深究語文老師言語

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語文課堂教學(xué)語言是介于生活和書面語言間的特殊語言，所以對語文教師的語言藝術(shù)要求更高些。語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，那么，語文課堂教學(xué)在運用語言時有那些藝術(shù)技巧呢?

一、準(zhǔn)確精煉

語言要準(zhǔn)確。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在敘述、講解時語言一定要準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰，不用方言土語，不用含混不清的句子，不說半截話，從而使學(xué)生正確地理解講授的內(nèi)容。語言要精練。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵是語言交流的質(zhì)量，要盡量提煉出有用信息。因此，教學(xué)語言措詞要精當(dāng)，言簡意賅，用最精煉的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容。例如，講《荷塘月色》時，應(yīng)用通達(dá)的語言講好一個“淡”字，講出淡淡的河塘、淡淡的月色，講出作者淡淡的情調(diào)和不滿現(xiàn)實的淡淡哀愁。

二、德美并兼

語言之德表現(xiàn)在兩個方面：一是在講授知識的同時把滲透于其中的思想因素結(jié)合學(xué)生的實際水乳交融地闡發(fā)出來，并通過61己的情感作用形成巨大的感染力，把知識、文藝和思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，對學(xué)生起到積極的思考作用；二是要注意使用禮貌文雅的語言，是教學(xué)語言具有思想教育的同時做到德美并兼。教育家蘇霍姆林斯基在論述教師要有高度的語言修養(yǎng)時說：“你將在自己的整個教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那就是不可思議的。”他強調(diào)了語言素養(yǎng)對教師的特殊意義，闡述了精美的教學(xué)語言是教師在整個教學(xué)過程中起決定作用。精美的教學(xué)語言不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，還使學(xué)生得到一種美的享受和陶冶情操。

三、有理有序，條理清楚

理是指人們對客觀事物的正確認(rèn)識。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之有理、以理服人，注意觀點與材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。序是指語文教學(xué)語言的邏輯性，即語言要合乎邏輯。教學(xué)語言應(yīng)正確地使用概念，科學(xué)地判斷，符合語法規(guī)律和思維規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)在“序”上多下點功夫，精心組織教學(xué)語言，讓教學(xué)思路井然有序，講解就會條理清晰，使學(xué)生在重點、難點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

四、善于啟發(fā)，富有情趣

語言要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要善于運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境去點燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生的思維之門，用語言把學(xué)生的心靈點亮，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，使作者的心與學(xué)生的心息息相通，如見其人，如聞其聲，受其感染，受其熏陶，從而使學(xué)生在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。因此，語文教師要廣采博聞，會講和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、典故、俗語等，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。

五．抑揚頓挫。韻味無窮

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美，而且還提高語言的感染力和鼓動力，也有助于傳情達(dá)意。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)做到高低起伏、時緩時急、錯落有致、聲情并茂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。其次，要用“美讀”來感染學(xué)生，教師在朗讀課文時力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之味，言已盡而意無窮。這種“美讀”可以激發(fā)學(xué)生的極大興趣，也可以是教師陶醉于其中，促使師生之間的思想感情的溝通和共鳴。

六把握語境。豐富多彩

語言豐富多彩是語文教學(xué)中語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。教師的教學(xué)語言隨著講授內(nèi)容不同，體現(xiàn)出的情感基調(diào)也不同。一般說來，歡樂幽默時用明快的節(jié)奏；熱烈豪邁時用激昂的語調(diào)；懷念悲哀時用低沉的語調(diào)。針對不同文體、不同風(fēng)格的文章，也要善于采用不同的教學(xué)語言。朗讀高興、激昂的內(nèi)容時，聲音要高一些；深沉悲哀的地方，聲音就要低一些。如《荷塘月色》清雋而淡雅，《最后的講演》激昂而義憤，《拿來主義》諷刺意味濃，教這些不同基調(diào)的課文，教師的語言節(jié)奏也要有所差異、有所變化。

語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)，概括而言，要靠真摯的情感、生動的語言、流暢的表達(dá)．富于感染性；要解惑釋疑、弦外之音，富于啟陛。講求語言的美并不是說語文教師在課堂上是字字珠璣，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它畢竟不同于照本宣科的背書。著名的特級教師于漪曾說：“教師的教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于“大白話”，應(yīng)該是經(jīng)過提煉的口頭語言，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，講課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”只要我們平時多留心，多積累，精心設(shè)計，形象表達(dá)，就會在語文課上妙語連珠，游刃有余。