試論小學語文教材建設的意義

導語：試論小學語文教材建設的意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、《笠翁對韻》的價值

《笠翁對韻》作為聲律啟蒙類兒童啟蒙讀物蘊含豐富的價值，其具有詞匯豐富、中國語言文字特征顯著、古代文化常識豐富等價值。(一)詞匯量豐富，利于集中識字。《笠翁對韻》使用的詞匯十分豐富，算上題目和大標題，總共有6468個字，其中很大一部分是與日常生活息息相關的常用字，如:“泉對石，干對枝，吹竹對彈絲”，［1］11“紅對白，綠對黃，晝永對更長”。［1］73這樣的字句兒童熟讀后容易記住。書中包含的內容廣泛，有天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等方面的詞句。根據《義務教育語文課程標準》(2011年版)，第三學段(5－6年級)要求兒童累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。而《笠翁對韻》對于兒童集中識字來說是一本很好的識字教材。(二)中國語言文字特征顯著。漢語言文字有三個突出特點:在語音方面，音節界限分明，樂音較多，加上聲調高低變化和語調的抑揚頓挫，具有音樂性強的特點;在詞匯方面，漢語語素以單音節為基本形式，由于漢語的單音語素多，所以由它構成的單音詞和雙音詞也較多，詞形較短。同時漢語中的單音節基本上都是語義的承擔者。這些單音節可以作為語素來構成大量單音詞，也可以合起來構成合成詞，其構詞功能十分強大;在語法方面，漢語缺乏形態，即缺乏表示語法意義的詞形變化。“這三個特點結合起來，產生了這樣三個后果:容易造成整齊的句子，可以通篇是三字句或四字句、五字句;容易構成對偶;容易押韻。”［2］而《笠翁對韻》全部是三字句、四字句、五字句和七字句。其字句對仗韻語，瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，使兒童在記誦的過程中受到語言美、音韻美、結構美的熏陶。如“春對夏，喜對哀，大手對長才。風清對月朗，地闊對天開”，［3］32“中對外，后對先，樹下對花前。玉柱對金屋，疊嶂對平川”。［1］54這樣對仗押韻的字句，利于兒童熟讀記誦。(三)古代文化常識豐富。《笠翁對韻》所蘊含的古代文化豐富。書中內容廣泛，涉及眾多器物名、植物名、自然人文景觀和歷史典故等常識。如植物名有:菡萏、芙蓉、芍藥、芙蕖、苣藤、菖蒲、青筠等。書中提到的植物種類繁多，而有些植物名指代的是一種花，比如荷花的別稱就有:菡萏、芙蓉、芙蕖等。歷史典故有“管鮑相知，能交忘形膠漆友;廉藺有隙，終為刎頸死生交”，［1］58“霸王軍營，亞父丹心撞玉斗;長安酒市，謫仙狂興換銀龜”［1］17等。《笠翁對韻》中所涉及的典故，能夠集合趣味性與人文性的特點來講故事。

二、當今小學語文教材建設現狀和存在問題

(一)當今小學語文教材建設現狀。在新課改的指引下，我國小學語文教材建設在內容和形式上日益完備。在內容方面，首先，所選內容切合兒童的年齡結構和認知方式。當今小學語文教材選用了一些適合兒童閱讀的詩歌、民歌、繞口令等。其次，所選課文的題材涉及范圍廣。在教材中加入生命教育、健康教育、安全教育、法制教育、計算機教育和環境保護等內容。既有實用知識類教材也有情感教育類教材。最后，所選內容與兒童實際生活聯系密切。在注重兒童識字的基礎上也注重其實用性、生活性和常用性。在形式方面，在部編本教材出現以前，我國小學語文教材形式多樣，出現多個版本的教材，如人教版、蘇教版、北師大版、魯教版等多個版本。各個版本因受用對象、地區不同在選擇篇目上存在一定差異，這也體現出我國小學語文建設繁榮和良好的發展態勢。此外，在教材編排上，方式新穎，突出重點。當今小學語文教材的編寫注重圖文并用的編寫方式，能更好地為教師的“教”和學生的“學”提供條件。另外，當今小學語文教材還具有內容簡潔明晰、層次化呈現、重點突出等特點。(二)當今小學語文教材存在的問題。小學語文教育在于培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法，但在當今小學語文教材中仍然存在一些不合理的問題。首先，課文題材限制兒童思維。選文主要集中在兒歌、兒童詩、童話、寓言上，但大都被賦予了一定的價值取向和嚴肅主題，帶有想象性和創新性的課文極少。其次，忽視農村地區實際情況。通過對當今小學語文教材的查閱分析，可以看出教材中涉及的大多是城市里人們的生活，有關農村農民生活的幾乎沒有，對于農村孩子來說無疑是脫軌的、陌生的。最后，教材中對經典傳統文化的選入量不足。中國傳統文化源遠流長，博大精深。“拋開語文教材，文化的傳承、更新和教育意義將面臨困境和危機”，［4］應該把中國優秀傳統文化根植于語文教材中來繼承和發展傳統文化。

三、《笠翁對韻》對當今小學語文教材建設的啟示

在分析了聲律啟蒙類教材《笠翁對韻》的價值，以及當今小學語文教材建設現狀和存在問題后，可以清晰看出《笠翁對韻》對當今小學語文教材建設的啟示。“蒙以養正，圣功也。”［3］6幼童時期在人的整個成長過程中占據十分關鍵的地位，幼童時期所接受的教育對人的一生也起到了重要的作用。在人一生的成長中，教育，尤其是啟蒙教育不僅僅意味著開化蒙昧，更是起著奠基的作用。《笠翁對韻》對當今小學語文教材建設具有許多值得參考和借鑒的地方。(一)凸現中國語言文字的特點。《笠翁對韻》的語言，特點鮮明，大都為短句、偶句、押韻、對仗。這不是偶然的，因為漢字是一字一音節，可以編成句式整齊的韻語。這樣的句子，富有節奏感，瑯瑯上口，易讀易背。這種句短韻諧的形式讓整篇文章都變得簡短押韻，生動有趣，也就減輕了兒童的記憶負擔。如“行對臥，聽對看，鹿洞對魚灘。蛟騰對豹變，虎踞對龍蟠”，［1］45“雷對電，霧對霞，蟻陣對蜂衙。寄梅對懷橘，釀酒對烹茶”。［1］69教材語言可適應漢字的形、音特點。(二)針對性強，易學易用。蒙學教材多由專家、學者針對某種目標專門編寫，如作古體詩講究對仗和押韻，而字的平仄和所屬韻部不易記住。《笠翁對韻》就是為解決這一難題編寫的。這本書運用對句，按韻編排，如“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹”。背熟了這部書，既記住了常用字所屬的韻部，又學到了平仄和對仗的知識，一舉多得。這部書就是訓練兒童作詩對句，掌握聲韻格律，兒童學了之后并記住一些詞匯就會作一些簡單的詩歌，其針對性強，易學易用。這樣的特點也是當今小學語文教材建設應該借鑒的。(三)選文需“兩味”。選文要注重“語文味”和“兒童味”。在兼顧人文性和工具性的基礎上，要在孩子初學母語的過程中，夯實語文的基本功底，形成較為嚴格、正規的語言表達方式，獲得一定的聽說讀寫語文能力。根據兒童的接受能力和水平，選取符合兒童閱讀、學習的選文，這樣教材的“語文味”會更濃。另外，也應該注重“兒童味”，在選文方面，要借鑒《笠翁對韻》的一些優點，注重多選擇與兒童的生活有關，能夠激發兒童學習興趣，具有“兒童味”的文章。應該去除那些說教色彩較濃，成人口吻較多的內容。研究兒童心理，把兒童生活、兒童的游戲、兒童的想法融入到教材中來，從兒童的角度去考慮教材，精選符合學生心智發展特點和認知規律的文章，増加一些創作文或者兒童文學作品，増加教材的“兒童味”。

［參考文獻］

［1］李漁．笠翁對韻［M］．南京:東南大學出版社，2009．

［2］張志公．傳統語文教育教材論———暨蒙學書目和書影［M］．上海:上海教育出版社，1992:5．

［3］黃壽棋，張善文．周易譯注［M］．上海:上海古籍出版社，2004．

［4］王帥．論語文教材的文化建構品性［J］．語文教學之友，2005，(1):3．

作者:楊自祥 單位:云南師范大學