重視對語文教師師資力量的優化工作。一方面，學校在選拔語文教師隊伍人才方面要把好關，能夠聘用一些語文理論知識豐富，實踐應驗豐富的，取得相應資格證書的雙師型人才，保障語文教師隊伍的整體高素養。另外，作為教師個人也需要不斷學習，提升自身素質，提升自己的語文教育教學能力，科研能力。語文教師要不斷學習，豐富自己的專業知識，提升自己的專業技能。要不斷研究課堂，研究與學生進行有效溝通的方式，研究成功課程實施策略，要根據學生的情況不斷調整教學策略，優化教育內容，能夠通過學習實踐，不斷總結經驗，以提升課堂教學效果。學校要積極加強語文教師培訓活動，有通過培訓優化教師的教育理念，不斷豐富教師的教學方法，提升教師的課堂調控能力。要通過加強對教師培訓的手段，促進語文教師整體素養的提升，要通過多種途徑，優化語文教師師資力量，只有這樣，才能保障高職語文教育的效果。

作者:戶才鴻 單位:九江職業大學師范學院

參考文獻:

[1]于建華.基于職業能力培養的高職語文教學策略探究[J].高教學刊，2016(12).

[2]許曼.高職語文教學回歸人文教育本質的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2016(5).

第六篇：高職語文教育工作探討

摘要：隨著現代語文的教學發展，高職語文教育工作必須做到以下幾點：理性認識現代語文的發展變化，保持語文教學內在精華；因勢利導開展教學改革，提升高職語文教學效果；重視高職語文教育創新，在時代變化中實現新發展。筆者結合教學工作就現代語文嬗變及高職語文教育展開探討。

關鍵詞：現代語文；嬗變；高職；教育

隨著社會的快速發展，現代語文教育在不斷發展中也發生了重大的變革。其中既包括積極性變革，同時也包括消極性變革。在這個過程中，高職學校要學會辨別，接受并充分利用積極性變革，同時也要抵制消極性變革。語文是一門基礎性學科，在各階段教育中都具有十分重要的意義。因此，把握好語文教學的方向，對于高職教育來說至關重要，必須引起教師和學校的注意。在這個過程中，高職學校要抓住發展機遇開展教育改革，實現教學模式創新。

1理性認識現代語文的發展變化，保持語文教學內在精華

近些年來，提高語文在教育中的地位，重視語文教學的呼聲越來越強烈。這充分說明了語文這門課程的重要性，它是承載我們民族文化的物質媒介，體現著民族文化的精髓。但是隨著時代的發展，語文教學在一步步發生變化，高職語文教育也不例外。其中既有積極的一面，同時也有消極的一面。對此，我們應該正視語文教學發生的變化，既要認識到其存在的問題，針對問題，提出解決辦法；也要看到其發展積極性的一面，將積極性不斷擴大，保持語文教學的內在精華并不斷升華。目前高職語文教育在發展變化中主要表現出以下特點：一是隨著信息量的增多，高職語文的教學內容也在逐漸豐富。但是這些信息并不全是積極健康的，需要我們有識別的能力。二是現代信息技術的廣泛應用使得傳統的教學方式發生變化。這一方面有利于提高課堂教學效率，但另一方面信息技術的不合理使用也會造成課堂的機械化操作，不利于教學效果的提升。三是語文學習的價值觀發生了變化。現代生活講求高效率、快節奏，這與語文教學講求細功夫、深挖內涵的要求相背離，因此導致了語文逐漸的功利化和膚淺化。語文教學變化既有積極一面，也存在消極一面，我們應該正確認識。

2因勢利導開展教學改革，提升高職語文教學效果

從上面的分析中我們可以看到高職語文隨著時代的發展既出現了問題，但也存在積極的一面。為了優化高職語文教學模式，提升高職語文教學效果，我們要因勢利導開展高職語文教育改革，吸收其發展優秀的一面，同時積極解決問題，從而提高高職語文教學效率，提升高職語文教學效果。目前高職語文存在的問題主要是教學層次過于淺顯，語文教學工具化傾向嚴重。要想解決高職語文教育存在的問題，首先必須弄清楚問題產生的原因。現在有很多人都在對語文教學進行批判，認為語文教學沒有價值，但很少有人能夠認真去思考語文教學面臨如此困境的原因是為何？其實究其根本，目前語文教學存在諸多問題的原因在于我們社會價值觀的功利化取向，追求效率，重視實用，而將語文的人文性拋之腦后。但是人們忘記的是語文不僅僅是一項使用工具，更是一門陶冶性情，提升人文修養的項目，而且后者的價值更重要。所以我們應該把握當下時機，重塑語文教育理念，提升社會對語文的人文關懷。同時借助現代信息技術，在保持語文內在精華的同時提升課堂教學效率。雖然高職語文對實用性的強調很突出，但語文教育必須要首先保持本質，之后才能發揮其實用性價值。

3重視高職語文教育創新，在時代變化中實現新發展

時代在不斷的發展創新，每一時刻都有新事物的出現和舊事物的消亡。任何事物的發展必須要順應時代的要求，否則必將被時代的大潮所淘汰。因此，高職語文在改革的同時必須要注重適應時代變化，實現發展創新。只有這樣才能實現高職語文教育的進一步發展，否則高職語文教育將會逐漸落伍，最終被時代所淘汰。在新時展條件下，高職語文要實現創新必須要注重以下兩點：一是發揮現代信息技術的優點，轉變傳統教學觀念，優化教學模式。現代信息技術具有信息量大、信息查找方便、信息呈現直觀生動的優勢，在課堂教學中發揮著重要的作用。因此要想實現高職語文教育的創新突破，必須要牢牢抓住現代信息技術這一工具，改善傳統低效的教學模式，提高課堂教學效率。二是把握時代特點，抓住人們心理。由于生活節奏的加快，各種快餐文化也隨之而來，侵擾了名著在人們生活中的位置。雖然我們并不鼓勵這一文化的盛行，但是我們可以加以調整并充分利用以幫助人們學習更多的知識。例如在高職教育中可以舉辦短信編寫大賽或者長微博編寫大賽。通過這樣的活動意在培養學生對于語文學習的興趣，并且也可以提升學生的文字運用能力。高職語文教育強調語文的實用性，但同時也應該注重語文的人文價值。因為人文價值才是語文最核心的價值，提高人們的人文修養才是語文教學真正應該實現的目標。針對目前高職語文教育現狀，必須將高職語文教育的改革提上日程。在這個過程中一方面要充分利用現代信息技術的優勢，另一方面要抓住現代人們活動特點。但是新模式的形成并不是一朝一夕可以完成的，需要各方長期的努力和配合。

作者:白雪 單位:內蒙古商貿職業學院

參考文獻:

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［2］許燕．現代教育技術在高職語文教學中的應用研究［J］．科技風，2015，11（9）：190．

第七篇：中職語文教育反思

一、中職語文教育的文化特質

語文是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，自身具有濃郁的文化特質，對培養學生文化素養，促進學生全面發展起著至關重要的作用。首先，語言和語文教材文本都是文化的載體。“世界上各民族的語言都是本民族的文化地質層，他們無聲地記載著這個民族的物質和精神的歷史。”漢語言本身也不例外，它記載著中華民族數千年的古老文化，蘊涵著中華民族獨特的精靈。而語文教材是文化的載體，教材文本本身也是文化的構成，在傳承文化的同時也在創造著文化。其次，教師和學生都是有生命活力的文化主體。對語文教師而言，語文教育不只是一種謀生的職業和手段，而且是他以自己的知識經驗和情感體驗與學生之間進行的一種創造性交流和對話，也是他自身生命成長的過程。對學生而言，語文教育也不只是為了獲得知識、經驗和技能，更重要的是語文學習是他自己生命活動的一部分，是他“成為自己”的生命過程，其通過語文學習民族文化思想與精神，建構自我的文化情感和心靈世界。最后，教育的過程承擔著重大的文化使命。文化教育學家斯普朗格認為，教育的根本任務就在于傳遞文化、體驗文化價值，并培養具有文化創造力的人。語文教育作為一個文化過程，在訓練學生的語言技能、提高語文素養的同時，又要承擔著讓學生吸收文化營養、陶治學生性情、建構學生情感與精神世界的重大使命。《中等職業學校語文教學大綱》對此也有明確的要求：語文教育要“提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化”，讓學生“接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格”。

二、中職學生需要語文提供更豐富的“文化營養素”

相對于同齡學生，中職語文教育更應抓住其文化性，培育中職學生的人文素養，因為中職學生更需要“文化營養素”。一方面，中職學生身份帶來了特別的“尷尬”和特殊的心理。大多數中職學生就讀中職學校是不得已的選擇，他們當中大多數人學習成績較差，是老師眼中的后進生。這樣的定位，會造成他們自卑的心理，無法正確地看待自己，對未來失去信心。很多學生從入校開始就抱著混日子的態度，心理空虛，缺少作為一個青年人應有的大志。這種狀況的學生更需要思想的啟迪、情感的陶冶和人文精神的滋養與熏陶。另一方面，面對網絡文化的沖擊，中職學生往往缺少免疫力。如今，網絡文化沖擊著社會，流行歌曲、言情小說、花邊故事、娛樂周刊、明星崇拜等布滿了社會的每個角落，使昔日寧靜的校園也發生了騷動。而中職學生正在青春萌動期，處于人生的“事故多發期”。降低“事故”發生率最有效的途徑就是引導學生閱讀經典的文學作品，通過語文給學生提供充足的“文化營養素”，讓他們的身心得到健康的成長，保持生理和心理上良好的狀態。

三、中職語文教育的文化性回歸

（一）理念上的回歸：樹立語文教育文化觀。理念是行為的先導。要在讓中職語文教育真正回歸文化之路，教師必須更新教育理念，先讓自己的語文教育思想“回歸”文化。中職語文教師應樹立以下幾種文化觀：首先，樹立語文教育文化觀。教師應認識到語文教育不是一個簡單的知識傳授過程，而是一個文化過程，它是訓練學生運用語文能力的過程，更是傳遞文化、陶冶人性、促進生命個體總體生成的過程。語文教育要充分挖掘和利用語文中有價值的文化資源，對充滿活力的生命個體進行文化陶治，特別是加強學生對民族文化理解體驗，以促進個體的總體生成，實現人的全面發展。其次，樹立語文教材文化觀。在傳統的語文教育理念下，語文教材僅僅是語文知識的載體，語文技能訓練的憑借，但實際上，語文教材更是文化的載體，“是一種正在生長和變化的活生生的事物，即文本——一種文化的、開放的、整合的、培育的文本，是一種生氣貫注的、具有生命力的文化存在。”最后，樹立正確的師生文化觀。在語文教學過程中，語文教師的任務不是向學生灌輸知識，而是向學生提供有價值的文本，與學生展開對話交流、對學生進行正確的引導，有意識、有目的地引導學生在潛移默化中學會與文化對話，以涵養文化精神、陶冶性情，喚醒靈魂，給學生以完整性的建構。

（二）實踐上的回歸：踐行語文教育文化觀。沒有實踐的行動，中職語文教育回歸文化本質是一句空話，所以，中職語文教育文化性的回歸，關鍵還是教師對語文教育文化觀的踐行。首先，確定目標要注重學生情感、態度與價值觀的培養。21世紀初，普通高中進行了新一輪的課程改革，而此次改革突出強調了情感態度價值觀的培養。《中等職業學校教學大綱》里雖然沒有明確提到“情感、態度與價值觀”等字眼，但是要求通過語文教育，提高學生思想道德修養、對學生進行優秀文化的熏陶，使學生形成良好的個性、健全的人格等方面表述并不少。中職語文教師在備課的過程中，確定教學目標時應該注重對學生進行情感、態度與價值觀的培養，而進行教學評價時也應顧及這一維度。這是語文教育文化本質所要求的，也是在實踐中使中職語文教育回歸文化本質所要求的。其次，解讀文本要站在文化的高度。“語文教材，特別是那些文質兼美的經典性教材文本都是人類優秀文化的結晶，如果看不到它的文化內涵，不能充分挖掘他的文化意蘊，語文教材的功能和價值就無法得到充分體現。”所以，語文教師在備課和引導學生對教材文本進行解讀時，要從文化的視角進行，將自己融入文本中，與文本進行對話交流、共同建構，在尊重文本的基礎上，根據自己的閱歷經驗和感受體驗，對文本中的文化內涵有更深入的理解、更多的挖掘。比如，史鐵生的《我與地壇》，這是一部沾著生命的汁液書寫的散文，在解讀時，我們應盡可能從生命的角度去解讀，用心去體悟。如蜂兒、螞蟻對生命的那種認真、執著的態度；露水的生命僅有一瞬，但也要在這瞬間“摔開萬道金光”，讓生命燦爛、輝煌。只要用心去體悟，看似不起眼的小句子也能給我們帶來生命的震撼。還有諸如“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”等富含哲理性的句子，更是耐人尋味。最后，選擇方法應有助于引領學生盡享“文化大餐”。課堂教學效果很大的程度上取決于教學方法的選擇：一是盡可能采用參與式教學方法，調動學生的積極性，提高學生參與率；二是鼓勵個性化閱讀，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，讓學生會讀、會思，敢思、敢悟，多角度、有創意地閱讀；三是加強對話，讓學生在與教師、與同學、與文本進行對話的過程中有新的發現，得到新的體悟。

作者:黃美娟 單位:南寧市職業教育中心

參考文獻:

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第八篇：中職語文教育研究

任何一個專業的課程體系都應該是一個完整的系統，每一門課程都是其中一個不可或缺的有機組成部分。語文也一樣。語文教育問題本來就頗受詬病，中職語文教育異化現象更是突出。中職語文教育呈現出，或“功利心”過強，或“功利心”過弱，致使中職語文教育的本來面目逐漸變得模糊。對教學技巧、教學效果的一味追求折射出的，不是對學生生長的人文關懷，而是對考試分數的情有獨鐘。然而，教育即生長，教育要幫助學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存與發展。本真的中職語文教育也應承擔起這樣的責任。中職語文教師要注重探求、還原語文教學目的的本來面。

1.為了學生

第一，興趣是最好的老師，不顧學生興趣的教育實則是不顧生長規律、教育規律的蠻不講理的教育。追求本真語文教育的首要任務就是要解決學生學習興趣問題。課堂上注意營造民主氛圍，引導學生自由、自信、準確地表達。第二，要致力于改變中職學生不良的語文學習習慣，培養他們的寫字習慣、誦讀習慣、做預習筆記的習慣、思維習慣、表達習慣等。這些良好的學習習慣可以促進他們語文素養的提高；有了對學生生長習慣的關注，期待的結果只是水到渠成的事。因此，功利一點講，講“理”而不講功利，就會獲得最大的功利。第三，幫助改變“他主”的學習狀態，他們表面上過度依賴教師，其實可能根本就沒依賴教師（就其許多學生的學習效果可以看出）。不少語文教師為了省事，喜歡用不厭其煩的講解代替學生的學習，其實這是對學生不負責任的教學。這樣做學生是可以少走些彎路，少動些腦筋（現在的教育讓學生變得不想動腦筋），但帶來的問題是多數學生離開了老師不能“自主”學習。教是為了不教，因此，這不是為了學生而教的真正的語文教育。

2.指向“語文”

語文學習什么，在語文特性的歷史爭論過程中，這個問題讓許多語文教師的教學處于搖擺與模糊狀態。因此，在日常教學中，語文教師常常會產生兩種矛盾的感受：一是備課的苦惱，一篇課文究竟要講些什么？二是上課的自豪，我們可以將課上得比理科、工科等精彩而有才情。其實，這種矛盾的感受反映出的恰恰是，我們在教學活動中學習主體意識的淡漠、語文教學目的的模糊。考察國內外語文教育專家著述與實踐，再比較《美國語文》教材，我們會發現，美國語文教學不是單純為了講清楚課文內容、講精彩語文內容，而是為了學生更好發展。他們把學生放在讀寫訓練與語言學習的中心位置，選擇以學生為中心的交互模式，高度關注學習主體，激活學習個體的內需，培養他們批判性思維能力，以應對復雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神，即為學生自己而學，學出學生自我來。因此，本真的中職語文教育主要任務應放在學生對語言的理解與運用上，著力解決語言的內化與外化問題。而不是像現在有些語文課堂那樣，將過多的精力用于“非語文”“偽語文”的教學上。拿到一篇文章后追問幾個問題：這篇文章為什么被選進教材？為什么要安排在教材的這個位置？作者在言辭之間想要表達什么樣的情感或思想？作者是如何通過語言來表達的？這篇文章該學些什么？我的學生應該學習其中哪些要點？這些問題的思考指向語文教學任務的一個核心，即對語言的學習；教學內容的設計體現學習語言的目的，即獲得信息與理解能力、進行文學認識與表達、培養批判性分析與評價能力，以及表達交流能力。評價學生的學習結果時也應與之相呼應，避免出于對中職學生語文水平因素的過度考慮而出現命制試題時的弱化語言感悟、淡化語言表達等語文考試異化現象。要高度重視作文教學。在作文教學中，倡導學生抒寫自我，就某個觸發點，對自己、對他人或對社會想說什么，提醒學生“想得清楚什么，才能說得清楚”。注重與學生的寫作交流，發現學生遣詞造句與表情達意之間的錯位問題，在交流中修改提高。

3.源于生活

“語文的外延與生活的外延相等。”傳統文化與文學經典的學習有助于文化與精神的傳承與發展，生動的現實生活及其鮮活的語言材料能激發起學生的學習興趣，增強語文學習的實用性。針對職業學校學生的學習特點與課程設計，結合最新版中職語文教學大綱要求，追求本真的中職語文教育，要關注并研究語文課程與專業課程的整合，讓兩者互為補充、互相促進：可以遴選專業文本作為語文閱讀教學的材料，精心設計專業情景口語交際訓練，加強專業內容的寫作實踐，圍繞專業課程中有價值的現實問題開展語文綜合實踐活動、研究性學習等。這種課程整合有利于將學生對專業課學習的熱情帶到語文課上，將語文的學習落實在自己感興趣的專業內容上，同時，語文學習一定程度上可以直接服務專業課理論與技能的學習。這種課程整合后的學習對語文與專業課的素養提高可以同時起到推動作用。這種思想在新版教材中已有明確的體現，只是由于中職專業門類過多，一本語文教材無法兼顧所有專業，這給了我們中職語文教師更多的發揮空間。窺一斑可以見全豹。中職語文教育必須追求本真，其他課程雖各有各的特點，但“理”是一樣的，也存在著類似的需要與必要。否則，中職教育教學質量的提升問題，恐怕仍然難以落到實處。

作者:王云珠 單位:江蘇省邗江中等專業學校

第九篇：高職語文教育探討

摘要：隨著高職院校教育改革的不斷深入，高職語文教育的職業特色得以凸顯。高職語文作為高職院校學生的基礎課程，對于提高學生的語言表達能力和溝通交流能力具有積極意義。高職院校的語文教師要從學生未來就業的角度出發，增強高職語文教育的職業性并注重培養學生的實用技能。

關鍵詞：高職語文；職業特色；教育模式；實用技能

高職語文教育的目的不僅在于讓學生掌握基本的語文知識，更重要的是讓學生掌握未來職業中需要的實用技能。因此，高職院校的語文教師要轉變教育模式，在向學生傳播語文基礎知識的同時注重培養學生的職業技能和職業素養讓學生更好地適應未來的職場需求。

1提高學生的書面寫作能力

學生的書面寫作能力對學生的職業發展具有重要意義。學生書面寫作能力的培養要讓學生注重積累，通過對職場中常用的應用公文的模板以及閱讀中的精華內容進行積累，學生可以增強自己對工作的適應性以及自身的思想內涵。“羅馬不是一天建成的”沒有平時一點一滴的積累就無法走向成功的康莊大道，只有深厚的積淀才可以提升個人的能力素養。深厚的積累是學生書面寫作的的源泉，學生平時對富有思想內涵的觀點或者對自己產生啟發的句子進行積累都會在未來職場中產生積極的影響。高職院校的語文教師首先要引導學生形成善于積累的好習慣。好習慣的養成不是一朝一夕的，它需要學生長期的堅持和毅力。這就需要高職院校的語文教師經常提醒學生進行閱讀并積累。例如：有些學生未來想從事有關企業秘書或者公務員的職位，教師就可以讓他們多積累一些公文寫作的模板，為將來進入職場打好基礎。對于不同專業的學生，教師要為他們推薦適合他們專業的積累內容。如：財經類專業的學生，教師可以推薦他們課下看一些財經雜志，從財經雜志中了解國家的經濟狀況并積累一些經濟專家的評論，從而深化自己的專業知識。

2增強學生的溝通交流能力

溝通交流能力是職場必備的重要能力，增強學生的溝通交流能力教師要給學生創造更多的交流機會，開展豐富多彩的課堂活動便是一個好方法。豐富多彩的課堂活動既可以調動學生對語文學習的濃厚興趣，也可以加強師生之間的互動交流。豐富多彩的課堂活動擺脫了枯燥嚴肅的語文課堂，學生在活動中盡情地釋放自己的才華，尋找語文學習的快樂。豐富多彩的課堂活動可以以游戲的形式開展。游戲讓學生之間可以有更多的交流，師生間的互動增加。同時有趣的課堂可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如：教師可以舉辦一場模擬招聘會，首先教師要將班里的同學進行人員分工，班干部可以成為招聘會的面試官，然后教師可以挑選十名同學做求職者，剩下的同學就可以成為點評者。面試官在招聘會前自己挑選幾個可以測試求職者溝通交流能力的試題并設定評判應聘者溝通交流能力的標準。點評者可以根據面試者在面試過程中的回答給予點評，讓面試者發現自己在溝通交流方面存在的缺陷，最后教師可以總結提高學生溝通交流能力的方法和技巧。

3強化學生的職業技能考核

科學技術日新月異，多媒體網絡技術經過不斷發展其功能越來越多樣化。大學給了學生無限自由的空間，在沒有教師的監督約束下學生可能對自己的學業沒有一個全面的規劃再加上有些同學對語文學習的重視度不足更加劇了學生語文知識薄弱，運用能力不足。多媒體網絡技術為教師對學生進行考核提供了簡單方便的方法，教師可以通過機考語文的形式強化對學生的職業技能考核。測試內容分為閱讀理解、口語交際、書面寫作三個方面。通過這三個方面的測試可以提高將來在工作中閱讀文件的速度以及與溝通交流能力等。根據考核后的成績教師可以采取一些獎勵措施，以激勵學生更加努力學習語文，時刻不松懈。對于成績不理想或者成績一直退步的同學教師要及時給他們敲響警鐘，并給他們分析成績不理想的原因，對癥下藥學習效果才會更好。教師的激勵可以給學生更多的自信和勇氣，讓學生可以在語文學習中發揮更大的積極主動性，養成自主學習語文的好習慣。因此，強化學生的職業技能考核可以及時發現學生學習語文過程中存在的問題也可以激勵學生不斷進步，提高學生的語文綜合應用能力。

4提高教師的語文專業素養

教師的教學水平直接影響著學生的職業素養。一個優秀的語文教師必定具有高水平的課堂，他們對工作盡職盡責，對學生愛護有加。由于語文學習對提高學生的專業技能意義不大，因而高職院校的語文教師存在著對工作懈怠的問題。為了調動教師的工作熱情，本著對學生負責任的態度，高職院校要不斷提高教師的專業素養。提高學校教師的專業素養，首先要了解現職語文教師的教學水平。學校可以組織一個語文教學水平評比大賽，每位語文教師都必須參賽，根據語文教師在比賽中的表現以及學生對語文教師的評價，從而評選出優秀的語文教師以及教學水平低的語文教師。對于教學水平低、對工作懈怠的語文教師學校可以辭退這些教師，并重新招聘一些具有豐富經驗、對工作認真負責的高水平教師。另外，提高教師的專業水平也可以定期組織教師進行專業技能培訓。當前社會發展日新月異，知識更新換代的速度也越來越快。高職院系的語文教師要樹立終生學習的理念，不斷向別的更優秀的教師學習以提升自己的專業水平，給學生一堂生動的語文課。高職院校的語文教師經常前往企業并對企業對員工的職業技能要求進行考察也有利于教師創新自己的教學模式，為學生帶來更生動的課堂。總之，轉變語文教育模式，凸顯高職語文教育的職業特色對高職院校學生更好地適應職場環境具有重要意義。高職院校的語文教師要提高學生的書面表達能力，增強學生的溝通交流能力同時強化對學生的職業技能考核，都有利于培養企業需要的合格人才。教師自己也要提高專業素養，多去企業考察積累經驗。

作者:陳淑芳 單位:內蒙古商貿職業學院

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第十篇：中職語文教育下文言文教學研究

中等職業教育的語文是學生必修的公共文化課程，其中的文言文教學通過優秀的中國古典文化熏陶，對學生提高綜合素質、培養審美情趣、樹立高尚品德起著極其重要的作用。然而，文言文中的傳統文化雖然燦爛輝煌，卻離學生的現實生活較為遙遠。由于學生理解和掌握文言文的難度較高，導致部分學生談文言文“色變”，而部分老師也會感到文言文教學是令人頭痛的問題，學與教都產生畏懼心理。本文將從“傳道”、“授業”、“解惑”三個方面來探討在中職教育下如何進行文言文的語文教學。

一、繼承優秀文化，傳其道

中職院校的學生普遍都不理解文言文的學習到底有什么用，既不能交談又不能寫作，然而他們所不知道的是，文言文的字里行間隱藏著著中華民族文化發展的歷史軌跡和文明成果，通過文言文的學習，春風化雨地沐浴中華歷史與文化的滋潤和熏陶，并從中明白做人的道理。所以，在文言文教學中，要把其中的情、境、意有機地統一起來，通過引導學生主動去理解、感受、領會，讓學生在文言文的世界里身臨其境、感同身受，最后起到陶冶情操，樹立正確價值觀的作用。文以載道，文章的精華在于作者通過它表達的情感與思想。文言文教學，應當首重文中所蘊含的審美價值與人文思想。以文言文為載體的中國古典文學展現了中華民族的歷史和文化，從而映射出我國五千年的傳統美德。儒墨道法，百家爭鳴；詩詞文賦，百花齊放。有時是“勸學”、“從師”自律進取的君子之道，有時是“將相和”里“先國家之急而后私仇也”的廣闊胸襟，有時是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的錚錚鐵骨，有時是“戎馬關山北，憑軒涕泗流”憂國憂民的偉大情懷。字字珠璣，句句箴言，文言文不只是文言句式，更重要的是先輩賢者穿越千年對我們訴說的中華精神。中職語文教育中的文言文教學應當重義不重形。對于中職學生來說，枯燥的實詞虛詞、古今異義、文法句式在中職院校當中缺乏充足的課堂時間、大量的反復練習就完成很好的文言文基礎知識積累是不現實的。

二、打破傳統模式，授其業

文言文教學的過程應當打破傳統模式，符合時代性。過去老師在課堂上突出的都是一個“講”字，老師仔細講解，學生認真聽記。教學常用“串講法”，老師一字一句翻譯之后再理順文意，所有字詞句的意思搞明白，就總結段落大意，而所有段落大意梳理之后，歸納起來形成中心思想，再是體現文章主題，最后則是對寫作技巧的分析講解。在“串講”的課堂上，老師雖然“精益求精”，然而中職學生普遍基礎較弱，學習興趣不高，教學的效果實在差強人意。如同給厭食的孩童喂飯，米飯蒸的再香，不搭配一點他們愛吃的菜肴，終究是咽下去的少，吐出來的多。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。與其追著喂飯，不如讓孩子愛上吃飯，甚至成為“吃貨”。原來傳統教學模式中的“少、慢、差、費”的填鴨式教育已然不適應如今知識大爆炸的網絡信息時代。拿起手機，文言文的字詞的解釋，網絡詞典全面詳細；文段的翻譯，“度娘”隨手解決；主題思想與寫作手法的分析，各路大師各種角度的理解應有盡有。困擾文言文教學的不再是學生知不知道，而是學生想不想去知道，教學中不但要考慮學生是否“學得會”，更要思考如何讓學生“會去學”。那么，興趣教學則是解決學生對文言文有畏懼心、排斥性問題的關鍵。提高學生學習文言文的興趣，與教學中如何運用巧妙地教學方法是分不開的。面對中職學生所采用的教學方式要有針對性、時代性。同樣是解讀課文，可以新解、趣解文言，可以加入更多的現代的元素，拉近學生與作者的距離。如《夢游天姥吟留別》中，背景新解為新任上市公司董事長秘書的職場小白，有理想有抱負有底線，卻又因辦公室黑幕被炒了魷魚，心情郁悶之下化身“驢友”；課文內容可以結合當下流行的仙俠小說與連續劇；最后再讓學生感同身受地理解李白的心境與情感。又如《廉頗藺相如列傳》的教學，可以嘗試讓學生進行角色扮演，甚至讓學生根據自己的理解補充臺詞與動作，感受另類cosplay的樂趣。諸如此類，以興趣為先導，以全新的教學模式改良傳統教學方式，充分發揮學生的主動性，讓學生感受文言文的魅力。

三、豐富課外閱讀，解其惑

課堂的時間是“骨感”的，課外的時間是“豐滿”的。對于浩瀚如煙云的文言文經典，只靠課內教學只能是收效甚微。然而在學生的平時生活中，文言文經典的閱讀是極少的。相比于難以理解的文言文，他們更愿意選擇武俠、玄幻、言情這樣的休閑之作。而之所以會這樣，很大一部分原因在于學生對文言文經典的“不懂”：一是不懂字詞句的意思，難以理解；二是不懂作者表達的思想情感，難以領會；三是不懂如何欣賞經典名著，難以找到共鳴與樂趣。因此，這就需要老師能夠正確引導，在學生應當選擇哪些合適的文言文經典上解其惑，使學生更多地接觸積極向上的作品，而又由淺入深，不會一開始就讓他們產生畏難情緒；在學生品味文言文作品時也要及時解其惑，使學生在難于理解與欣賞時能夠“一語驚醒夢中人”，甚至是與學生共讀經典，教學相長。開卷有益，文言文經典是中華文明幾千年文化的精髓，思想價值、文學價值無與倫比。如何激發學生閱讀文言文經典興趣，在于因材施教，按照學生的閱讀喜好與欣賞水平，有針對性的進行引導。如可以選擇先以某個人的故事來引起學生的好奇，再引導學生在文言文經典中去找尋這個人的蹤跡，或是從這個人的經典作品中更深刻地去認識這個人；也可以通過相關的小說和影視作品吸引學生注意，再讓學生去文言文經典當中找尋故事原型，沿著時間長河逆流而上追溯歷史真實；也可以把同類型作品進行古今對比，理解文言文獨特的表達方式，感受古人賢者的思想情懷，從而感受中國古典文學獨特魅力。文言文教學應當以“傳道”為先，讓學生感受古典文學熏陶，繼承燦爛中華文明留下的寶貴精神財富；以“授業”為媒，通過打破傳統、形式多樣的教學方法溝通古今，以課堂為橋梁使學生與文言文之間天塹變通途；以“解惑”為輔，正確引導學生閱讀，激發學生興趣，讓學生對文言文從敬而遠之到好奇喜愛。總之，中職語文教育的文言文教學并不難，重要的是找到最合適的方式去“傳道授業解惑”。

作者:曾子毅 單位:湖南省婁底市衛生學校