多媒體技術識字管理論文

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上海市實驗學校編寫的語文教材與計算機教學密切結合，引入雙拼漢字輸入方法，把認字、學拼音和多媒體計算機的應用結合起來，使小學生從入學第一天起就與計算機結下了不解之緣。學生在學習漢語拼音第一個字母"A"后就要在計算機鍵盤上找到它的位置，當學生在鍵盤擊"A"鍵后，屏幕上顯示漢字"阿"（一碼字），計算機發出該字的讀音，隨后發出含有該字組成的詞語的句子的讀音，讓學生從中了解了該字的含義。一節語文課不僅能讓學生學會字母，還學會漢字輸入，并能認字和讀句。其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，是多少年來教改企求達到的目標，也是廣大教師夢寐以求的事。夢想成真是由于將多媒體技術引入了語文教學，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統的教學思路和方法。經過幾年的實踐，利用計算機進行輔助教學，不僅增加了學生識字量，而且還提高了學生學習的積極性，同時也培養了小學生的自學能力。

一、有效的多媒體識字教學使神話變成了事實

小學一年級新生入學兩個月后能認1000個漢字。進校一個半月的學生能在電腦中輸入600多個漢字，"寫"96句話。進校時只認64個字的學生，經過不到兩個月的訓練，能認720個字。有人認為這是神話！不，這是事實。

上海市實驗學校自1991年利用電腦輔助學習漢字以來，學生的識字量逐年提高。1997年多媒體技術介入識字教學后，學生進校兩個半月的平均識字量已達990個，1998年竟達到1240個。經過兩個月的訓練，小學生用電腦輸漢字速度達20個字/分鐘，最高達到42個字/分鐘。有些進校時就認1000個字的學生，已能在電腦中"寫"童話故事，盡管他們還不會用筆寫這些字。許多學生能流暢地讀《365夜》故事。

也有人認為進上海市實驗學校學習的學生都是"神童"。其實不然。1995年將這種新型的識字教學推廣到對學生入學不加選擇的廣東碧桂園學校（私立學校），學生能在入學后的三個月中平均認700～800個漢字。1996年上海浦東明珠小學引進了這種教學方法，平均識字量與上海市實驗學校持平，達990個漢字。1998年又將該識字教學推廣到河南信陽實驗小學，學生學習漢字，運用漢字的效果達到了教材要求的各項指標。江蘇蘇州國際外國語學校、浙江溫州新世紀學校、云南昆明春城小學的教學反饋都是令人滿意的。