沁園春教學設計管理論文

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[內容]

一教學目的

1.體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。

2.繼續訓練詩詞的閱讀方法與技巧（詩詞內容的考查，是高考的重要項目，以題庫資料證實這一點：1983年考背誦、1985年考分類、1986年考排序、1987年考分類和組合對仗、1988年考煉字煉意和分析背誦、1990年考推理誦背、1991年考續句默寫、1992年考出處和續默、1994年考分析）。

3.圍繞考綱知識要點，進一步加強全方位的訓練。

二教時安排：

《詞二首》選入了《沁園春·長沙》和《水調歌頭·游泳》，擬用兩種教學方式來處理兩首詞的教學。前一首用“導讀式”（兩課時），后一首用“自讀式”（一課時）。

“導讀式”的操作方式為：（用于《沁園春·長沙》教學）

第一步：啟發式導讀

按詩詞閱讀的一般規律，引導學生閱讀的主要過程為：【讀釋】—【串解】—【賞析】—【悟旨】，期間，利用課文注解和教學幻燈片材料作為輔助條件，師生討論，完成教學任務，達到教學目的。

第二步：檢測式導讀

在完成第一步的基礎上，進行測試訓練，然后，集體評改，老師對訓練測試進行講評。實際是利用訓練測試作反饋性的檢查和深入一步的學習，也是將高考訓練引入教學過程，增強實戰能力的實驗。

“自讀式”的操作方式為：（用于《水調歌頭·游泳》教學）

先給20分鐘左右的時間，讓學生運用在“導讀式”學到的方法，利用注釋，理解閱讀材料，給他們一個模擬和實習上課所學的閱讀知識的過程，然后，再通過檢測，讓他們檢查自讀效果，加深對閱讀材料的理解。最后加以老師的講評。

三教學（導讀）提要

第一步啟發式導讀操作程序設計

第一：導入

“名人少年多立志”，中國科學院人才學研究小組對50位名人作過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時確立的志向。立志是成才的動力。今天，我們學習的《沁園春·長沙》，就是表現作者青年時的志向和抱負的藝術寫照。讓我們通過學習，體會作者青年時代的革命精神和遠大理想，推動我們早立志，早成才。

我國有詩國之美譽，學會分析欣賞詩詞是提高人才素質的需要之一，也是高考、會考的要求之一。希望通過本課的學習，進一步訓練這種能力。

第二：交代學習目的（即教學目的）

打幻燈：［本課幻燈片之一］（注：“〖〗”符號內的文字為幻燈內容）

〖（內容同前“教學目的”）〗

第三：讀題引出“詞”的知識的復習

注：課前將介紹詞的特點的幻燈片打出，供學生預習用，其幻燈片內容為：［本課幻燈片之二］

〖關于“詞”的介紹

詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調的歌辭，但在發展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規定的各種詞調和詞體，都有特定的字數、句數和格律。有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調”；有的詞分兩段，稱作“雙調”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。前兩類數量較多。此外，按詞的字數多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調（約百字以下）、長調（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調。詞的押韻，不同于詩，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定。詞，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”“長短句”等。〗

復習要點：詞牌（“沁園春”）、題目（“長沙”）、闋（本詞有上下兩闋）、長調。

第四：朗讀課文，初步理解“點劃標注”

注：“點劃標注”內容，要求在預習中完成。點劃：在朗讀全詞的基礎上，要求點劃出課文注釋的詞句，課后練習提到的詞句，關鍵詞語用著重號點出，其余用橫線劃出。標注：對點劃的詞語加以解釋，同時，對詞的句子編好序號。這項功夫，是自學的基本功之一。

朗讀時先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字：

打幻燈：［本課幻燈片之三］

〖沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）〗

同時明確：本詞有25句，九個整句，114字。（詞譜規定）

第五：引導讀注解，復述背景要旨

注：課前，用幻燈片打出本課背景的介紹，內容如下：［本課幻燈片之四］

〖《沁園春·長沙》創作背景

［⑤⑥］1911年，18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動13年。1913年至1918年在湖南第一師范讀書，1918年與何叔衡等創立了以“改造中國和世界”為奮斗目標的新民學會。“五·四”時，組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要文章。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。［⑧⑨］1920年與何叔衡等創建了湖南共產主義小組。1921年共產黨成立后，他又組建了中共湘區委員會并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農民運動。同年秋，他自韶山經長沙轉赴廣州接辦農民運動講習所。［④］在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書時經常與朋友游聚的舊地［⑤⑦］，追述往事［⑥］，寫下了這首詞。

〗

注：標有“⑤⑥”等序號是該詞的整句句序，在這句序后面的內容與句序有關。高考考綱要求：要根據語境，辨析理解語句的含義。這個語境，如取其廣義的話，就包括作品的時代背景。因此，閱讀了解背景，聯系背景，十分重要。

第六：上闋導讀

第一層（第一個整句）

【讀釋】

①寒秋：深秋。②湘江北去：湘江，源出于廣西靈川東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，為湖南境內最大的河流。

【串解】

提問：本整句為了填詞的需要，變動了詞序。據詞義，其正確的詞序應怎樣？（詞序的調整，是高考的多考項目，這種能力十分重要）

答：正確的詞序應該是：

深秋時節，獨自一人站在橘子洲頭，（只見）湘江水滾滾向北流去。

【賞析】

提問：從上闋看，這個整句的作用有哪幾條？（目的：引導學生學會用聯系法來分析語句的功能）

答：其一，點明時令；其二，交代環境；其三，引出作者；其四，作出鋪墊（A為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊；B為下文“萬類……”的哲理作鋪墊）。

還要注意作者用“深秋”的巧妙：因為深秋，楓葉才有“紅遍”；因深秋，江水才有“漫”“碧”之狀；因為深秋，才覺“長空”，才能觀賞雄鷹搏擊。可見，好些匠心獨運的字，要從宏觀來把握，方悟其妙。

第二層（第二、三個整句）

【讀釋】（此項基本上要求學生在預習中完成）

①萬山紅遍：萬山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍，紅盡之意。

②層林盡染：（見第172頁注解④）

③漫江碧透：漫江，滿江。碧透，碧，極言江水之清，碧透，即江水碧綠之極。透，同“遍”，程度副詞。（一說“透”，言水清）

④百舸爭流：舸，大船，百舸，指許多船。爭流，爭著行駛。

⑤鷹……，魚……：分別在“擊”和“翔”的后面省了一個“于”，“擊”在句中指飛得矯健有力；“翔”在句中指游得自由自在。

⑥萬類……：萬類，宇宙的萬物。競，競相，爭。

【串解】

遠望許多的山上，重重疊疊的楓樹林，經霜變紅，像染過一般；近看碧綠至極的湘江上，無數的船只在爭著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澈的江水里自由輕快地游動，宇宙間的萬物，都在這深秋的時節中競相過著自由自在的生活。

【賞析】

提問：“湘江秋色圖”如何描繪？作者用了什么方法？

答：抓住典型，點面結合，多種角度，鋪陳描畫。

作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現秋色的典型，各作為一個點，再用“萬類”概括面，從視覺的不同角度遠望—近看—仰觀—俯視；不同色彩：“紅遍”“碧透”；不同形態：“層林”“漫江”“爭流”“擊”“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫。

此段描寫，用詞精當，極富表現力：

“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之奇，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂。錘煉之妙，令人拍案叫絕。（古詩詞的欣賞，捕捉關鍵性的詞語作分析，是重要的一種方法，其技藝往往體現在用詞上，而用詞技巧又往往體現在動詞、形容詞、副詞的錘煉上。）

打幻燈片：［本課幻燈片之五］

〖“看”領起

［描點］遠望——萬山紅遍（高）［群山］

近看——漫江碧透（低）［江水］

仰視——鷹擊長空（高）［長空］

俯視——魚翔淺底（低）［水面］

動作之勁——“爭”“擊”“翔”

色彩之濃——“紅遍”“碧透”

數量之多——山以萬計，林以層數，舸以百數

競爭之烈——紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂

類別之齊——動物、植物、人物、環境

［擴展］由實而虛，由點到面：萬類霜天競自由

由眼前自然景物到所有自然景物，

由自然景物到自然界的主宰——人

這是感情的升華，物我同一。詩情與哲理同一。〗

【悟旨】

請注意，作者將在寒秋嚴霜下的萬物寫得如此生機勃勃，奮發自強，是有深意的。“秋”入詩人的情懷，多為悲秋，少有昂揚，如：

打幻燈片：［本課幻燈片之六］

〖古人悲秋、傷秋之句：

宋玉：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

歐陽修：其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥。

陸游：一年容易又秋風。

唐劉禹錫跳出窠臼，唱出昂揚的秋之歌：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，

晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄。

將“寒秋”寫得充滿強烈的動感、強勁的力度、濃烈的色彩，藝術地描繪了秋色秋韻，揭示了秋力秋魄。景中有情，情景交融，景語即情語，物我同一。作者詠秋的旨意在于：來自寒秋的這勃勃生機，在于“競”字。要生存，要發展，就要“競”。

第三層（第四個整句）

【讀釋】

①悵寥廓：悵，感慨；寥廓，宇宙的廣闊，大千世界。

②蒼茫大地：蒼茫，曠遠迷茫。

③主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉、消長、興衰。

【串解】

面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？

【賞析】

聯系時代背景，深悟“問……浮”句的含義。這大自然的盛衰榮枯該由誰主宰，這世界，這國家的命運，究竟誰來掌握？透過這一非同尋常的詢問，表現了詩人博大的胸懷和革命的凌云壯志。雖問而不答，但答案可悟。下闋結尾，予以呼應，顯章法之謹嚴。

【悟旨】

“主沉浮”是詩人及其同伴的遠大理想，是詩人革命一生的主線，年輕時確立的這一理想，成為一生的奮斗目標。這也是詞意升華的表現。

過渡語：

上闋寫“今日之游”，描眼前之秋景，提出“誰主沉浮”之問；下闋寫“昔日之游”，憶過去之崢嶸，回答“誰主沉浮”之問。

詩人是在思考誰是中國革命的領導者這個問題中轉到回憶往事的。

第七：下闋導讀

第一層（第五、六句）

【讀釋】

①攜來百侶曾游：攜，同；來，助詞，無義；百侶，伴侶，革命戰友。

②崢嶸：原指山勢高峻，詞中指不平凡。

【串解】

回憶過去，曾經和許多戰友在這一帶游覽聚會，度過許多不平凡的歲月。

【賞析】

從上闋的“獨”游，聯想到過去的“百侶曾游”，前后呼應，過渡自然，別具深義。“崢嶸歲月”引出下文的憶述。

第二層（第七、八句）

【讀釋】

①恰同學少年：恰，正當。

②風華正茂：茂，盛也；風采才華正盛。

③書生意氣：書生，同學。

④揮斥方遒：揮斥，奔放；方，正當；遒，強勁有力。

⑤指點江山，激揚文字：指點，評論；江山，天下國家大事；激揚，激濁揚清。

⑥糞土當年萬戶侯：糞土，名詞作動詞，帶賓語“當年萬戶侯”，視……如糞土。萬戶侯，指大軍閥、大官僚。

【串解】

那時，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，斗志旺盛，經常評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統治者視如糞土一般。

【賞析】

一個“恰”字領起，像上闋的被領起部分一樣，用鋪陳的手法，使詩句連貫而下，非常有氣勢，到“糞……”句，推向一個高潮，為下文的抒情議論準備了充足的背景氣氛。

讀著這幾句，我們仿佛看到了詩人和他的戰友們在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。這種氣概多么豪邁，這種氣勢多么磅礴！

【悟旨】

憶往昔，意在話今朝。詩人鋪敘昔日情景，意在用藝術的形象，回答上闋的“誰主沉浮”。

第三層（第九句）

【讀釋】

①中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會當擊水三千里”之句。

②浪遏飛舟：遏，阻止。

【串解】

還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛速前進的船只。

【賞析】

用詢問，引出詩人及戰友們當年搏擊波浪的畫面，使詞的收篇豪邁有力，富有氣勢，整首詞昂揚激越的風格在結尾越發充分表現。寓意深刻，含蓄雋永。一“擊”一“遏”，其力至強，其神至壯，刻畫出主人的激昂情態和英武精神。

【悟旨】

詩人收篇句的寓意，在回答上闋的詢問：“到中流擊水”的英豪，就是“主沉浮”的新生力量。“到中流擊水”實際上喻示他們必將是革命狂瀾的掀起者。