小議怎樣激發學生情感加深理解能力

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摘要：情景教學是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習，提高學習效率的一種教學方法。這種方法是將學習內容和相應的情景有機地結合在一起，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。

關鍵詞：情景教學語文教學小學語文

在教育教學中時常聽到情景教學這四個字，那么什么是情景教學呢？情景教學即教師在課堂上創造一個與學習有關的問題的情景吸引學生的注意，激發學生的興趣激發他們學習的積極性和對知識的求知欲，能夠使學生在情景交融中主動地學習和掌握新的知識，現對其作出如下總結。

1激發情感，加深學生理解能力

創設情境很重要的是要激發情感，發揮學生理解與語言表達的能力。首先要讓學生細致入微地理解課文語言。教材中的篇篇課文都是因“情”而作，每字每句都浸透著作者的情，流動著作者的情。要理解課文語言，就必須進入到作者的情感世界，體驗作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生離不開境。要了解作者之情，首要進入文章之境。教學時我們利用學生已有的知識和豐富的聯想，采用音樂、聲、光、電、圖畫、圖像、語言描繪等手段，再現特定的教學場景來強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒，在熱烈情緒的推動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學課文“窮人”第七，第八兩小節時，通過有感情地配樂朗誦，生動地再現了桑娜推開門后所看到的情景，激起了學生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學生對“悲”這樣的理解，不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜”，不這樣做西蒙的兩個孩子會死的。西蒙臨死時，還想著溫暖她的孩子、她多么想讓她的孩子好好地活下去呀，桑娜沒有理由不這樣做。一切景語、聲語似情語，這些擴展愈加浸透著學生的情感，顯示著他們的自我理解能力，自我感悟能力。

2體驗情景創設，優化教學內容

我們都知道，學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情。因此，小學教師應創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。當他們取得可喜成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍。

一是與“體驗”相伴，以“演”育情。語文教材中的文章，每一篇都像為學生打開了一個廣闊的不同世界：有的花香鳥語，有的流云溢彩，有的波浪濤天，有的感人肺腑，有的悲切情深，還有的哲理啟人等等。每一篇都是作者生活經歷、靈感智慧的結晶，都關乎著人的世界、人的情感、人的心靈、人的生命。教師要把蘊含在字里行間的情感披露出來，可以采用讓課文內容情景還原的方式，讓學生角色介入，進行表演，構建起課堂實景。例如，在教學《黃鶴樓送別》一文時，讓學生分別扮演李白和孟浩然，學生表演認真投入、語言生動、動作逼真，很好地再現了送別時的場景，體現了兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣，才能讓學生形塑于外，情動于內，學生才會在自己創設的情境中，培育情感，加深記憶，體會課文的精髓。

二是與“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限的詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純真的感動。面對教室的空空四壁，學生感受不到花的芬芳，也感受不到鶯歌燕舞的歡躍。只有大自然才是最有靈性的課堂，它能激活學生的情感細胞、激活其潛在的知覺。在學習課文時，教師應該讓學生重新回到生活中，體驗文章所表達的情感。例如，可以組織學生到田間瞧瞧，聽聽青蛙鳴叫的聲音，感受稻子迷人的金黃，學生才會明白什么叫希望，什么叫豐收，什么是沉甸甸的喜悅；帶他們去工廠、農村看看，去農田鋤草，親自感受一下“勞動最光榮”。學生從生活的景色中產生濃濃的情，真切的愛。

3堅持跟蹤指導，促進課后學習情景化

“磨杵成針非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”學生聽、說、讀、寫及綜合交際能力的培養并非三兩天或一兩節情景教學課就能迅速提高或形成。為了讓學生更好地消化吸收課堂上主動掌握的知識，還需要教師根據學生的信息反饋不斷認真輔導學生的課外學習，隨時掌握每個學生的學習動態并經常給予正常的指導，讓學生自己學會創設課外學習的學習情景，使課堂內外的情景化學習相互補充，相互促進，相得益彰。

4自娛自樂“做情景”

“做情景”，實質上是強化語文教學的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來。學生在活動中學習，自會興趣盎然，能力得到真正提高。“做情景”的主要表現方式就是編演“課本劇”。筆者認為編演課本劇是激發興趣，提高素質的重要途徑。例如，編演課文《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時的語言就很有個性化，詞句都很講究。若沒有認真分析、反復推敲，是不能編演好的。又如《孔乙己》中“孔乙己出場”一幕：孔乙己來一碗酒，一碟苗香豆，排出九文大錢……孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時還能炫耀自己，夸張的語言、迂腐的性格一露無遺。學生在改編中可能會增加其他對話語言，使人物形象更鮮明。表演時，須把孔乙己有意炫耀的聲調、動作，表現得細致、生動。學生如能做到，就說明學生既掌握了基礎知識，同時又能對人物的性格給予準確的把握。

5突出課文特點，展現優美的情境

在“趵突泉”一課教學中運用影視手段展示的一幅幅畫面，播放優美的音樂與課文內容自然有機地結合起來，使學生對課文的語言文字得到了更加真實的感受。釣突泉美麗的景色把學生帶入清新亮麗的世界中。那向外噴涌的泉水仿佛觸手可及，給學生創造了極為廣闊的思維空間，而學生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中給人以美的享受，讓人感到充滿生命活力，充滿創造激情。在語文課堂運用信息手段充分展現師生其樂共享的人際情境，豐富多彩的活動情景，形成一種親切、愉快、智慧勃勃向上的課堂氛圍。

參考文獻

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