作文話題式管理論文
時間:2022-08-21 09:11:00
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一.話題式作文的特點
1.開放性。話題式作文往往只提供一個話題,一個思維的起點,即一個大致的寫作范圍,一個記敘、描寫、說明、論述的對象,而不是觀點,也不是論題。由一個點可以作無數條直線,考生可以由此編故事、發議論,也可以借此為依托抒情,考生松綁了,思想解放了,創造性思維火花不斷迸發出來。話題式作文開放了寫作創新的環境,開放了取材的渠道,開放了命意的題材,這些開放性特征,無疑為廣大考生提供了更為廣闊的自由創作空間,一個充分展示自我并完善自我的機遇,使考生能在自己占有資料最豐富的領域,在自己有獨特感受和深刻理解的領域,縱橫馳騁,一騁才情,真正做到“我手寫我心”,使考生有話可寫,有事可敘,有情可抒,有感可發,從而充分挖掘考生的寫作潛能。
2.靈活性。話題式作文文體不限,可以寫記敘文、議論文,也可以寫說明文、抒情散文,甚至可以寫應用文如書信等。2000年全國卷作文“文體不限”的命題方式,極大地鼓舞了考生對書面表達的自信,激發了考生“一吐為快”的創作欲望,為考生主體意識的張揚提供了一個良好的契機。話題作文雖提供話題但文題讓考生自擬,它雖有一系列要求,但這些要求都較為寬泛,可以說,話題作文使考生較大限度地獲得了寫作的自由,考生可根據自己的個性特點和生活經歷靈活地確定自己熟悉的寫作內容和中心,選擇自己相對擅長的文本體裁和表達方式,或漫談,或演講,或獨白,或對話,或幻想,或寫實……總之,話題作文的靈活性可以充分發揮考生的寫作特長,展示自己的表達優勢。
3.輻射性。話題式作文可以旁騖八極。2000年蘇南地區高三作文統考題,是以“減負”為話題,寫一篇文章。這個話題能輻射出許多內容。有的學生寫減負要減課業負擔、心理負擔,也有的寫要減輕經濟負擔;有的學生寫減負關鍵在學校、在社會,也有的學生寫減負關鍵在自己;更有的學生從歷史的角度,從全球的角度來談“減負”,內容包羅萬象、林林總總。學生各抒己見,創新文章層出不窮。
4.論辯性。任何事物和現象都有兩面性,由于“話題”式作文沒有限定寫作方向,那么,學生就可以正反兩方面落筆,只要言之成理,都可以成為佳作妙文。海淀區2000年6月份的高考模擬作文題是以“適應”為題寫文章。有的同學從正面立意,寫:物競天擇,適者生存,我們要學會適應自然、社會和周圍的環境等。而另有同學卻從反面立意,認為不能一味被動適應,應該有條件地適應,如果你的周圍環境是污濁的,你也一定要適應它,融于它嗎?如果自古以來,你所生活的地方就是不毛之地,你也決不遷移而適應它嗎?適應是有條件的,人是世界的主體,應該適應社會,但也要在適應過程中去改造它、修正它,這樣就形成了交鋒。更多的同學是在一篇文章里,表達了雙向的觀點,表現了思辨能力。
二.話題作文訓練對策
1.組合和轉換。
“話題”就是談話的中心,“話題”式作文,就是要圍繞命
題所給出的內容進行選材組材。其材料的范圍相對比較寬泛,約束性也相對減小,這就要求在作文訓練中,強化對材料的組合轉換能力。
中央電視臺《實話實說》欄目實際上就是一個“話題”式節目。主持人的成功之處主要就是體現在對談話內容的組合轉換上。其實作文也是如此,在一個“話題”統攝下,把豐富內容融進一篇文章,也需要一些技巧和方法。
首先,結構要有鳳頭豬肚豹尾。元代人喬夢符說:“作樂府亦有法,曰鳳頭、豬肚、豹尾六字也。”陶宗儀對這六個字有個解釋,說是“大概起要美麗,中要浩蕩,結尾響亮。”頭要象“鳳頭”:漂亮、俊秀;體干要象“豬肚”:飽滿、充實;尾要象“豹尾”:飛揚、有力。這雖說是對寫文章的一般要求,但“話題”式作文尤其如此。否則,失去了固有文體要求的“話題”式作文,內容就有可能失去控制,成為一盤散沙,結構就有可能平鋪直敘,波瀾不驚。
其次,行文要有“鋼筋鐵骨”,也就是要有巧妙的伏筆和照應。脂硯齋評點《紅樓夢》一書,就常常指出它的照應之妙,說是“草蛇灰線”,“于前回敘過事字字在,于后回未敘事語語伏”,“伏線于千里之外”。它需伏而不露,明斷暗續,逶迤九折,勾聯前后。這正象現代建筑中的水泥柱一樣,外面是水泥,內在是鋼筋。
除以上內容外,還要注意“橋梁”“針線”的作用,這就是恰當的過渡。過渡象是“軟件”,在文章的組合、構造中,它是不可缺少的“粘和劑”。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉,和疏于“過渡”有很大關系。恢復高考以來,最早的“話題”式作文可算是1988年的“習慣”了。這個題目的選材內容,不僅限于一般人想到的生活領域里的好習慣壞習慣,大千世界的許多內容都可以包容于內。四川省一考生的滿分作文,寫的是一個腐敗的李局長,他非名牌轎車不坐,非名牌香煙不抽,非敲門不得進入他的辦公室等等,但如果作者不巧妙地在每個敘事后面用“這是他的習慣”,“這也是他的習慣”等過渡性句子,恐怕這篇文章與“習慣”連邊也不搭了。
2.求異與辯證
話題作文的開放性,決定了我們在確定主題時有充分的主動權,我們可以依據傳統的說法立論,進一步闡明常情常理。但優秀的話題作文更注重求異思維,與眾不同,標新立異,如此才能使文章的立意深刻,讀后令人耳目一新。例如以“適應”為“話題”,如果按照傳統的觀點,我們自然可以寫“適應是人類發展的基本條件”、“只有適應自然適應社會才能獲得成功”、“學會適應是我們的立身之本”等等;但是,如果我們從反面立意,可能會產生更大的沖擊力,例如“被動適應會導致事業的失敗”、“趨利避害才能事半功倍”、“盲目適應等于自戧”、“面對不同的環境,人可以有三種選擇:適應、遷移、改造”等。當然,求異是要講條件的,如果一味地反其道而行之,那就有可能變成歪理謬論。這就需要有辨證的態度。例如,當我們在論述“近墨也不黑”的觀點時,必須首先說明“近墨者”比“不近墨者”更有變黑的可能,然后再從“近墨”只是“變黑”的客觀條件,而是否變黑更主要的取決于一個人的主觀條件方面入手展開論述,如此才能服人。反之,如果不從內因與外因的辯證關系上思考,為了自己“近墨不黑”的觀點,而得出“近墨者黑的觀點是錯誤”的這樣一個結論,那就大謬不然了。
3.創新與規范
話題作文不限文體、不限文題,要求寬泛,這種開放、靈活
的出題形式激發了寫作主體的獨立思考,一掃“人云亦云”的“鸚鵡學舌”,突破了定向直覺思維的舊格局,為考生創新能力的發揮奠定了基礎。為發現和闡明自己的新創見,他們或借助想象去孕育新形象,或憑借聯想,由此及彼拓展新意境,或通過縱向思維展示全過程,或反彈琵琶逆向求異表獨創,或據發散求創新,從而構建出一個創新的活躍環境。最近兩年的高考作文中,出現了許多富有創新精神的佳作,這種創新不僅表現在立意上,也表現在構思的新巧、想象的奇特、推理的獨特、文體的變異、手法的靈活上。這就告訴我們,在平時的訓練中,不能拘泥于一種文體,或囿于平面化的表述,或囚于單向化的模式。只有在平時大膽創新,才能在考場上一顯身手。但我們同樣要注意的是,任何創新,都不是憑空產生的,都是舊有成分的新的組合。因此,我們的訓練除了要不斷探索新的形式,還要注意“規范”,對幾種傳統的文體、常見的表達手法,我們同樣要爛熟于心,只有如此,我們才能“推陳出新”,否則我們的創新只會產生一些非驢非馬的怪物。
4.個性與共性
應“創新教育”的時代潮流之“運”而生的話題式作文的主旋律是非常鮮明的,這就是尊重個性,鼓勵創新。寫作是充滿個性的創造性活動,作品是靈魂自由舞蹈的大舞臺,構成作品的語言是自己的,情感是自己的,思想是自己的,是不可替代的。在平時的作文訓練中,許多學生肚里“存貨”不多,構思不得法,將寫作與心靈世界隔絕開來,單純視為一種技法,而非心靈世界的表達,因而缺乏關注生活的熱情,也就缺乏那種鮮活獨特的感受,當然也就不可能表現個性展示文采了,因此,我們要克服“共性”太多“個性”太少(材料司空見慣,構思平庸無奇,行文呆板無趣,立意膚淺無神,缺乏那種人見人愛的水靈靈、活潑潑的生活感受和深刻、獨到的思想見解)的弊病,做到“個性”與“共性”兩結合。例如,以“挫折”為話題時,可提的問題有“什么是挫折?”“為什么會產生挫折?”“挫折帶來什么?”“哪些人容易受到挫折?”“怎樣對待挫折?”有了問題,考生就有了發表自己觀點和看法的前提,就可以結合自己的生活體驗將自己獨到的、有趣味的、充滿想象力的思想熔鑄到作文中。例如,就上面“怎樣對待挫折”的問題,你可以說默默承受,也可以談巧妙化解,你可以強調化挫折為動力的積極主張,也可以堅持以微笑擁抱挫折的浪漫態度。但是,在我們抒寫個性的同時,千萬不要忘了,我們的文章還要得到讀者(閱卷老師)的認同。這里就有一個“共性”問題,例如,你如果大談把挫折轉嫁他人,或者以破壞性發泄來減輕挫折帶來的痛苦,這種有違社會公德的論述,就有可能失大分。因此,要寫好話題作文既要“獨具慧眼,表現個性”,但同時又必須對自己的文字負責,必須符合健康的原則。
5.求誠與文采
所謂“求誠”,就是合乎實際,合乎事理,合乎自然,要講自己的心里話,抒自己的真感情,談自己的真見解,字里行間流露的感情或直抒胸臆要與文章的主旨保持高度的一致,不是外加上去的,不是無限拔高的,也不是無病呻吟的。話題式作文固然易產生宿構或機械模仿,這種虛假的應試做法是不可能贏得高分的,只有動乎衷、發乎情的文章,才能獲得讀者的喝彩。從寫作的角度看,我們并不要求必須寫真人真事,有時考題上也明確規定“可以編述故事”,但是,虛構的內容必須符合生活的實際,符合生活的邏輯。有的考生作文有很明顯的生搬硬套的痕跡,事先背好一篇文章,不管什么題目一抄完事,這是造成文題不合的重要原因。
那么,是不是講真話就是好文章了呢?也不然。孔子云:“言之無文,行而不遠”,劉勰云:“言以文遠,誠哉斯驗”,說明了好的內容也須文采修飾的道理。這里的文采是一個較為寬泛的概念,用語豐富,句式靈活,善于修辭,語言具有一定的表現力或感染力,都是“有文采”的表現。當然,提倡文采,并不是要單純地追求華麗的辭藻,更不是讓形式主義的東西束縛手腳,而是引導考生下苦工夫學習語言,汲取民族語言豐富的美感和表現力,使思想感情日趨豐富的高中學生的語言能力再上一個臺階。
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