語言文字訓練研究論文

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[內(nèi)容]

小學語文教學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是教學目標，語文教學本身就應(yīng)當是“素質(zhì)教育”。“素質(zhì)教育”的教學目標在于全面提高學生的思想道德、文化科學、體質(zhì)體能、個性心理及其審美情趣等方面的素質(zhì)，促進學生主動、全面、活潑地成長，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。初步具有聽說讀寫能力是小學語文學科的“特定目標”，是衡量小學生學習語文質(zhì)量高低的主要標準，也是評價小學生語文是否過關(guān)的主要標志。要在語文教學中落實“素質(zhì)教育”，就必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊圍繞落實聽說讀寫訓練來組織教學，具體做法是：

1．克服語文教學中的思想品德課傾向。

葉圣陶先生早年就說過：“重視內(nèi)容假如超過了相當?shù)南薅龋詾閲慕虒W的目的只在灌輸固有的道德——而竟忘了語文特有的任務(wù)，那就很有可議之處了。”“特有的任務(wù)”就是指語言文字訓練。在現(xiàn)實中，有些小學語文教師以為語文教學不增加思想教育的份量和時間就是不重視德育。尤其是對一些思想教育內(nèi)容明顯的課文，更是以思想教育為中心來組織教學。如教《我的戰(zhàn)友》這一課文時，有的教師著重圍繞“身上是如何著火的？他是怎樣犧牲的？烈士有哪些高貴品質(zhì)？我們怎樣向他學習？”等問題來組織教學。殊不知語文課有其自身的特點，語文學科的思想教育，要指導學生通過語言文字理解課文內(nèi)容，體會思想感情去實現(xiàn)，要重在熏陶感染，潛移默化。

2．要突出聽說寫能力的訓練和培養(yǎng)。

小學語文課文中涉及到的許多專業(yè)知識和科學常識，應(yīng)該向?qū)W生傳授，但不能以傳授這些知識作為教學目標來組織教學，要把專業(yè)知識的教學重點放在激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生的興趣上。語文教學的主要任務(wù)是讓學生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓練，使學生具有一定的語言基本功。如《太陽》一課的教學目標是讓學生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們熱愛科學的興趣和認識自然的能力。這里的“一些有關(guān)太陽的知識”僅局限于課文內(nèi)容的知識。實現(xiàn)這個目標，要指導學生通過語言文字理解課文內(nèi)容。更重要的是理解課文是怎樣敘述的。

3．改革舊的教學模式和方法。

我國小學語文教學受前蘇聯(lián)語文教學法的影響很深，直至今天，那種重分析輕訓練的教學模式還有相當一部分市常雖然它有一定的合理因素，但跟目前我國的語文教學實際已不相適應(yīng)。由于它以分析課文內(nèi)容為中心，往往把簡單的問題復雜化，教學時，盡管是一讀就懂的課文，也要逐段逐句進行分析、提問，結(jié)果越分析越復雜。啟發(fā)式教學是當前用得最多的教學方法，它通常是通過教師提出問題啟發(fā)學生思考，于是很多教師認為啟發(fā)式就是多提問題，多質(zhì)疑，教學一篇課文總是以自己的主觀愿望出發(fā)，想方設(shè)法地設(shè)計一連串大小問題，讓學生一個接一個地回答。有位教師教《威尼斯的小艇》的第二自然段，這段課文只有三句話，可他設(shè)計了六個問題：

（1）威尼斯小艇有多長？

（2）小艇像什么？

（3）小艇的船頭和船艄有什么特點？

（4）船頭和船艄像什么？

（5）小艇行動起來怎么樣？

（6）小艇行動時像什么？像這位教師課堂上一味地提問，一節(jié)課就提了幾十個問題的現(xiàn)象還十分普遍。于是語文課教學就出現(xiàn)了“四多四少”的現(xiàn)象：提問多，讀書少；簡單的問題多，啟發(fā)思維的問題少；理解課文內(nèi)容的問題多，訓練語言文字的問題少；回答多，筆練少。由于教師連續(xù)提問，學生忙著應(yīng)付回答，問題回答完了，課文也講完了。這樣的教學方法從表面上看，學生發(fā)言踴躍，對答如流，課堂氣氛熱烈，而一篇課文學完了，許多學生連課文都不能流暢地讀下來。這樣的課堂教學，語言文字訓練不能落實，怎么能提高學生的語文能力，又怎么能提高學生的文化科學素質(zhì)。

4．語言文字訓練一定要落實到位。

訓練是否落實到位，直接關(guān)系到語言文字訓練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

（1）備課首先考慮。一篇課文的語言文字訓練有哪些內(nèi)容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？讀的、說的、寫的都應(yīng)該根據(jù)整個教學目標通盤考慮，保證一定時間。

（2）訓練貫穿全課堂。把以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學指導思想，具體轉(zhuǎn)化為：以語言訓練為主、以學生實踐為主、以指導學生讀書為主。并以訓練為主線來組織課堂教學，做到有目標、有重點、有層次、多形式地進行語言文字訓練。

（3）必須進行大面積訓練。能否做到大面積訓練，是衡量訓練是否到位的重要標志。所以，在訓練中，應(yīng)十分注意面向大多數(shù)。如積累語言材料和領(lǐng)悟語言規(guī)律的訓練，教師應(yīng)讓多數(shù)學生有讀書和說話的機會。尤其是憑借課文內(nèi)容練習語言運用，這種訓練，把原本單純的理解訓練轉(zhuǎn)化為表達訓練，讓學生把理解的東西用語言文字表達出來。這樣既有助于理解課文內(nèi)容，又進行了語言文字訓練。