言語(yǔ)交際的重要性范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇言語(yǔ)交際的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非語(yǔ)言交際；國(guó)際商務(wù)談判；體態(tài)語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)中最重要的交際工具，但不是唯一的工具。人類(lèi)的交際主要分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。非言語(yǔ)交際在交際的過(guò)程中扮演著不可或缺的角色。人們?cè)诮浑H的過(guò)程中，在語(yǔ)言信息交流基礎(chǔ)上常常伴隨著各種有效的非語(yǔ)言交際，從而達(dá)到交際的目的。阿蘭·皮斯在《身體語(yǔ)言》中曾指出：一個(gè)人向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7%，聲調(diào)占36%，另外的55%的信息都需要由非語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，而在非語(yǔ)言交際中體態(tài)語(yǔ)的作用尤為突出，因?yàn)橹w語(yǔ)言通常是下意識(shí)的舉動(dòng)，所以它很少具有欺騙性。非語(yǔ)言交際可以傳遞穩(wěn)定、豐富、復(fù)雜、微妙的信息。

隨著中國(guó)商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際商務(wù)談判方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涉及到與不同國(guó)家在各種商務(wù)活動(dòng)中的密切合作交流，應(yīng)該遵循跨文化交際的規(guī)律以及符合商務(wù)談判的技巧和原則。國(guó)際商務(wù)談判是涉及到經(jīng)濟(jì)利益的商業(yè)活動(dòng)，與普通的跨文化交流又有很大的不同。面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家，不同文化，不同談判風(fēng)格，不同態(tài)度的談判對(duì)象，我們應(yīng)該重視語(yǔ)言交際的同時(shí)，更應(yīng)該了解他們言談舉止背后的文化背景。他們的舉手投足，音容笑貌都展示了他們的文化，也傳遞了豐富多彩的信息。非語(yǔ)言交際能夠傳遞更加真實(shí)準(zhǔn)確的信息和情感以及意圖，通過(guò)對(duì)其傳遞的信息以及情感做出準(zhǔn)確及時(shí)的分析，促進(jìn)談判過(guò)程。

Samovar等人將非言語(yǔ)交際定義為“在交際的環(huán)境中人為的和環(huán)境產(chǎn)生的對(duì)于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”，因此它包括了言語(yǔ)行為之外的一切由人為的或由環(huán)境所產(chǎn)生的刺激。如：表情、手勢(shì)、身勢(shì)、觸摸、界域、服飾、副語(yǔ)言、時(shí)間、場(chǎng)景等。同時(shí)，李杰群認(rèn)為，非語(yǔ)言交際手段包括表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時(shí)間、空間等多種手段，其中與人體有關(guān)的表情、動(dòng)作等又稱(chēng)為人體語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，非言語(yǔ)交際是一項(xiàng)涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究，除語(yǔ)言交際之外有助于交流的任何利用行為舉止，表情，外部環(huán)境的交際我們都可稱(chēng)之為非言語(yǔ)交際。非言語(yǔ)交際的功能主要包括：補(bǔ)充功能，否定功能，強(qiáng)調(diào)功能。通過(guò)這些功能，使得談判能夠順利進(jìn)行，并且獲得圓滿(mǎn)的成功。

非言語(yǔ)交際形式多種多樣，分類(lèi)也有所不同。畢繼萬(wàn)將非言語(yǔ)交際分為以下四大類(lèi)：（1）體態(tài)語(yǔ)（bodylanguage）：包括基本姿態(tài)，基本禮節(jié)動(dòng)作以及人體不同的部位所提供的交際信息，主要包括面部表情，眼神，手勢(shì)及體態(tài)等。（2）副語(yǔ)言（Paralanguage）：包括沉默，話(huà)輪轉(zhuǎn)接和各種非語(yǔ)言聲音；（3）客體語(yǔ)（objectlanguage）：包括皮膚的修飾，身體氣味的掩飾，衣著和化妝，個(gè)人用品所提供的交際信息；（4）環(huán)境語(yǔ)（Environmentlanguage）：包括空間信息，時(shí)間信息建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修，聲音，燈光，顏色，標(biāo)識(shí)等。通過(guò)了解非語(yǔ)言交際的功能和分類(lèi)，在國(guó)際商務(wù)談判的過(guò)程中才能夠更好的發(fā)揮其作用，非言語(yǔ)交際在談判中的作用是不容忽視的，往往傳遞的信息比語(yǔ)言交際傳遞的更加多并且真實(shí)。

在國(guó)際商務(wù)談判中直接體現(xiàn)非語(yǔ)言交際的方式是體態(tài)語(yǔ)又稱(chēng)為身勢(shì)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)包含（1）面部表情（facialexpression）：人的面部表情可以傳達(dá)各種各樣的信息。滿(mǎn)意時(shí)會(huì)展現(xiàn)開(kāi)心的表情，不滿(mǎn)意時(shí)會(huì)展現(xiàn)皺眉的表情，猶豫時(shí)會(huì)展現(xiàn)陰晴不定的表情等都可以預(yù)示出談判的最終效果和結(jié)果。其中微笑是所有商務(wù)活動(dòng)中最重要也是最基本的面部表情之一。許多不同的國(guó)家和不同文化背景的人在微笑這一表情上通常都有些共識(shí)：是友好和歡迎的標(biāo)志。但在日本人眼里不適當(dāng)?shù)奈⑿?huì)造成一些嚴(yán)重的后果，日本人在談判時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真和非常謹(jǐn)慎，鮮少會(huì)在他們臉上看到微笑的表情，在這種氛圍下，如果談判對(duì)象對(duì)他們施以表示友好的微笑，在他們看來(lái)就是一種諷刺甚至是嘲笑，這往往會(huì)使得談判會(huì)因此而收?qǐng)觥＃?）體態(tài)（posture）：體態(tài)是指一個(gè)人從頭到腳的身體姿態(tài)。在不同的國(guó)家文化里對(duì)體態(tài)行為的理解是有巨大差異的，比如法國(guó)人喜歡見(jiàn)面不論男女都會(huì)親吻和擁抱，這些動(dòng)作姿勢(shì)使得中國(guó)人和日本人有些不自在。另外，美國(guó)人在談判時(shí)喜歡翹起“二郎腿”，用來(lái)傳達(dá)他們很放松和自在的一種方式，但在泰國(guó)人和馬來(lái)西亞人眼里這是一種蔑視的姿態(tài)。（3）手勢(shì)（gesture）：手勢(shì)是人們利用手臂力量推動(dòng)手臂到手指尖形成的一個(gè)或連環(huán)動(dòng)作。不同的文化背景的人在同一種手勢(shì)的理解上是千差萬(wàn)別的，例如，人的拇指和食指圍成一個(gè)圈，其他的三根指頭垂直豎立所形成的ok狀手勢(shì)，中國(guó)人認(rèn)為是數(shù)字三，美國(guó)人和英國(guó)人認(rèn)為是好的意思，而日本人認(rèn)為是金錢(qián)意思。又例如，大拇指向上翹起這個(gè)手勢(shì)也會(huì)引起不同的理解，英國(guó)人認(rèn)為是滿(mǎn)意的，而伊朗人認(rèn)為是不滿(mǎn)意的甚至有卑鄙下流之意。因此體態(tài)語(yǔ)在非語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的次數(shù)既頻繁出現(xiàn)又處處涉險(xiǎn)，一不小心就會(huì)踩到雷區(qū)，最后使得雙方談判尷尬不已。在國(guó)際商務(wù)談判的過(guò)程中，非言語(yǔ)交流是不可分割的一部分。非語(yǔ)言表達(dá)的直觀性，實(shí)用的廣泛性，交談的對(duì)應(yīng)性，對(duì)有聲語(yǔ)言的依賴(lài)性，使得談判人員在交流中會(huì)有意無(wú)意的通過(guò)非言語(yǔ)來(lái)傳遞信息。無(wú)聲語(yǔ)言所顯示的信息比有聲語(yǔ)言所顯示的信息要更多，而且更深刻。了解非語(yǔ)言交際在商務(wù)談判中的應(yīng)用更加有利于談判迅速更加準(zhǔn)確的掌握信息，減少誤解。

很多商務(wù)談判人總是把注意力放在語(yǔ)言交際上面，對(duì)于非言語(yǔ)交際缺少了解和關(guān)注。非語(yǔ)言是無(wú)意識(shí)行為，在商務(wù)談判的過(guò)程中扮演著重要的角色。非言語(yǔ)交際傳遞著談判的態(tài)度和情感。作為語(yǔ)言交際的輔助工具，有時(shí)候能夠傳遞語(yǔ)言所傳遞不了的信息，傳遞語(yǔ)言行為難以表達(dá)的內(nèi)涵，意念和感情。國(guó)際商務(wù)談判者需要關(guān)注非語(yǔ)言交際中面部表情，眼神接觸，身勢(shì)，時(shí)間，空間，副語(yǔ)言等，同時(shí)意識(shí)到非語(yǔ)言交際的重要性。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)性

作為師生交流的重要工具，語(yǔ)言在教學(xué)課堂中起著無(wú)可比擬的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)知識(shí)是通過(guò)教師的語(yǔ)言、行為來(lái)獲取的。在課堂上，教師的思想、方法、情感也是通過(guò)語(yǔ)言、行為來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的，所以說(shuō)，教師的言語(yǔ)、行為對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。

一、存疑──激發(fā)學(xué)生思考的能力

疑問(wèn)――學(xué)生思考的原動(dòng)力，學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

中學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，輕理論重實(shí)踐，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)因急于動(dòng)手操作更是如此。學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，為了收到預(yù)期的教學(xué)效果，在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，問(wèn)學(xué)生：“1+2=？1+2+3=？”學(xué)生很快地回答出來(lái)。我又問(wèn)：“如果一直加到10呢？”學(xué)生會(huì)想一會(huì)，然后說(shuō)出答案。我又問(wèn)：“如果加到100呢？”學(xué)生知道了，我肯定不是在和他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，而是想用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題了。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：如果我加到100，老師會(huì)不會(huì)再問(wèn)加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)懷著急切的心情要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題。教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。因設(shè)疑吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們理論學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來(lái)驗(yàn)證一下，預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一點(diǎn)也不需要板著面孔要求學(xué)生注意聽(tīng)講，學(xué)生就因?yàn)樾拇嬉蓡?wèn)而主動(dòng)積極地思考。

二、風(fēng)趣──輕松愉快掌握知識(shí)

正如英國(guó)的M?鮑門(mén)所說(shuō)：“真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來(lái)，而不要花大力氣。”課堂教學(xué)中的幽默，是教師學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧碰撞的產(chǎn)物，唯有如此，它才不淪為油滑，真正有助于課堂教學(xué)，有助于教師獲得學(xué)生的尊重和敬佩。

在信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，有不少抽象難記的基本概念和純理論的知識(shí)，教師如果運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)使抽象的知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各科知識(shí)，激發(fā)他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

三、委婉的批評(píng)──提高批評(píng)的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于思維定式，往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。如果教師采用溫和含蓄的語(yǔ)言，能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智，從而達(dá)到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話(huà)：“人們常說(shuō)，天底下沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，奇妙無(wú)比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來(lái)的一樣，簡(jiǎn)直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學(xué)了嗎？請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問(wèn)題。”開(kāi)始，學(xué)生都煞有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)著聽(tīng)著那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來(lái)了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說(shuō)“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到為止即可。從始至終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，也沒(méi)有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

四、故錯(cuò)──啟迪思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑、制造矛盾、達(dá)到引思的一種方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)講到“兩個(gè)變量值互相交換”的問(wèn)題時(shí)，我就采用了“故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己先編程序，找一個(gè)直接采用A=B：B=A這種錯(cuò)誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學(xué)生采用此方法），而后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。當(dāng)講到這一語(yǔ)句時(shí)，故意加上停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間，至此就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時(shí)就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出“再拿一個(gè)杯子來(lái)”。這時(shí)，必須借助于第三變量問(wèn)題就提出來(lái)了，程序也解決了，從而引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在編制這個(gè)程序的過(guò)程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)句一步一步地啟迪了學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)語(yǔ)言也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 中職教育

一、中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

1.生源不足，一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)生主要分三個(gè)去向：一是讀高中，二是讀中職，三是輟學(xué)進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)。隨著國(guó)家大學(xué)教育的擴(kuò)招，近年占參考人數(shù)80%左右的人都可以考上大學(xué)，一半本科，一半專(zhuān)科。一旦中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量下降，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)權(quán)衡收益和成本兩方面的因素，成本又包括直接成本（學(xué)費(fèi)等）和機(jī)會(huì)成本（如果不上學(xué)而選擇進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的所有收益）。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)收益達(dá)不到應(yīng)有預(yù)期時(shí)，必然導(dǎo)致生源越來(lái)越少。[1]

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不夠合理，目前，多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定的非常空洞。教學(xué)計(jì)劃也設(shè)計(jì)的不是很合理。往往，一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，二年級(jí)學(xué)習(xí)極少專(zhuān)業(yè)課程，等到三年級(jí)學(xué)生都去實(shí)習(xí)了，真正提高學(xué)生能力的課程卻錯(cuò)過(guò)了，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力欠缺。

3.水平參差不齊，學(xué)生興趣不夠，對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的情況，這是教育界共同存在的問(wèn)題。關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況下，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不太了解的情況下，缺乏興趣，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不就是上網(wǎng)，日常辦公等這些嗎？認(rèn)為自己學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些都需要讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)情況，以后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生興趣。[2]

二、中職計(jì)算機(jī)教育的定位

中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型，應(yīng)用型人才。其教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。而社會(huì)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才到底需要什么技能呢？本文結(jié)合自己了解的社會(huì)職業(yè)需求和中職計(jì)算機(jī)教育的定位歸納一下幾條：

1.計(jì)算機(jī)硬件的組裝、維修；這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能，學(xué)生不要拘泥于教材，可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍或者在Internet網(wǎng)上查閱資料。畢業(yè)可以作為就業(yè)方向。

2.計(jì)算機(jī)軟件的安裝；常用的計(jì)算機(jī)軟件如Office、QQ、瀏覽器等，還包括操作系統(tǒng)Windows、Linux（Redhat、SUSE等），數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等。這將顯示出你專(zhuān)業(yè)的一面。[3]

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、維護(hù)能力；，局域網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，將在以后生活和工作中讓你受益匪淺。可以以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)對(duì)象，如幫助實(shí)驗(yàn)室老師做些日常維護(hù)、管理工作，為以后就業(yè)積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和維護(hù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閹缀跛鞋F(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的服務(wù)器都是Linux系統(tǒng)。

4.熟練使用辦公應(yīng)用軟件能力；Office辦公軟件是每位現(xiàn)代人以后工作中不可或缺的技能，但要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練Word、Excel、PowerPoint。好的文檔制作能力可以使你在以后的工作中脫穎而出。

5.多媒體圖形處理、制作能力；如Photoshop圖片處理、Flas制作等，也是一個(gè)很好的就業(yè)方向。

三、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育的必要性

1.社會(huì)對(duì)中職教育有偏見(jiàn)，只有加強(qiáng)中職教育，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，才能改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。徹底改變學(xué)生流失率較大的問(wèn)題。使更多應(yīng)該進(jìn)入職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。

2.社會(huì)對(duì)職業(yè)化計(jì)算機(jī)人才需求量大，隨著IT行業(yè)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，中國(guó)在計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備制造領(lǐng)域已經(jīng)占領(lǐng)全球大量市場(chǎng)份額，而隨著中國(guó)社會(huì)信息化程度的加深，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也將深入到更多領(lǐng)域。所以計(jì)算機(jī)技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人需求量大，應(yīng)用型人才也將有更大需求量。

3.學(xué)校社會(huì)責(zé)任重大，中職計(jì)算機(jī)教育為社會(huì)將培養(yǎng)大量技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人，這也是國(guó)家發(fā)展的需要。掌握計(jì)算機(jī)技能的人才，小的來(lái)說(shuō)，有一技之長(zhǎng)，可以提高家庭生活質(zhì)量；大的來(lái)說(shuō)，可推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展水平。那么，在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化社會(huì)背景下，高技能人才，離不開(kāi)學(xué)校教育的培養(yǎng)。所以，無(wú)論如何，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育是學(xué)子需求，國(guó)家需要。

四、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育的方法

1.提前并加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，鑒于目前中職計(jì)算機(jī)教育的課程安排，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)大部分已前去公司實(shí)習(xí)，而此時(shí)的課程又是能力提高的關(guān)鍵課程。所以，建議把課程必須提前，并且教學(xué)任務(wù)要加強(qiáng)，否則，肯定不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。這也將關(guān)系到中職計(jì)算機(jī)教育的生死存亡。[4]

2.多種手段提高學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的興趣是慢慢建立起來(lái)的，我們的老師要告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有哪些課程、和非專(zhuān)業(yè)人員有什么優(yōu)勢(shì)、以后就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展是怎樣的。這些都將激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。當(dāng)然，可以多組織實(shí)驗(yàn)操作、比賽等不拘形式的，有趣味的教學(xué)活動(dòng)。

3.提供多種實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，只有動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)校要大力為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。如，讓學(xué)生參與學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)、管理工作；組織各種技能大賽讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；和企業(yè)進(jìn)行各種形式的合作為學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。[5]

4.以學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)為職業(yè)教育的宗旨

計(jì)算機(jī)中職教育必須以學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)為宗旨。我們的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生技能提升為中心，時(shí)刻把握社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求情況。否則，我們的職業(yè)教育就是失敗的教育。教育事業(yè)屬于社會(huì)公共服務(wù)性事業(yè)，我們必須為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生服好務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。

2.重情境教學(xué)

2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、電視、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2.2 引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。總之，我愿做一個(gè)園丁，讓學(xué)生像花園里可愛(ài)的花朵一樣盡情地享受陽(yáng)光和雨露。

2.3 讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到，語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。"在生活中識(shí)字"的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中一個(gè)小小的例子而已。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類(lèi)歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)；而"讓未來(lái)融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶(hù)。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。

3.1 信息的無(wú)限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的也有虛擬的，但對(duì)具體的某次教學(xué)來(lái)說(shuō)，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒(méi)有必要也是不可能的。其問(wèn)題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。

3.2 問(wèn)題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的、偶然的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問(wèn)題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題抓典型，以集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話(huà)題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對(duì)傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書(shū)教學(xué)方式的變革，在實(shí)施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來(lái)的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反作用，就堅(jiān)決拋開(kāi)，避免適得其反。所以，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語(yǔ)文教師在多媒體課件應(yīng)用時(shí)要注意到，多媒體的使用時(shí)間要有度，不能一節(jié)課下來(lái)，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過(guò)于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會(huì)造成視覺(jué)的疲勞，忽視教師的重點(diǎn)講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，或者沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡(jiǎn)單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 誠(chéng)信機(jī)制 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0166-02

誠(chéng)是指主體具有真誠(chéng)的本性，是對(duì)內(nèi)在的道德品質(zhì)的要求；信是指主體內(nèi)在真誠(chéng)品質(zhì)的外化，要求對(duì)外要取信于人。誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人們行為的基本規(guī)范。隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，人與人之間的交往日益復(fù)雜，失信失德屢見(jiàn)不鮮，在網(wǎng)絡(luò)教育中的誠(chéng)信危機(jī)日益嚴(yán)重。這就需要我們以客觀的角度去分析網(wǎng)絡(luò)教育中誠(chéng)信教育的重要性，為更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育奠定基礎(chǔ)。

1 新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教育

當(dāng)今社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的日益普及和滲透，信息傳遞的快捷化和大容量化給教育工作者帶來(lái)了顯著的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也給誠(chéng)信教育造成了一定的影響。網(wǎng)絡(luò)文化具有一定的廣泛性。受網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、綜合性的影響，網(wǎng)絡(luò)教育有了良好的信息交流媒介。在中國(guó)的教育中，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)正在加大力度，力求在十年內(nèi)建立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)存在出現(xiàn)了很多虛假的信息，使我們難以辨認(rèn)，因此造成了誠(chéng)信的危機(jī)。這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)文化的盛行大大改變了誠(chéng)信教育的環(huán)境，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的方式已經(jīng)由于新的教育對(duì)象的形成逐漸落后，這無(wú)疑又是一項(xiàng)新的難題。在教育部嘗試開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)高等教育已不再是遙不可及，但隨之出現(xiàn)的也有網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理一直都被重視，相關(guān)措施實(shí)施后，效果顯著。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理應(yīng)注重全面管理，保證網(wǎng)絡(luò)教育下的人才的高素質(zhì)、高水平。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的核心就是以受教育者為焦點(diǎn)，保證對(duì)教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，全程參與并不斷改進(jìn)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育要求實(shí)施教育者和被教育者能夠掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，促進(jìn)文化和信息的傳播，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，開(kāi)展誠(chéng)信教育，保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)注重開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。

2 網(wǎng)絡(luò)教育中誠(chéng)信機(jī)制的建立

2.1 社會(huì)的發(fā)展影響到誠(chéng)信教育的體系

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，社會(huì)的變革導(dǎo)致利益失衡，社會(huì)矛盾激增，造成信用大量缺失。新興的網(wǎng)絡(luò)世界削弱了人與人之間的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，也弱化了現(xiàn)實(shí)社會(huì)維系真實(shí)人際關(guān)系的誠(chéng)信效力。傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育體系不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的誠(chéng)信要求，使傳統(tǒng)的誠(chéng)信系統(tǒng)瓦解，新的系統(tǒng)不能及時(shí)建立，網(wǎng)絡(luò)失信行為更加誘導(dǎo)了現(xiàn)實(shí)生活失信行為。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步加大了誠(chéng)信教育的力度

網(wǎng)絡(luò)的使用為誠(chéng)信教育的進(jìn)行提供了良好的環(huán)境。在傳統(tǒng)教育中，誠(chéng)信教育只是一種思想，與技術(shù)條件相輔相承。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給人們帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方法和思想交流模式，同時(shí)也催生了大量與傳統(tǒng)文化相抵觸的網(wǎng)絡(luò)亞文化，教師與學(xué)生之間會(huì)因此產(chǎn)生文化差異。

2.3 在網(wǎng)絡(luò)教育誠(chéng)信中應(yīng)具有良好的自律能力

網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育參予者思想與道德的教育，教育成果體現(xiàn)在受教育者的思想中，并表現(xiàn)為日常的行為。誠(chéng)信教育工作雖具有導(dǎo)向功能，但是教育結(jié)果還要靠學(xué)習(xí)者的誠(chéng)信自律能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。受網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和多元化的影響，網(wǎng)絡(luò)的自由化處于明顯的主導(dǎo)地位，因此形成的價(jià)值觀參差不齊，給網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育造成障礙。網(wǎng)絡(luò)世界雖然允許不同意識(shí)、立場(chǎng)的存在，但不代表誠(chéng)信意識(shí)因此可以不受約束。在網(wǎng)絡(luò)教育中誠(chéng)信意識(shí)一旦缺失，會(huì)給人們的思想造成影響。

2.4 誠(chéng)信機(jī)制的缺失影響誠(chéng)信教育的效果

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育中仍以倫理道德自律為主，用于約束網(wǎng)絡(luò)人際交往具體行為的規(guī)范還不健全，且缺少可操作性和行之有效的控制手段和必要的誠(chéng)信制度約束。在傳統(tǒng)的生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上建立的社會(huì)人際關(guān)系較簡(jiǎn)單，流動(dòng)量較小，人際關(guān)系穩(wěn)定，道德規(guī)范層面的誠(chéng)信習(xí)慣即可約束人際關(guān)系。但在網(wǎng)絡(luò)全球性和發(fā)達(dá)的信息傳遞手段不斷發(fā)展的今天，人與人之間交往沒(méi)了障礙，人際關(guān)系變得直接、開(kāi)放，單純依靠道德進(jìn)行約束誠(chéng)信行為已不現(xiàn)實(shí)，因此，只有新誠(chéng)信約束制度的建立和推廣，才能使得網(wǎng)絡(luò)中的誠(chéng)信度大大提高。

3 網(wǎng)絡(luò)教育中建立誠(chéng)信機(jī)制的重要性

首先，教育的本質(zhì)中就包含著網(wǎng)絡(luò)教育必須要誠(chéng)信。“教育作為人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)，其最本質(zhì)的特點(diǎn)就是對(duì)人的培養(yǎng)。”網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，要對(duì)教育對(duì)象從各個(gè)方面進(jìn)行誘導(dǎo)與影響。如果網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)行的過(guò)程中不能遵守誠(chéng)信，受教育的對(duì)象也會(huì)在這種影響下失去包括誠(chéng)信在內(nèi)的思想品德。網(wǎng)絡(luò)教育的完整性會(huì)因此受到影響，網(wǎng)絡(luò)教育也就會(huì)失敗。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育的功能要求教育必須要誠(chéng)信。網(wǎng)絡(luò)教育的目的在于促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育中，個(gè)人的發(fā)展是和社會(huì)的發(fā)展相互促進(jìn)的，也就是網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)對(duì)受教育者的培養(yǎng)達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的。

再次，網(wǎng)絡(luò)教育的目的要求教育必須誠(chéng)信。網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象是人，必須要培養(yǎng)和造就符合社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的高素質(zhì)人才。為更多的人提供接受繼續(xù)教育和各種終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。如果在教育中失去誠(chéng)信就會(huì)違背教育的宗旨，甚至與教育的目的背道而馳。網(wǎng)絡(luò)教育的目的決定了教育必須要遵守誠(chéng)信原則，只有在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，才能教育出合格的人才。

最后，網(wǎng)絡(luò)教育的地位決定著教育必須要誠(chéng)信。網(wǎng)絡(luò)教育是信息化社會(huì)的重要標(biāo)志，是教育現(xiàn)代化的突破口。在一定程度上促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，也是助推“學(xué)習(xí)型社會(huì)”發(fā)展的重要教育形式。誠(chéng)信社會(huì)的構(gòu)建依靠誠(chéng)信教育。在網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育中，教育者如果失去誠(chéng)信，受教育者的誠(chéng)信品格就不可能形成，社會(huì)的誠(chéng)信就是無(wú)稽之談。

4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的方法

4.1 樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的理念

進(jìn)行誠(chéng)信教育的首要前提是確定教育理念。網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育理念應(yīng)遵循一定的原則：知行合一，以人為本。網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的目的是培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，在教育中應(yīng)注重誠(chéng)信教育和網(wǎng)絡(luò)操作的融合，利用信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，改善教學(xué)內(nèi)容，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知行合一。網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，將受教育者作為主體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的教學(xué)管理工作，強(qiáng)化受教育者的自我教育和約束，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自我辨識(shí)能力。

4.2 構(gòu)建誠(chéng)信教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)

教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)是實(shí)施誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教育中加大誠(chéng)信教育的力度能夠有效的消除施教者和受教者之間的身份障礙，使之更好的交流，達(dá)到教育的要求。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的同時(shí)應(yīng)注意：以受教育者的心理特征和實(shí)際需求為核心，避免誠(chéng)信的丟失。在建立教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)應(yīng)注重典型案例教學(xué)，利用案例引導(dǎo)受教育者對(duì)于誠(chéng)信價(jià)值的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)信教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)組合，保證教育的效果，使受教育者由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

4.3 在網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育中展開(kāi)師生互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特點(diǎn)要求下，網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的等級(jí)關(guān)系，建立人人平等和互補(bǔ)性的師生關(guān)系，師生互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。增進(jìn)師生之間的交流可以利用及時(shí)的交流工具進(jìn)行交談，通過(guò)使用交互式編輯工具積累教學(xué)素材，通過(guò)論壇留言板工具發(fā)表教學(xué)心得與建議。

4.4 完善網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的評(píng)審機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的評(píng)審機(jī)制是對(duì)誠(chéng)信教育的教學(xué)效能的有效約束。主要包括：建立網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)機(jī)制，做到全面、公正的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)在進(jìn)行的同時(shí)要保證過(guò)程的公開(kāi)、公正監(jiān)督。建立誠(chéng)信教育相對(duì)的懲戒制度，誠(chéng)信問(wèn)題中網(wǎng)絡(luò)考試領(lǐng)域是主要方面，應(yīng)對(duì)考試誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)化相關(guān)考試法律，對(duì)考題泄露者嚴(yán)懲不貸。將誠(chéng)信系統(tǒng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相連系。

在網(wǎng)絡(luò)文化中開(kāi)展誠(chéng)信教育能夠保證網(wǎng)絡(luò)使用者樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，使誠(chéng)信機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)教育中占有重要的地位。網(wǎng)絡(luò)文化并不是洪水猛獸，但也不一定就是良師益友，只有在認(rèn)清它對(duì)教育的作用才能有針對(duì)性的加強(qiáng)管理和規(guī)范。提高使用者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化，在網(wǎng)絡(luò)教育中，應(yīng)正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取或交流，防止誠(chéng)信問(wèn)題的出現(xiàn)。加強(qiáng)誠(chéng)信教育和管理，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，使誠(chéng)信工作真正有成效地開(kāi)展，教育者和受教育者皆參與進(jìn)來(lái)，平等、友善地進(jìn)行評(píng)論，針對(duì)誠(chéng)信危機(jī)要做好分析和應(yīng)對(duì)。

5 結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教育中建立誠(chéng)信機(jī)制勢(shì)在必行。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅要充分利用它帶給我們的機(jī)遇，而且不能忽略了網(wǎng)絡(luò)的多維性，要加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的誠(chéng)信管理，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，建立完善的誠(chéng)信機(jī)制，進(jìn)行更好的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王新陸.誠(chéng)信教育應(yīng)從在校大學(xué)生開(kāi)始[J].教育與職業(yè)，2011（31）：6.

[2] 關(guān)紹云.在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教育與思想引導(dǎo)的融合[J].教育探索，2008（4）：130-131.

篇6

當(dāng)前的民辦本科高校在進(jìn)行法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，一般分為兩個(gè)方面。其一是進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，就如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，使學(xué)生能夠?qū)滩囊约胺ㄕZ(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)理解。其二便是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中法文化、經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域內(nèi)的交流。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，必須要在這兩個(gè)方面都取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生才能在未來(lái)的留學(xué)或者是就業(yè)中獲得更好的機(jī)會(huì)。這也是民辦本科高校培養(yǎng)學(xué)生的目的。 

但是，在民辦本科高校具體法語(yǔ)教學(xué)中，法語(yǔ)教師過(guò)分重視學(xué)生卷面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不甚看重。也就是看重文化教學(xué)，注重詞匯的分析、考核以此提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)生的讀寫(xiě)能力與聽(tīng)說(shuō)能力的掌握一般都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象。在口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，相比英語(yǔ)來(lái)說(shuō)難度要提升許多。因?yàn)椋谶M(jìn)入民辦本科高校學(xué)習(xí)法語(yǔ)之前，普通學(xué)生是難以有機(jī)會(huì)接觸法語(yǔ)的，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的基礎(chǔ)為零。同時(shí)，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在四年本科學(xué)習(xí)中，將法語(yǔ)提升至與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相當(dāng)?shù)乃剑⒄Z(yǔ)水平要達(dá)到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。 

近幾年，各大高校也開(kāi)始漸漸重視學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，從國(guó)外引進(jìn)大量提升語(yǔ)言交際能力的理論、方法、資料，同時(shí)國(guó)內(nèi)也在積極開(kāi)發(fā)提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的辦法，使得法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固，教師在進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍不自覺(jué)的就會(huì)按照過(guò)去的套路教學(xué)生。例如按照基礎(chǔ)教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課；課堂教學(xué)還是以教師講課為主，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)的重點(diǎn)還是在法語(yǔ)詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法，可是口語(yǔ)不納入考試，沒(méi)有具體的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，所以導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)選擇性忽略，學(xué)生難以主動(dòng)地進(jìn)行法語(yǔ)口語(yǔ)交際的練習(xí)。按照這種法語(yǔ)教學(xué)，最后得出的只能是法語(yǔ)教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的卷面成績(jī)雖然提高但是口語(yǔ)、聽(tīng)力還是很差，不能用法語(yǔ)與他人交流學(xué)習(xí)。 

出現(xiàn)這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語(yǔ)教學(xué)師資力量不足。由于法語(yǔ)教學(xué)的困難，法語(yǔ)教師難以顧及學(xué)生的全面發(fā)展，只能選擇側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以分?jǐn)?shù)成績(jī)這種直觀的方式，來(lái)展示教學(xué)水平。其次，高校的教學(xué)資源匱乏。相比于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，民辦本科高校難以獲取國(guó)外高校資源用于教學(xué)，留學(xué)生、交換生數(shù)量不足，難以形成法語(yǔ)交際氛圍。最后，就是法語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，過(guò)于重視卷面成績(jī)，忽略了語(yǔ)言的最基本功能就是與他人交流，從而導(dǎo)致了我國(guó)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯不足。面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何改革教學(xué)、讓語(yǔ)言與文化的教與學(xué)同步推進(jìn)成為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不得不思考的問(wèn)題。 

2 法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性 

2.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)國(guó)家的基本情況 

當(dāng)前，以法語(yǔ)為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言的人在全世界超過(guò)一億八千萬(wàn)。有21個(gè)國(guó)家使用法語(yǔ)，其是世界第九大語(yǔ)種。民辦本科高校通過(guò)在法語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生就可以與這些國(guó)家的人民進(jìn)行真實(shí)的交流，從而了解這些國(guó)家的基本情況。為了友好地面對(duì)世界上的國(guó)家，必須要了解這些國(guó)家的國(guó)情，沒(méi)有什么比語(yǔ)言能夠更直接地進(jìn)行了解。學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生，很大一部分都會(huì)從事與法語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的事業(yè)，具備好的語(yǔ)言交流能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。 

2.2 提高學(xué)生合理使用語(yǔ)言的能力 

就像中文的一詞多義一樣，法語(yǔ)在進(jìn)行正常的交際中，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句型，在真正與國(guó)外友人進(jìn)行交流時(shí)，很可能就會(huì)冒犯對(duì)方。例如法語(yǔ)“avocat”這個(gè)單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對(duì)方是個(gè)律師，學(xué)生卻將對(duì)方當(dāng)做鱷梨，這就鬧出笑話(huà)了。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生可以合理地使用語(yǔ)言與對(duì)方進(jìn)行交流，不會(huì)造成雙方出現(xiàn)語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。 

2.3 讓學(xué)生更好地理解法語(yǔ)的魅力 

法國(guó)人追求浪漫，他們認(rèn)為世界上最美的語(yǔ)言就是法語(yǔ)。不可否認(rèn)，法語(yǔ)的語(yǔ)言、韻律具有其獨(dú)到的地方，但是世界上各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，都是具有其獨(dú)特的魅力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這里是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要通過(guò)不斷地與他人交流，將法語(yǔ)作為第二母語(yǔ)使用，這樣才能在使用的過(guò)程中逐漸體會(huì)到法語(yǔ)的魅力，提高學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常使用法語(yǔ)進(jìn)行交際，其學(xué)習(xí)法語(yǔ)的自主性與積極性也會(huì)得到極大的提高，從而全面地提升學(xué)生的法語(yǔ)水平。 

2.4 使學(xué)生具有批判思維 

隨著中國(guó)的不斷加快對(duì)外開(kāi)放速度，對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫(xiě)作能力，這樣的學(xué)生在具體對(duì)外工作時(shí)，常常不能滿(mǎn)足具體的工作需要。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，其最終目的，就是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)與國(guó)外的文化差異，提高對(duì)文化差異的敏感性，進(jìn)而提高對(duì)文化差異的包容性，增強(qiáng)處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國(guó)家的文化，而要了解文化，就必須提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 

3 提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的措施 

3.1 情景交際教學(xué) 

使用情景交際教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 

首先，教師需要將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。既要保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也要提高口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師需要將詞匯教學(xué)與情景交際教學(xué)相結(jié)合，教師預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)所掌握的詞匯、句型進(jìn)行交際練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。

    例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P！（不好意思，打擾一下，請(qǐng)問(wèn)圖書(shū)館怎么走） 

Allez tout droit.（下個(gè)路口直走） 

Merci， au revoir（謝謝，再見(jiàn)） 

其次，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情景交流教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到交流是有趣的，法語(yǔ)交流也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣才能提高學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語(yǔ)交流。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，給學(xué)生展示優(yōu)秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 

最后，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，必須跟上時(shí)代，將舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交平臺(tái)等等技術(shù)手段與裝置，為法語(yǔ)的情景交際教學(xué)提供硬件支持。與此同時(shí)，民辦本科高校還要轉(zhuǎn)變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，將口語(yǔ)交際能力納入畢業(yè)考試。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方法的統(tǒng)一，促進(jìn)情景交際教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 

3.2 交際訓(xùn)練法 

在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中，還可以使用交際訓(xùn)練法。其具體訓(xùn)練過(guò)程如下。 

首先，讓學(xué)生用法語(yǔ)在同學(xué)們的面前重新介紹自己。學(xué)生可以用法語(yǔ)介紹興趣愛(ài)好、個(gè)人習(xí)慣、性格特征等等各個(gè)方面展示自己，從而為法語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力提高邁出第一步。 

其二，角色扮演。學(xué)校教材中也有許多人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生相互扮演其中人物，按照一定的框架進(jìn)行自由交流。學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而在合適的環(huán)境中培養(yǎng)法語(yǔ)交流的語(yǔ)感。 

其三，組織語(yǔ)言交流活動(dòng)。讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)建法語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如進(jìn)行法語(yǔ)戲劇的演出、排練簡(jiǎn)單的木偶戲等等方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力，真正進(jìn)行交際時(shí)可以做到使用合適的交際態(tài)度。 

最后，接下來(lái)就可以讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，相互對(duì)話(huà)。其中包括，問(wèn)路、買(mǎi)賣(mài)、點(diǎn)餐、詢(xún)問(wèn)注意事項(xiàng)等等內(nèi)容。集知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性為一體的游戲化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。 

4 結(jié)語(yǔ) 

民辦本科高校法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅(jiān)持培養(yǎng)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。提升其語(yǔ)言交際水平，成為真正的語(yǔ)言類(lèi)的綜合性人才，為我國(guó)的對(duì)外交流與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 

[參考文獻(xiàn)] 

篇7

關(guān)鍵詞：電子競(jìng)技；高校；教育；必要性

引言

2008年國(guó)家體育總局將競(jìng)技體育重新定義為我國(guó)的第78號(hào)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而真正意義上電子競(jìng)技最早出現(xiàn)在韓國(guó)。電子競(jìng)技由于成本低廉迅速在經(jīng)濟(jì)蕭條的韓國(guó)成為一項(xiàng)重要的產(chǎn)業(yè)，1998年暴雪娛樂(lè)的“星際爭(zhēng)霸”即時(shí)戰(zhàn)略游戲推動(dòng)了真正意義上的電子競(jìng)技的誕生。電子競(jìng)技在中國(guó)的發(fā)展猶如一艘巨輪在狂風(fēng)暴雨的海面上頂風(fēng)前行。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以電子競(jìng)技在高校中的開(kāi)展的必要性為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文以“電子競(jìng)技”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等體育類(lèi)核心期刊共檢索并下載文獻(xiàn)42篇，為研究提供理論參考。

2.比較分析法

本文通過(guò)比較分析電子競(jìng)技與與網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)進(jìn)一步闡述電子競(jìng)技的定義。

二、闡述電子競(jìng)技與網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別

提及網(wǎng)絡(luò)游戲很多年輕一代都不陌生，近年來(lái)興起的電子競(jìng)技很多人都會(huì)認(rèn)為電子競(jìng)技就是網(wǎng)絡(luò)游戲的洗白，兩者并沒(méi)有區(qū)別，其實(shí)不然。電子競(jìng)技是人與人的競(jìng)技，國(guó)家體育總局將電子競(jìng)技定義為： 利用高科技軟、硬件設(shè)備作為運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行的人與人之間的智力對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應(yīng)能力、心眼四肢協(xié)調(diào)能力和意志力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而網(wǎng)絡(luò)游戲是人與電腦的娛樂(lè)，網(wǎng)絡(luò)游戲圍繞過(guò)關(guān)打boss升級(jí)爆裝備為主體，電子游戲娛樂(lè)活動(dòng)。馬超在《電子競(jìng)技與網(wǎng)絡(luò)游戲的概念界定》中認(rèn)為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以信息技術(shù)為核心的軟硬件設(shè)備為器械，在信息技術(shù)營(yíng)造的虛擬環(huán)境和體育規(guī)則下進(jìn)行的人與人或人與電腦之間的對(duì)抗性電子游戲運(yùn)動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競(jìng)技相比，最大的不同就是網(wǎng)絡(luò)游戲缺乏電子競(jìng)技具有的競(jìng)技性缺更偏向于娛樂(lè)性。目前被國(guó)家體育總局承認(rèn)的屬于電子競(jìng)技的項(xiàng)目有反恐精英、星際爭(zhēng)霸、實(shí)況足球、極品飛車(chē)、NBA籃球、FIFA、魔獸爭(zhēng)霸；而被人們熟知的一些所謂的網(wǎng)絡(luò)游戲并不屬于電子競(jìng)技。電子競(jìng)技正在不斷的向體育靠攏，大多數(shù)國(guó)家也都承認(rèn)電子競(jìng)技屬于體育，電子競(jìng)技也在努力進(jìn)入2020年的奧運(yùn)會(huì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，電子競(jìng)技具有自身的特色，電子競(jìng)技注重考查運(yùn)動(dòng)員的手眼協(xié)調(diào)能力、快速反應(yīng)能力、鍵盤(pán)的操作能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力，尤其是手眼的協(xié)調(diào)能力更是填補(bǔ)了目前體育項(xiàng)目的空白。電子競(jìng)技能否成功加入2020年奧運(yùn)會(huì)讓我們拭目以待，但是網(wǎng)絡(luò)游戲是肯定不會(huì)進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)的。

三、電子競(jìng)技作為一種體育項(xiàng)目有必要在高校中開(kāi)展

正如遵循玩耍（play）―――游戲（game）―――競(jìng)技體育（sport）―――奧林匹克運(yùn)動(dòng)―――（0lympicgames）的發(fā)展脈絡(luò)，體育來(lái)源于游戲，任何游戲發(fā)展到一定的規(guī)模和水平就可以演變成體育項(xiàng)目。電子競(jìng)技正是電子游戲發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。電子競(jìng)技已經(jīng)具備了體育運(yùn)動(dòng)所應(yīng)有的規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性等屬性，有沒(méi)有身體性不是劃分其能否成為體育運(yùn)動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際象棋運(yùn)動(dòng)缺乏身體性但不也是體育競(jìng)技項(xiàng)目嗎？[2]國(guó)家體育總局也已經(jīng)將電子競(jìng)技劃分為體育項(xiàng)目，因此將電子競(jìng)技引入高校也是不為過(guò)的。

（一）電子競(jìng)技在高校開(kāi)展的必要性

1.有利于塑造大學(xué)生的價(jià)值觀人生觀

目前，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代90后趕超80后、00后蓄勢(shì)待發(fā)，網(wǎng)絡(luò)游戲又在20世紀(jì)末21世紀(jì)初段時(shí)間內(nèi)被專(zhuān)家稱(chēng)作是是電子海洛因，顧名思義網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人沉迷其中不能自拔。任何事情都有利的一面和弊的一面，電子競(jìng)技具有游戲的特點(diǎn)，作為游戲他能鍛煉人的反應(yīng)速度，作為一個(gè)娛樂(lè)活動(dòng)電子競(jìng)技可以使人放松；但同樣也有弊的一面，電子競(jìng)技的趣味性和低成本會(huì)使自制力差、人生觀價(jià)值觀不穩(wěn)定的人陷入其中就像吸食鴉片一樣不能自拔，長(zhǎng)時(shí)間的參與電子競(jìng)技活動(dòng)對(duì)身體也是有壞處的。

只要在正確的引導(dǎo)下電子競(jìng)技就可以發(fā)揮他利的一面，現(xiàn)在的大學(xué)生剛剛走進(jìn)大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易被周?chē)氖聞?wù)所吸引，特別是現(xiàn)在社會(huì)大多數(shù)都不能分清網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競(jìng)技，而大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還處于塑性期，如果經(jīng)受不住誘惑很容易迷失在歧途。特別是近幾年網(wǎng)上瘋傳的游戲主播月入百萬(wàn)、某某直播身價(jià)過(guò)億等唬頭，使大學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)到自己大學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)，特別是自己應(yīng)該完成自己的學(xué)業(yè)，現(xiàn)在有的大學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而被學(xué)校勸退的不在少數(shù)。可以說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲還坑害著一部分年輕人。

高校作為一個(gè)教育場(chǎng)所，如果能很好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技有利于幫助學(xué)生正確的辨別網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競(jìng)技的區(qū)別，有利于塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀人生觀。

2.有利于大學(xué)生合理規(guī)劃娛樂(lè)時(shí)間

在校大學(xué)生一般每周的課大致在十五節(jié)課左右，也就是說(shuō)一周有五十個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間屬于在校大學(xué)生自己支配的時(shí)間，至于是選擇參加運(yùn)動(dòng)還是去圖書(shū)館補(bǔ)充自己的知識(shí)水平還是在宿舍侃大山或者參與電子競(jìng)技活動(dòng)，這完全取決于大學(xué)生自己，電子競(jìng)技由于自身的游戲性、競(jìng)技性以及能借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)、同場(chǎng)競(jìng)技的特點(diǎn)，同時(shí)由于競(jìng)技性的存在使得參與者既能放松自己又能在參與過(guò)程中得到滿(mǎn)足感。這種種誘惑很容易使處于血?dú)夥絼偟纳倌陮⒆约哼^(guò)多的娛樂(lè)時(shí)間規(guī)劃到參與電子競(jìng)技活動(dòng)中去，而忽略了與周?chē)说幕?dòng)以及完成自己課余任務(wù)等。

3.有利于學(xué)生預(yù)防電腦病

電腦病，顧名思義是由用電腦引起的，百度百科對(duì)電腦病的解釋是由于使用電腦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、電腦位置放置不科學(xué)以及電腦房環(huán)境不佳引起的。電腦病主要變現(xiàn)為神經(jīng)衰弱綜合癥即頭暈、頭痛、疲勞、失眠或做噩夢(mèng)、記憶力減退、情緒低落等。在校大學(xué)生患電腦病的概率往往高于別的人群，原因就是在校大學(xué)生現(xiàn)在基本人手一臺(tái)電腦，相對(duì)于別的活動(dòng)而言電子競(jìng)技的平臺(tái)更為寬廣，因此大學(xué)生是使用電腦最多的人群之一。

電子競(jìng)技在高校開(kāi)展，使電子競(jìng)技成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，籠蓋所有與電子競(jìng)技有關(guān)的領(lǐng)域，是人們正確認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技的意義，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到過(guò)度參與電子競(jìng)技活動(dòng)對(duì)人生理、心理上造成的損傷。大禹治水的道理大家都懂，面對(duì)洪水猛獸般的電子競(jìng)技洪流，作為培養(yǎng)國(guó)家到層次人才的高校不能采用高筑墻把電子競(jìng)技堵在墻外的辦法，這是行不通的。電子競(jìng)技現(xiàn)在已經(jīng)是無(wú)孔不入應(yīng)景逐漸深入的各個(gè)年齡段、各個(gè)階層我們應(yīng)該引入電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)，對(duì)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)合理的引導(dǎo)使大學(xué)生在課堂的熏陶下對(duì)電子競(jìng)技有一個(gè)深刻、全面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)包括認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技的競(jìng)技性特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)注入了新的活力，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到過(guò)多的參與電子競(jìng)技對(duì)人身體的危害，認(rèn)識(shí)到電腦病已經(jīng)在開(kāi)始慢慢侵入我們的身體，合理正確的引入電子競(jìng)技才是解決電子競(jìng)技環(huán)境下大學(xué)生心理、生理備受煎熬的問(wèn)題。

4.有利于提高學(xué)生體育參與興趣

楊喜明[3]在《電子競(jìng)技引入高校體育范疇的理論與實(shí)證研究》中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)并引入《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表》。天津科技大學(xué)組建電子競(jìng)技俱樂(lè)部，制定詳細(xì)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間，在指導(dǎo)員的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行電子競(jìng)技的訓(xùn)練，并組織校園電子競(jìng)技大賽，楊喜明隨機(jī)抽取了98名參訓(xùn)選手作為實(shí)驗(yàn)組，并在天津科技大學(xué)隨機(jī)抽取105名同學(xué)作為對(duì)照組用《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行調(diào)查，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析得出實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)電子競(jìng)技訓(xùn)練后體育學(xué)習(xí)興趣的提高幅度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，并且得出結(jié)論：電子競(jìng)技對(duì)這種參與體育興趣的提高起到了顯著作用。

分析其原因主要是由于：第一，電子競(jìng)技比較注重手與眼的配合，注重人的反應(yīng)能力，能培養(yǎng)人對(duì)速度競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目的興趣；第二，由于電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相對(duì)與其他的運(yùn)動(dòng)而言屬于靜運(yùn)動(dòng)，因此在電子競(jìng)技訓(xùn)練教學(xué)中肯定會(huì)引入一定的身體訓(xùn)練注入靈敏性訓(xùn)練等，這在一定程度上也使參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，第三由于參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之后靈敏度有一定的提升，使得他們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)中相對(duì)容易獲得成就感，因此也相應(yīng)的提高了學(xué)生體育參與興趣。

（二）高校在開(kāi)展電子競(jìng)技過(guò)程中具備的優(yōu)勢(shì)

在2016年10月28日國(guó)家體育總局頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》〔2016〕77號(hào)中提到發(fā)展特色運(yùn)動(dòng)。推動(dòng)極限運(yùn)動(dòng)、電子競(jìng)技、擊劍、馬術(shù)、高爾夫等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健康發(fā)展，培育相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。

1.高校體育老師具備較高的素養(yǎng)

我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍中的學(xué)歷構(gòu)成主要包括專(zhuān)科、本科、碩士研究生和博士研究生，其中碩士研究生是“主力軍”，在學(xué)歷Y構(gòu)中所占的比重最高[4]。看待問(wèn)題往往不會(huì)太過(guò)于追風(fēng)捉影，對(duì)探索問(wèn)題的本質(zhì)有一定的專(zhuān)業(yè)能力。電子競(jìng)技在高校開(kāi)展能跟更好的利用高校體育老師的科研能力來(lái)相互促進(jìn)，電子競(jìng)技給我過(guò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的效益有目共睹，電子競(jìng)技需要有一定社會(huì)話(huà)語(yǔ)權(quán)的人來(lái)為電子競(jìng)技表明立場(chǎng)，同時(shí)高校體育老師對(duì)于新型的體育項(xiàng)目，我們有義務(wù)也有責(zé)任去深入了解并給學(xué)生講解電子競(jìng)技的學(xué)科知識(shí)。

2.高校具備電子競(jìng)技的主力人馬

在項(xiàng)賢林[4]的《我國(guó)部分高校大學(xué)生參與電子競(jìng)技研究》中提到截止到2011年全國(guó)共有4.57億網(wǎng)民，網(wǎng)民中 18～24 歲的年輕人所占比例最高，達(dá)到 38.9%，其次是25～30 歲的網(wǎng)民（18.4%）和 18 歲以下的網(wǎng)民（14.9%），年輕人特別是大學(xué)生已經(jīng)成為上網(wǎng)的主力軍。從這份數(shù)據(jù)中能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)18～30歲的網(wǎng)民占了一半，而在這一半中18～24歲的又占了一大半，本科在校大學(xué)生的年齡段正好處于18～24歲，因此可以說(shuō)高校具備電子競(jìng)技的主力人馬。

這份數(shù)據(jù)是截至到2011年的，近幾年大學(xué)生的物質(zhì)條件越來(lái)越優(yōu)越，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在大學(xué)生中也越來(lái)越普及，在校大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)電腦，并且近些年電子競(jìng)技高校聯(lián)賽也是遍地開(kāi)花，高校參與電子競(jìng)技的人數(shù)也在急劇增長(zhǎng)。

3.高校學(xué)生有一定的價(jià)值觀、人生觀

高校在一定意義上是培養(yǎng)適合社會(huì)的適應(yīng)性人才，因此也可以說(shuō)高校是一個(gè)從封閉式學(xué)校到開(kāi)放式社會(huì)的過(guò)度階段，因此相對(duì)于初高中階段的封閉式學(xué)校里的學(xué)生而言，大學(xué)生具有一定的價(jià)值觀、人生觀。雖然這種價(jià)值觀、人生觀還相對(duì)不成熟，但是高校大學(xué)生已具備一定的辨別是非的能力，也有一定的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、一定的社會(huì)責(zé)任感。這也是大學(xué)思修以及馬元的課堂安排的目的。

大學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，并且具備一定的辨別能力，相對(duì)與學(xué)習(xí)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)更容易接受老師的指導(dǎo)，沒(méi)有初高中學(xué)生的不成熟的逆反心理；并且高校學(xué)生具備一定的辨別能力，他們對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知，明白學(xué)習(xí)電子競(jìng)技不僅僅是為了玩耍、娛樂(lè)，更能明白：電子競(jìng)技作為新興產(chǎn)業(yè)，這其中蘊(yùn)含很多亟待研究的領(lǐng)域，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，需要我們?nèi)フ莆铡⑷ヌ剿鳌?/p>

四、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

面對(duì)歸屬于體育項(xiàng)目并且近些年蓬勃發(fā)展的電子競(jìng)技項(xiàng)目，作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高校應(yīng)該做出回應(yīng)，總結(jié)在高校體育開(kāi)展電子競(jìng)技有其必要性：

首先，電子競(jìng)技在中國(guó)是一個(gè)體育項(xiàng)目，毋庸置疑。作為高校體育開(kāi)展電子競(jìng)技也屬于高校體育的職責(zé)范圍之內(nèi)。

其次，開(kāi)展電子競(jìng)技對(duì)與辨別學(xué)生區(qū)別對(duì)待電子競(jìng)技與網(wǎng)絡(luò)游戲、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高體育參與興趣以及認(rèn)識(shí)和預(yù)防電腦病都有一定的積極意義。

最后，高校開(kāi)展電子競(jìng)技相對(duì)于 別的機(jī)構(gòu)或者社會(huì)團(tuán)體具有一定的優(yōu)勢(shì)，高校具有雄厚的師資力量、具有電子競(jìng)技的主力軍并且高校學(xué)生具有一定的價(jià)值觀、人生觀，對(duì)電子競(jìng)技具有較高的學(xué)習(xí)能力，并且作為即將走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生更能帶動(dòng)電子競(jìng)技的發(fā)展。

（二）建議

高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電子競(jìng)技教育對(duì)大學(xué)生塑造正確的人生觀價(jià)值觀的作用以及電子競(jìng)技可以幫助大學(xué)生預(yù)防電腦病、提高體育參與興趣方面有一定的作用。因此在高校開(kāi)展電子競(jìng)技有一定的必要性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙子建.中國(guó)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，

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[3] 楊喜明. 電子競(jìng)技引入高校體育范疇的理論與實(shí)證研究[J].山東體育學(xué)院

篇8

關(guān)鍵詞： 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。不僅要求學(xué)生掌握藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生初步具備制劑設(shè)計(jì)和制備的能力及分析和解決制劑質(zhì)量問(wèn)題的能力。目前的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容多為普通劑型的制備實(shí)驗(yàn)和基本儀器設(shè)備使用技能訓(xùn)練，與藥劑學(xué)發(fā)展前沿相脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，而且對(duì)制劑設(shè)計(jì)、制備與質(zhì)量檢驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式已成為當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)，我們?cè)谒巹W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了研究性實(shí)驗(yàn)，旨在為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益的探索。

1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

本次教學(xué)改革選擇緊跟藥劑學(xué)發(fā)展前沿、具有前瞻性的課題――治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設(shè)計(jì)、制備與質(zhì)量檢驗(yàn)為研究題目，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用已掌握的基本知識(shí)與技能，查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性論證后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握緩控釋制劑的處方設(shè)計(jì)與制備及質(zhì)量控制方法，并體驗(yàn)探索性科學(xué)研究的樂(lè)趣。

1.1學(xué)生的組織形式及指導(dǎo)教師的工作指導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2―3名學(xué)生，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2個(gè)研究小組。研究課題由指導(dǎo)教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗(yàn)”。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，由指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明，并對(duì)研究課題和科研基本步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單講座或指導(dǎo)，然后由學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室主要儀器和設(shè)備的性能、用途及操作規(guī)程；在選擇、使用實(shí)驗(yàn)用試劑時(shí)，給學(xué)生以參考性指導(dǎo)建議；協(xié)助學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)論文撰寫(xiě)。

1.2查閱文獻(xiàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

要求學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進(jìn)展，了解緩釋\腸溶制劑的常規(guī)制備方法和工藝及制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目。在完成綜述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\工藝來(lái)設(shè)計(jì)鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運(yùn)用已經(jīng)掌握的藥物鑒別、檢查與含量測(cè)定方法，對(duì)鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質(zhì)量檢驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以學(xué)生研究小組為單位完成，由指導(dǎo)教師協(xié)助進(jìn)行可行性論證。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

課題實(shí)施是實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，由指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括所需的原料藥、醫(yī)藥輔料、實(shí)驗(yàn)試劑和各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)以學(xué)生研究小組為單位進(jìn)行，指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，又節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還協(xié)助學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)和考評(píng)方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果與討論。重點(diǎn)要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問(wèn)題及解決方案和思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，指導(dǎo)教師及所有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論會(huì)，總結(jié)本次研究性實(shí)驗(yàn)的收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)的建議等。

衡量學(xué)生的實(shí)踐水平應(yīng)從多方面考核，因此我們將藥劑學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)評(píng)分項(xiàng)目具體確定為文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面。文獻(xiàn)綜述（滿(mǎn)分20分）主要考查學(xué)生文獻(xiàn)檢索和對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（滿(mǎn)分20分）主要考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否合理；實(shí)驗(yàn)技能考核（滿(mǎn)分40分）主要考查實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，儀器設(shè)備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實(shí)踐相融合；實(shí)驗(yàn)報(bào)告（滿(mǎn)分20分）要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)實(shí)事求是，書(shū)寫(xiě)工整，條理清晰。

2.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)的效果與體會(huì)

2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課多采用教師講解或演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模仿或重復(fù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的操作能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)揮。研究性實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的全過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生常常為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟查閱大量的參考文獻(xiàn)，從中篩選出最佳方案。

2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，研究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行實(shí)施和總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在課題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)緩釋片出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題積極思考，做出合理分析并及時(shí)進(jìn)行處方調(diào)整，反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索最優(yōu)處方工藝。學(xué)生們積極探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師最初的設(shè)想，值得肯定和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。

科研素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行科研工作需要有選題的創(chuàng)新性、作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和工作的艱苦性，深知科研成果的來(lái)之不易，只有通過(guò)扎實(shí)、艱苦和堅(jiān)韌的工作，才能取得一定成績(jī)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生了解了從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施到結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等從事科學(xué)研究的過(guò)程，為今后從事科研活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4提高了教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師提高了自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。要想給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教師自身應(yīng)具備較好的科研素質(zhì)和淵博的知識(shí)，還要具備較好的指導(dǎo)技巧。既不能限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要避免學(xué)生設(shè)計(jì)難于實(shí)施或沒(méi)有實(shí)際意義的課題，對(duì)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新和探索給予積極的鼓勵(lì)和良好的引導(dǎo)。

綜上所述，通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，整合了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，促進(jìn)了多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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［2］康慧群.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，26，（11）：33-34.

篇9

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)重要性

一、引言

近幾年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型發(fā)生了很大的變化。聽(tīng)力測(cè)試比重加大,試題的出題方向以語(yǔ)境為主,加大閱讀量,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力的考查,寫(xiě)作部分增加強(qiáng)度,要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得英語(yǔ)作為外語(yǔ)在中國(guó)的地位顯得愈來(lái)愈重要。尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO(世貿(mào)組織)后,對(duì)復(fù)合型人才的需求尤為突出。掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有一定的外語(yǔ)交際能力,這樣的人才是社會(huì)發(fā)展的所需。

因此,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)英語(yǔ)的考查目標(biāo)較以前有所提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育的總體檢測(cè)。這兩者之間并不對(duì)立,而是統(tǒng)一的。有的英語(yǔ)教師將考試和素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育就保證不了考試成績(jī)。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),雖然學(xué)生考試成績(jī)還可以,但學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到提高。歸根到底,這些問(wèn)題的存在是因?yàn)闆](méi)有理解語(yǔ)言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力,而語(yǔ)言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)素質(zhì)教育的方向。

二、何為語(yǔ)言的交際能力

語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具,進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力,即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息,通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解,才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。

首先從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)言的交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對(duì)Chomsky的“語(yǔ)言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。他認(rèn)為交際能力要考慮四個(gè)方面:

(1)合乎語(yǔ)法,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實(shí)際操作性,某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)實(shí)際出現(xiàn)了。

這就是說(shuō),交際能力包括對(duì)語(yǔ)法的合法性、心理上的可行性、社會(huì)文化的得體性和實(shí)踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來(lái)說(shuō),交際能力是運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素:

(1)語(yǔ)言知識(shí)──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認(rèn)知能力──對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識(shí)的掌握等;

(3)文化知識(shí)──文化觀念和習(xí)俗知識(shí);

(4)文體知識(shí)──根據(jù)交際對(duì)象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語(yǔ)和語(yǔ)篇等進(jìn)行交際的能力;

(5)其他知識(shí)──包括非語(yǔ)言知識(shí)(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等);

(6)情感因素──對(duì)他人及事物的社會(huì)態(tài)度、交際動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)及性格和習(xí)慣等。

由此可見(jiàn),交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說(shuō)英語(yǔ)素質(zhì)教育可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到,原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。交際能力的另一特征是相對(duì)性,即交際能力并沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn),“達(dá)意”也許是交際能力的最低要求,不存在交際能力的最高限度。

三、語(yǔ)言交際能力的考查

在對(duì)交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過(guò)程中,不論是從語(yǔ)言學(xué)角度還是以廣義角度,我們可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言的交際能力正是大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試要考查的中心內(nèi)容。

從近幾年的四級(jí)試卷分析來(lái)看,增加聽(tīng)力測(cè)試比重是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的有力證明。聽(tīng)力內(nèi)容以日常生活為主要背景,考查學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)和情感因素。尤其是對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解──這里所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)是指相互作用的話(huà)語(yǔ)(interactive discourse)。對(duì)于一個(gè)口頭話(huà)語(yǔ)(spoken discourse),學(xué)生是否能正確聽(tīng)到信息,理解信息,乃至最后反饋信息(選出答案),關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這個(gè)口頭話(huà)語(yǔ)(spoken discourse)是否具備完整的合理的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)該語(yǔ)言是否可行,以及在社會(huì)交往中是否得體給以判斷,是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。

另外,四級(jí)詞匯選擇填空試題的考點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)境的理解或語(yǔ)境下的語(yǔ)法判斷及詞匯的固定搭配。換句話(huà)說(shuō),選詞填空實(shí)際上已變成測(cè)試學(xué)生表達(dá)能力的準(zhǔn)確性。完形填空、閱讀理解考查語(yǔ)言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context),理解語(yǔ)篇尤為重要。近來(lái)四級(jí)考試題加大了對(duì)閱讀的考查,分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長(zhǎng),所設(shè)選項(xiàng)要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準(zhǔn)確的概括能力,以及較快的閱讀速度。這無(wú)疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章,理解、判斷、推理不準(zhǔn)確就會(huì)造成大幅度丟分。在寫(xiě)作上,從語(yǔ)言的數(shù)量到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、地道,以及從文章的謀篇到遣詞造句,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫(xiě)作加重分值,其原因就是要考查學(xué)生的交際能力。正如上面提到的,交際能力體現(xiàn)在理解和表達(dá)上,所以測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)進(jìn)行考查。語(yǔ)言表達(dá)和理解是一張紙的兩面,不可分割。而且語(yǔ)言理解能力在某種意義上比表達(dá)能力更重要,因?yàn)?

(1)根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)習(xí)得研究,語(yǔ)言理解能力的獲得優(yōu)先于表達(dá)能力;

(2)語(yǔ)言理解是語(yǔ)言表達(dá)的先決條件,沒(méi)有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá);

(3)語(yǔ)言理解能力是進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

其實(shí),四級(jí)試卷的每個(gè)題型都是對(duì)交際能力的一個(gè)檢測(cè)。學(xué)生完成試卷就是完成一個(gè)信息交流的互動(dòng)過(guò)程,那么這一過(guò)程不僅包括表達(dá)即發(fā)出信息,還包括理解部分即接受信息。

從對(duì)整個(gè)四級(jí)試卷的分析來(lái)看,測(cè)試的重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的考查上。對(duì)于一個(gè)書(shū)面語(yǔ)篇(written text)的正確分析和理解,這一過(guò)程常常不被認(rèn)為是語(yǔ)言交際能力掌握的過(guò)程。人們?cè)谟懻摻浑H能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面,這便導(dǎo)致交際能力培養(yǎng)存在兩個(gè)缺陷:

(1)忽視對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對(duì)理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語(yǔ)言交際兩大方式之一,書(shū)面語(yǔ)交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視,這不僅因?yàn)檫^(guò)級(jí)考試要考查這一能力,而且現(xiàn)代化社會(huì)生活對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。另外,書(shū)面語(yǔ)交際在本質(zhì)和方式上與口語(yǔ)交際還有著重要的差別,所以它應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的關(guān)注。

綜上分析可知,大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試就是要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合能力。

四、如何提高語(yǔ)言的交際能力

教師先要了解英語(yǔ)交際能力的特殊性,認(rèn)清其特殊性才能把握語(yǔ)言教學(xué)的方法,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴(lài)于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。因此英語(yǔ)教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí),包括語(yǔ)境知識(shí)、世界知識(shí),并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則:

(1)語(yǔ)法原則,把語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則,把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境和功能結(jié)合起來(lái),使學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性和語(yǔ)言功能表達(dá)的多種可能性。

(3)文化原則,采用對(duì)比分析法,使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景,學(xué)會(huì)不同文化的交際模式,增強(qiáng)語(yǔ)言使用的跨文化意識(shí),尤為重要的是教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生,按不同的教學(xué)要求,在貫徹以上外語(yǔ)教學(xué)的基本原則時(shí),有一定的靈活性,不能機(jī)械地使用單一的外語(yǔ)教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目,有共性也有其特殊的一面。提高英語(yǔ)考試成績(jī),核心問(wèn)題是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語(yǔ)言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話(huà)。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,交際能力所涉及范圍的廣泛性及對(duì)交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題,它涉及母語(yǔ)教學(xué),以及學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān),小學(xué)、初中、高中,大學(xué)不同階段、年齡、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。教師應(yīng)該因地制宜,采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起,而且不光是外語(yǔ)交際能力,母語(yǔ)交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識(shí),同時(shí)其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；財(cái)務(wù)報(bào)表；企業(yè)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）02-0-01

隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析成為研究企業(yè)發(fā)展研究的重要參考對(duì)象，從財(cái)務(wù)報(bào)表中可以獲取一些有用信息輔助權(quán)益人的決策。我國(guó)中小企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的主體角色，但受?chē)?guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，我國(guó)中小企業(yè)的信息披露制度還存在著明顯的不足，因此有關(guān)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析也存在著明顯的不足，本文正是基于這樣的研究背景，以企業(yè)價(jià)值提升的視角對(duì)我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要性進(jìn)行深入的解析。

一、我國(guó)中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀分析

從宏觀角度來(lái)看，我國(guó)中小企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的主體地位越來(lái)越明顯，但其自身的問(wèn)題也是一直困擾其進(jìn)一步發(fā)展。具體看來(lái)，這些問(wèn)題可能主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)中小企業(yè)的盈利能力和盈利模式具有地區(qū)差異性。這些企業(yè)是我國(guó)各個(gè)行業(yè)的主要行業(yè)推動(dòng)力量，在推動(dòng)企業(yè)所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決社會(huì)就業(yè)等方面起著重要的領(lǐng)導(dǎo)示范作用，但這些企業(yè)在地域分布上極不平衡，并且相對(duì)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、整體盈利情況都存在著較大的差距。另外，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇及國(guó)外大型企業(yè)的涌入，我國(guó)的部分中小企業(yè)也存在著一定的退市風(fēng)險(xiǎn)。第二，從我國(guó)目前的中小企業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，其盈利能力普遍較差，究其原因可能集中在其公司治理不到位和企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理等方面。因此，要提升企業(yè)的盈利能力除了要通過(guò)強(qiáng)化管理不斷完善公司的治理結(jié)構(gòu)還要重視其資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。第三，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的影響巨大。從這些企業(yè)目前的情況來(lái)看，其資本市場(chǎng)上存在著眾多的信息不對(duì)稱(chēng)，另外在股權(quán)分配上也不盡合理。因歷史問(wèn)題，公有資產(chǎn)和私有資產(chǎn)之間也存在優(yōu)化矛盾。這些都嚴(yán)重影響到我國(guó)中小企業(yè)的盈利水平的提高。

二、中小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要性

中小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表直接反映了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)健康度，健全中小企業(yè)資金負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表的編制，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)所面臨的問(wèn)題，并提出極具針對(duì)性的解決策略。強(qiáng)化我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析具有如下幾個(gè)方面的重要性：首先，通過(guò)分析中小企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)值表，可以及時(shí)了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況，進(jìn)而利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息對(duì)企業(yè)的償債能力、資本結(jié)構(gòu)合理性以及流動(dòng)資金的充足性等問(wèn)題作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，有利于企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。其次，通過(guò)對(duì)中小企業(yè)的損益表，特別是對(duì)其有關(guān)盈利數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析可以幫助決策者第一時(shí)間了解到企業(yè)的盈利能力是否強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)效率是否高等，從而可以初步判斷企業(yè)在行業(yè)中所處的地位，為企業(yè)的進(jìn)一步市場(chǎng)拓展提供扎實(shí)的信息基礎(chǔ)，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略制定提供了決策支持。第三，通過(guò)分析企業(yè)的現(xiàn)金流量表，可以及時(shí)了解到企業(yè)的現(xiàn)金流量健康度，并為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供最佳的論證。

綜上所述，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展起到了非常重要的引領(lǐng)作用，如何引入價(jià)值理念，強(qiáng)化中小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的價(jià)值觀對(duì)當(dāng)前中小企業(yè)而言具有非常顯著的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

三、基于價(jià)值視角完善中小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的策略

（一）以持續(xù)經(jīng)營(yíng)為假設(shè)基礎(chǔ)對(duì)償債能力進(jìn)行分析

持續(xù)經(jīng)營(yíng)是指在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，企業(yè)依據(jù)當(dāng)前的規(guī)模和狀態(tài)經(jīng)營(yíng)下去。在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)停業(yè)也會(huì)消減企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模。企業(yè)管理層在應(yīng)對(duì)企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)時(shí)要考慮到企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)短期和長(zhǎng)期的盈利能力、償債能力等。因此，在研究過(guò)程中我們要以持續(xù)經(jīng)營(yíng)為假設(shè)前提對(duì)企業(yè)的償債能力進(jìn)行分析，從而達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的精準(zhǔn)性。研究中我們還應(yīng)該將企業(yè)是否處在持續(xù)經(jīng)營(yíng)階段考慮進(jìn)來(lái)。

（二）規(guī)范報(bào)表分析數(shù)據(jù)的來(lái)源

一般情況下對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)分析主要是依據(jù)企業(yè)所提供的財(cái)務(wù)報(bào)表。這份公司財(cái)務(wù)報(bào)表主要包含了企業(yè)的盈利情況、負(fù)債情況、資金流動(dòng)情況、利益的分配情況。并且這份財(cái)務(wù)報(bào)表主要反映了企業(yè)最近三年的經(jīng)營(yíng)狀況。通過(guò)對(duì)這些報(bào)表信息進(jìn)行挖掘式分析得出相應(yīng)的結(jié)論。但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)但依據(jù)這些數(shù)據(jù)并不能有效反映企業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，報(bào)表的數(shù)據(jù)來(lái)源的精確也無(wú)從考量。因此，為了使得今后的研究分析工作更加順利，有必要不斷完善中小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源管理，多角度考慮數(shù)據(jù)的可靠性和研究的真實(shí)性。

（三）完善有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，壓縮報(bào)表粉飾的空間

會(huì)計(jì)監(jiān)管是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作職能之一，也是保證中小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)真實(shí)性的有力武器。會(huì)計(jì)的監(jiān)管職能是我國(guó)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督體系的重要組織部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日漸成熟的環(huán)境下，“遵循利益至上”的原則已經(jīng)對(duì)各單位部門(mén)產(chǎn)生很重要的影響，目前，部分單位可能會(huì)受利益的驅(qū)動(dòng)，而對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)管職能重視程度有所弱化，甚至有些是處于完全放棄階段。因此，加大對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的監(jiān)管力度有其時(shí)代的必要性，并且加大主管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的監(jiān)管力度可以充分有效發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)控能力。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)為提高會(huì)計(jì)管理水平、提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建更為全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信用管理體系以及完善中小企業(yè)的信息公開(kāi)都起著重要的推動(dòng)作用。

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