言語交際訓(xùn)練管理論文

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師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？——說自己的心里話。［評：于老師從學(xué)生的日常生活中擷到說寫訓(xùn)練的題材，使學(xué)生感到這種訓(xùn)練既親切又實(shí)用。由此可見：訓(xùn)練題材何處找？處處留心皆材料］

生：我準(zhǔn)備把面包拾起來，交給校長。

生：我準(zhǔn)備寫篇稿子，提出批評。

生：我會(huì)告訴這們同學(xué)，農(nóng)民種糧食很辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)。

師：你打算當(dāng)面勸告，是嗎？——請大家接著說。

生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會(huì)上告訴大家要愛惜糧食。

師：浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，人人都要愛惜糧食，是嗎？以上的同學(xué)都表明了自己的態(tài)度，不錯(cuò)的，還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的？——小誠，你準(zhǔn)備怎樣處理？

生：（站起來）我……

師：（鼓勵(lì)地）說心里話，沒關(guān)系。

生：我不敢問……（笑聲）

師：小誠不是不想問，而是不敢問，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評：在言語交際訓(xùn)練的過程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛講話的孩子。其實(shí)后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師卻沒有遺忘他們，這是很值得效法的］——同學(xué)們，剛才大家說了不少處理意見。你們認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)？

生：（齊答）勸告。

師：這件事，當(dāng)面勸告一下比較好，當(dāng)然，寫稿子，報(bào)告老師或校長也不失為好辦法。不過，當(dāng)面勸告，（板書：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書：以理服人）［評：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說理充分，娓娓動(dòng)聽，使人怦然心動(dòng)，這不光是個(gè)說話技巧的問題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辯能力。由此看來，語文課中的語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是互為表里、密不可分的，思維訓(xùn)練是不能離開語言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］如果請你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？對了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準(zhǔn)備講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫，師巡視。）師：哪們同學(xué)說說你列的提綱。

生：我先請曉理背古詩——《鋤禾》，再根據(jù)古詩教育他糧食來之不易。

師：你們是同學(xué)關(guān)系，“教育”這個(gè)詞換成什么更合適？——請你自己考慮。

生：把“教育”換成“告訴”。

師：對了。［評：在學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師隨時(shí)指出其用詞不當(dāng)之處，并通過推敲，幫助他們選用準(zhǔn)確的詞語，這是最切實(shí)際的語言文字訓(xùn)練的形式之一。］——這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過多少道工序，不知有多少人做……

師：不知經(jīng)過多少人的手。

生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰能離開糧食？糧食是寶中寶。

師：很好。（板書：2、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？

生：做點(diǎn)心……

師：糧食還是重要的工業(yè)原料。可以做糕點(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來的。總之，沒有糧食，人類就無法生存。

生：我請曉理算一筆帳，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國將浪費(fèi)多少糧食？浪費(fèi)是一種可恥行為。

師：這筆帳算得好！這真是一個(gè)天文數(shù)字！（板書：3、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。”這句話告訴我們，生活簡樸，可以培養(yǎng)一個(gè)人的美德。浪費(fèi)是可恥的。［評：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的話出自諸葛亮的誡子書。俗語：厚積而薄發(fā)。教師平時(shí)有了豐厚的積累，教學(xué)時(shí)便可隨手拈來，為我所用。此即一例。不是現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，而是學(xué)了備用。誰知道哪塊云彩會(huì)落雨呢！］

生：雖然我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。

師：有些貧困地區(qū)還沒有解決溫飽問題。這一點(diǎn)也放在第三個(gè)方面說說。這也是一筆帳。

生：我給他講一個(gè)革命故事，紅軍長征時(shí)……

師：如果時(shí)間允許可以講；如果時(shí)間不允許可以提示一下：你不是學(xué)巡“馬背上的小紅軍”嗎？那位小紅軍就是因?yàn)闆]有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書：4、記住過去）

生：面包是用爸爸、媽媽掙來的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽了以后，一定會(huì)心服口服的。大家談了這么多，集中起來大體分四個(gè)方面。我們當(dāng)面勸告曉理的時(shí)候，就從這四個(gè)方面講。現(xiàn)在，請看看板書，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會(huì)兒，我扮演曉理，請你們來勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書的內(nèi)容）

師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰借條紅領(lǐng)巾給我戴戴？（師戴紅領(lǐng)巾）我是誰？

生：（齊答：曉理）

師：是于曉理。懂得道理。（板書：于曉理。眾笑。）勸的時(shí)候，千萬別說“于老師您不應(yīng)該扔面包”。（生大笑）現(xiàn)在，我請一個(gè)同學(xué)到前邊來勸說曉理，其他同學(xué)在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會(huì)道。［評：不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是“允許插話，都要參與”，較好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］——于婧，請你到前邊來。（婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽“讓我來試試”。（婧勇敢地走上講臺。老師鼓勵(lì)她大膽一點(diǎn)。）［評：既教書，又育人。這不只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生遇事不膽怯，不退縮的心理品質(zhì)。］

生：于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？

師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來插話：小同學(xué)，請問你是哪個(gè)班的，叫什么名字？）

師：我是四（1）班的，叫于曉理。

生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對的。

師：我扔面包關(guān)你什么事！狗拿耗子多管閑事！（眾笑。婧一時(shí)語塞。師指出：對別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己這個(gè)角度說，堅(jiān)持“我”的說法，而且態(tài)度要誠懇，要這樣說：曉理同學(xué)，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責(zé)對方，就會(huì)頂牛，激發(fā)矛盾。）

生：于曉理同學(xué)，我覺得把好好的面包扔了太可惜了。（師插話：這樣說，對方就不至于抬扛了。）［評：勸說別人是一種語言藝術(shù)。要想取得比較好的效果，除了態(tài)度誠懇外，還要說得委婉，讓人容易接受，于老師的這一點(diǎn)撥得非常重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會(huì)怎么想？

師：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地批評我。（眾笑）（這時(shí)于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應(yīng)該先講什么？）

生：于曉理同學(xué)，你知道嗎，糧食可來之不易呀！農(nóng)民辛辛苦苦地耕地，播種，施肥，澆水，……收割，（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀！咱們上一年級學(xué)過一首古詩——《鋤禾》，你還記得嗎？

師：記得。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”——小姐姐，我錯(cuò)了，我不該浪費(fèi)糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過多少道工序，經(jīng)過多少人的手！）

生：糧食的作用可大了。俗話說，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點(diǎn)心，制造藥品呢。（一生站起來補(bǔ)充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過去。還記得咱們學(xué)過的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國會(huì)浪費(fèi)多少面包呀！）

師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費(fèi)糧食了！我錯(cuò)了。（說完低下了頭。笑聲。）

師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學(xué)插話補(bǔ)充得也好。

師：同學(xué)們，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個(gè)人。第一節(jié)課開始的時(shí)候，有的同學(xué)想寫篇稿子，對這種現(xiàn)象提出批評，我認(rèn)為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學(xué)寫一封公開信，讓每個(gè)人都認(rèn)識到糧食來之不易，認(rèn)識糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：我剛才說了，咱們寫這封信的目的是什么來著？

生：讓全校同學(xué)認(rèn)識糧食來之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來愛惜糧食。

師：要想達(dá)到這個(gè)目的，在信中就必須將糧食來之不易、糧食的作用寫清楚，這是重點(diǎn)。格式和一般書信一樣，為了區(qū)別于其它書信，第一行可寫上“給全校同學(xué)的一封公開信”。

生：以誰的名義寫？

師：以個(gè)人名義寫吧，寫的時(shí)候如有什么不明白的地方，隨時(shí)提出來。請抓緊時(shí)間寫草稿。

生：于老師，我給市長寫封信行嗎？

師：可以。讓市長在“世界糧食日”那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛惜糧食。

（生寫草稿，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師當(dāng)面評改了兩篇草稿，下面是評改其中耿臻一篇的實(shí)錄。）

生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開信（師插話：“這是個(gè)題目。”）親愛的同學(xué)們：上星期上午，我校四年級的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：“在公開信里不要點(diǎn)同學(xué)的名。”）五年級一班的于婧同學(xué)見了，挺身而出，進(jìn)行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點(diǎn)勇氣，但還不是和壞人作斗爭，用“挺身而出”不合適。可以改為“誠懇地提出了批評”。）［評：這又是幫助學(xué)生推敲詞語的一個(gè)精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過了頭也不行。］其實(shí)，這種浪費(fèi)現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里經(jīng)常可以看到發(fā)霉的饅頭、包子、點(diǎn)心……我們應(yīng)該大聲疾呼：不要浪費(fèi)糧食！同學(xué)們，糧食是寶中寶。“民以食為天”。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說，糧食來之不易呀！它是用農(nóng)民的血汗換來的。（師插話：你沒有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補(bǔ)充上去。）咱們一年級就學(xué)過一首古詩，（師插話：“這一句應(yīng)這樣說：‘還記得我們一年級學(xué)過的那首流傳千百年的古詩嗎？’”）詩中說：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”糧食收下來再加工成面包，又不知要經(jīng)過多少人的手！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛惜糧食。（師插話：“這里加上一句：‘我國人均占有糧食不多，每年還要從國外進(jìn)口一部分糧食。’”）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒解決溫飽問題。還有，中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”欄目，曾經(jīng)報(bào)道過世界難民缺乏糧食的問題。當(dāng)看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時(shí)候，（師插話：“前面有‘一幅幅’，后面就該加上‘畫面’二字。要不，就把前面的‘一幅幅’畫去掉。”）浪費(fèi)糧食的同學(xué)難道不為之震動(dòng)？（師插話：“有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說服力。”）同學(xué)們，也許有人會(huì)說，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒有關(guān)系。不對！父母掙錢容易嗎？我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀！同學(xué)們讓我們都來節(jié)約糧食，愛惜糧食吧！此致敬禮。五年級一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說服力。其他同學(xué)再看看自己寫的，看看有沒有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于是隨機(jī)改，這就要求教師有較扎實(shí)的語文基本功和敏銳的語感。但也不是高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。］為了達(dá)到讓全校同學(xué)都愛惜糧食的目的，除了寫信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫下來，寫一篇記敘文。同學(xué)們看了同樣會(huì)受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫一篇記敘文。有空兒，你們先寫好草稿。

［總評］《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“教師要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。”怎么處理好二者之間的關(guān)系呢？我以為，于老師的“一塊面包”說寫訓(xùn)練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意義的說寫訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教育是很有現(xiàn)實(shí)意義和典型意義的。二是寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教育自己。三是教師不光訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，還注意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。

換個(gè)做法和說法

于永正

一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時(shí)候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。

朋友生氣了，說：“看你！做什么事都是冒冒失失的，連個(gè)碗也端不住……”

孩子不安極了，要哭。

孩子的奶奶卻笑著說：“碎（歲）碎（歲）平安！碎（歲）碎（歲）平安！再找個(gè)碗來！”

一句話，說得大家都高興起來。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。

我佩服朋友母親的說話藝術(shù)。一句“碎（歲）碎（歲）平安”，把由孩子打碎碗而帶來的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時(shí)候，有些事情，是不是也應(yīng)該“換個(gè)說法”、“換種做法”？

一天，我到一所小學(xué)聽二年級的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。

“是你一個(gè)人一張桌子，還是你的同桌今天沒來？”我輕聲問。

“自己。”他說，語言的簡潔說明的不是他的表達(dá)能力強(qiáng)，而是局促和羞怯。二年級的孩子還不會(huì)認(rèn)識到“事以簡為止，言以簡為當(dāng)”。

我明白了，他在班里肯定是“好動(dòng)分子”，是個(gè)“不受歡迎的人”。

老師開始講課。當(dāng)她講到教育女兒學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意那一段時(shí)，瞅了我的“同桌”一眼，說：“咱們班有個(gè)別小朋友，學(xué)習(xí)就不能一心一意，而是三心二意。”

老師的本意顯然是好的。她是想：“聯(lián)系實(shí)際”，教育這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學(xué)生改過，也是順理成章的事，況且老師的語氣又是極柔和的，沒有半點(diǎn)兒嚴(yán)厲。

可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育的失敗。只見我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰三心二意了？”

這使我記起一位教育家說過的話：當(dāng)學(xué)生意識到老師是在教育他的時(shí)候，這種說教往往是失敗的。

我想，我們是不是可以這樣做：請這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀教育女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時(shí)予以肯定；如果讀得不令人滿意，及時(shí)糾正、指導(dǎo)，直到讀得較好時(shí)。不妨說一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會(huì)做好的。”這樣效果可能會(huì)好得多。“文貴自得”，“書忌耳傳”，這些古訓(xùn)，我們是萬萬忘不得的。

還有一天，我到一所學(xué)校聽一位老師教《金色的細(xì)雨》，生字學(xué)完了，老師請一位學(xué)生讀生字卡。一個(gè)“柁”字擋住了去路。

“誰來告訴他？”老師問。

一位學(xué)生站起來，把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即，老師讓他連讀三遍。

“記住了嗎？”

“記住了。”

接著寫生字。生字寫完了，臨下課前，這位老師又把“柁”的卡片舉起來，請開始讀錯(cuò)了的那位學(xué)生讀。多么負(fù)責(zé)的老師啊！但我也擔(dān)心，生怕他忘記了讀音，經(jīng)不住老師的“突然襲擊”，再次陷入尷尬境地。學(xué)生讀對了！我心里的一塊石頭落了地。

可是，沒想到老師卻沉著臉兒對他說了這么一句話：“學(xué)習(xí)一定要用心。”

這位學(xué)生灰溜溜地坐下了。

開始讀錯(cuò)了，經(jīng)同學(xué)的幫助而終于記住了，應(yīng)該表揚(yáng)嘛！可是得到的卻是老師帶教訓(xùn)語氣的話！老師假如這樣說；“你的記性很好。”或者說：“我為你終于牢牢記住了這個(gè)字而高興。”那，該生又會(huì)是一種什么心情、什么表情啊！

有些時(shí)候，有些事情，我們的確應(yīng)該換一個(gè)說法、換一個(gè)做法。

新轉(zhuǎn)到我班的劉合金，是名副其實(shí)的“合金”，硬得很。教數(shù)學(xué)的劉主任問他上課為什么隨便說話，他說：“誰講了？都是同位的先惹的我嘛。”劉主任問他作業(yè)怎么又亂又臟，他說：“那是因?yàn)殇摴P‘拉肚子’，寫著寫著就滴水，我不是故意亂畫的。”劉主任的鼻子差一點(diǎn)被氣歪，說：“你呀，是瞎子蓋被——反正都是里（理）兒！”這句歇后語雖然不大文明，用在這里卻十分恰切。

“好事不出門，壞事傳千里”。不到一個(gè)星期，全校老師都知道劉合金是個(gè)作業(yè)潦草、且又不講理的角兒。

可劉合金倒無所謂，走路依舊昂著頭，臉上依舊帶著恬然的笑。一副“什么千里不千里的”表情。

我決定唱一回兒“白臉兒”。

“聽說你的鋼筆鬧肚子？”一天，上語文課的時(shí)候我問他。“我是修理鋼筆的專家，能不能讓我看看？”

他難為情地從文具盒里取出來。我一看，筆帽上的卡子沒有了，筆舌頭也少了一塊。

我說：“原來你的鋼笑是位‘殘疾人’啊！我這個(gè)專家也無能為力了。我不會(huì)‘?dāng)嘀僦残g(shù)’。這樣吧，把我的鋼筆借你用。哎，我的筆可是名牌喲！筆尖和你一樣，也是‘合金’的。據(jù)說，有百分之五十的黃金呢！‘工欲善其事，必先利其器’。沒有好筆，怎么能寫好作業(yè)呢？”

他死活不要我的鋼筆。我用命令的口吻說：“你要也得要，不要也得要，借期一個(gè)學(xué)期，放寒假時(shí)還我。”

不久，科任老師都說他的作業(yè)變干凈了。雖然字寫得還不盡如人意。

一個(gè)學(xué)期下來，不但我的鋼筆完好無損，而且他的文具盒里再也找不到“殘疾”的文具了，看不到臟兮兮的橡皮了。

我望著他那淡淡的眉毛下一雙細(xì)細(xì)的、聰明而又淘氣的眼睛，在心里說：“白臉兒”，我唱對了。

但是，這決不是說“唱白臉兒”優(yōu)于“唱紅臉兒”。該唱什么“臉兒”，要視學(xué)生、視情況而定。唱紅臉兒不行，則唱白臉兒；唱白臉兒不行，則改唱紅臉兒。這都叫“換個(gè)做法”。

一天，我路過教室門口，發(fā)現(xiàn)劉云站在教室門口，頭低著，鼻涕從鼻孔里探出頭來，一個(gè)大書包拎在手里。

“是遲到了，還是犯錯(cuò)誤被老師攆出來了？”

“遲到了。”他輕吸了一下鼻子。

我推開門，對正在上數(shù)學(xué)課的侯老師說：“遲到了，敢進(jìn)校門，敢在教室門外喊一聲‘報(bào)告’，需要多大的勇氣！就憑這一點(diǎn)，我看是不是讓劉云進(jìn)教室聽課？”侯老師點(diǎn)頭同意。

我對全班學(xué)生說：“我小的時(shí)候，有一天，遲到了，連校門也不敢進(jìn)；在大門口轉(zhuǎn)悠了半天，又背著書包回家了，我不如劉云。”

劉云把鼻涕迅速擦掉，偷偷地笑了。

一句話，化“窘迫”為“輕松”。而且，在我的記憶中，劉云從此再也沒有遲到過。

這樣的事例很多。記得有一次我請兩個(gè)學(xué)生在黑板上默字。其中一個(gè)學(xué)生把“尤其”寫成“由其”。同學(xué)看了“哧哧”地笑。我沒有批評他把“尤”字寫錯(cuò)了，而是對這位學(xué)生說：“你成心想考考于老師，看我會(huì)不會(huì)寫‘尤其’的‘尤’字，是不是？“他先是一怔，然后對著“由”字看，片刻之后，恍然明白了，連忙將“由”字擦掉，改成“尤”字。

我撫摸著他的頭說：“我知道，你是會(huì)寫這個(gè)字的。”

一次我到新沂市新安小學(xué)上課。我請一位學(xué)生讀課文。有一個(gè)句子她一連讀了三遍都沒讀正確，把其中一個(gè)“破”字丟掉了。同學(xué)們笑了，她卻莫名其妙。我說：“由于你太緊張了，丟了一個(gè)‘破’字。再來遍。第四遍萬一還讀不好也不要緊，因?yàn)檫€有第五遍！”

她認(rèn)真把這個(gè)句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確，又流利，聲音還響亮。

我說：“請你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗(yàn)好不好？”

她靦腆地說：“把字看準(zhǔn)，多讀幾遍。”

張慶老師評論說：“明明該批評，卻變成表揚(yáng)。這個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味。”

1997年教師節(jié)前夕，1975年畢業(yè)的六年級二班的學(xué)生在大馬路小學(xué)聚會(huì)。來自北京、太原、石家莊、常州、連云港以及徐州本地的30名學(xué)生相聚母校，坐在22年前他們讀過書的教室里，自然是感慨系之。他們中，有的22年未曾見面，有人已經(jīng)叫不出名字來了。一個(gè)魁梧的小伙子緊握著我的手問：“于老師，您還記得我嗎？”“怎么不記得？你叫李明，咱們班的小畫家嘛！”

學(xué)生告訴我，李明現(xiàn)在是大畫家了，在一家廣告公司工作。通過自學(xué)，他已拿到美術(shù)大專文憑，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)也有成。

李明說：“上小學(xué)時(shí)，我常常為數(shù)學(xué)考不及格而煩惱。于老師，您還記得嗎？有一次，我正對著沒考及格的數(shù)學(xué)卷子落淚，您拿著我的美術(shù)作業(yè)——對教數(shù)學(xué)的老師和全班同學(xué)說：‘李明李明，畫畫真行！’我聽了，心里不知有多么感動(dòng)！從那時(shí)起，您經(jīng)常要我為班做黑板報(bào)插圖。您站在黑板報(bào)旁邊夸我的時(shí)候，是我腰桿挺得最直的時(shí)候。從此，我便天天畫。沒有您的那句話，就不會(huì)有我的今天啊。”

我說：“人不可能什么都好，也不大可能什么都不好。有長處，發(fā)展長處，就會(huì)對社會(huì)有用。發(fā)展，主要靠自己。如果你不奮發(fā)，不孜孜以求，才不會(huì)有今天呢。我呢，只不過在關(guān)鍵時(shí)候，鼓勵(lì)鼓勵(lì)你罷了。”

李明說：“要知道，您是老師啊！同樣的話，出自老師之口和出自旁人之口份量不一樣啊！說內(nèi)心話，我們現(xiàn)在見到您的心情還和上小學(xué)時(shí)見到您一樣！”

沒想到，在他失敗、傷心的時(shí)候，我換了一個(gè)角度，換了一個(gè)話題，說了一句“李明李明，畫畫真行”，就使他鼓起生活的風(fēng)帆，而且鼓出了出息。

不妨“換個(gè)說法和做法”，不是遷就學(xué)生，更不是不要直截了當(dāng)?shù)呐u，包括嚴(yán)歷的批評。這要看時(shí)機(jī)、場合（特別是學(xué)生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。老師沒有良好的心境是較難做到的。老師的良好心境哪里來？它來自老師的善解人意，來自老師對學(xué)生的體諒，來自老師的豁達(dá)與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機(jī)智。