不同學齡段小學語文課堂教學中的技巧探討

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摘要:小學的語文教學在不同的學齡段,其特點是不同的,需要我們認真的去把握,這樣,才能夠根據不同的學齡段的學生特點,來對其進行課堂教學,否則只會偏離了教學的方向,造成學生學不會,教師教不好的不良后果。

關鍵詞:年齡；心理；語文教學

在整個小學這六年的教學里,每個學生的特點不但有不同,而且還相差很大,需要我們重點的來把握。一般的來講,我們把小學的學齡段分為低年級、中年級和高年級。低年級主要是1-2年級,在這一階段里,由于學生的年齡較小,所以教師要重點的從入門開始來進行課堂教學;中年級主要是3-4年級,在這個階段里,學生有了一定的基礎和學習習慣,所以可以大踏步的提高學生的吸收的能力;高年級主要是指5-6年級,在這個階段,學生逐漸向青年過渡,自我意識增強,所以對于學生的教學也可以逐漸向中學模式靠攏。如果把這三個階段具體到語文課堂教學上,則更需要細細劃分。

1低年級的小學語文課堂教學

低年級主要是指1-2年級,在這一階段里,由于學生剛剛從幼兒園或幼兒班轉入,好多學習習慣還沒有養成,所以教師在課堂上也主要是從學習習慣上入手,讓其逐步的接觸新的知識。在課程教學上,由于有的同學可能在幼兒園或幼兒班學過拼音,有的則可能沒有系統的學過,還有可能有的學過也早就忘了,所以,在拼音教學上,一年級老師要下大力氣。一方面,拼音教學是小學語文學習的基礎,另一方面,拼音教學也是小學語文入門的基礎,所以不能忽視。在課堂教學上,由于學生的低年齡斷,所以我們教師應該采用生動型的教學法,比如說在語言上要有親切感,并使用兒童的語言來進行課堂教學,同時,根據心理學的要求,低年級學生的課堂注意力只有10幾分鐘,所以,我們教師,要充分把握住這幾分鐘,通過不斷的以新鮮的形象思維記憶法,不斷的提高學生的興趣,從而實現課堂教學的目的。在拼音之后,主要就是生字教學了,在生字教學上,由于學生處于基礎階段,所以,積累生字還是主要的目的,但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法,所以教師還要通過變換不同的方式來讓學生們能夠通過興趣學習,使語文生字能夠在學生頭腦中實現長足的記憶。在作文上,小學低年級還談不上作文,主要還是依托造句,在造句的教學上,開始主要是模仿,然后在模仿的基礎上,不斷的加入自己的東西,然后不斷的提高學生自己的水平。這個說起來簡單,但真正做起來卻是很難的。有的學生說話都沒有問題,但是一造句就會出現問題,所以,我們在學生初次接觸造句時,就要認真的對待,以免給學生造成恐懼,影響以后的作文教學。

2中年級的小學語文課堂教學

中年級主要是指3-4年級,在這一學齡段里,學生們由于有了低年級的基礎,所以學起知識來,相對比較容易,但從年齡上來講,畢竟還是比較小,所以,還是不能大踏步的進行課堂教學,還是要循序漸進的。在課堂教學方面,教師可以適當的引入一些成人的要求,來規范學生們的行為,以便他們能夠很好的保持住原有的學習習慣,為下一階段的學習打基礎。在生字教學上,大部分同學的拼音學習還是比較扎實的,所以在生字教學上,相對比較簡單些,學生們可以初步的依靠生字的拼音來試拼生字,并開始學習查字典等知識,以便其能夠比較順利的學習語文生字,在造句上,這個年齡段已經不用生詞的造句了,開始逐漸的接觸關聯詞語,并在關聯詞語的造句中體會句式的變化。在作文教學上,中年級開始接觸一些作文的初步,比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡單的日記等。在各種描寫上,我們還是依托課文去讓學生模仿,比如我們在學習《貓》這篇課文的時候,我們是否能讓學生去模仿課文去寫《狗》,或者其他的什么動物,這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面,雖然老師的初衷比較好,但實際上,其并沒有發揮很大的作用,這主要表現在,教師在布置的時候,講的比較清楚,學生往往在第一篇日記時寫的比較好,主要是來自于教師的講解,但是后來再寫起來就開始糊弄了,千篇流水賬,因此,雖然日記是一種很好的鍛煉學生寫作的方式,但我們如果不能夠認真對待的話,學生的日記任務布置反不如不布置。

3高年級的小學語文教學

進入5-6年級,學生們隨著年齡的增長,自我意識不斷的加強,逐漸的由少年向青年過渡,有資料表明,隨著社會的發展和人民生活水平的提高,學生的青春期正從初中向小學轉移,好多6年級的孩子都有了青春期的反應,所以,對于當前的學生,我們不但要用傳統的觀念來辨析,還要用新的理念去深入他們內心,以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來。具體到語文教學上,從生字教學來看,雖然生字在語文課文中還不斷的出現,但學生已經完全有能力自學了,有的甚至其自己就可以認讀,大體來講可以脫離老師了。但是,在生字上,老師們也不要放松,因為學生們自學,還只是停留在認讀上,要想讓他們做到聽說讀寫,還是要加強他們的寫的能力,如果聽寫會了,那么說明其在生字認讀學習上,已經有很大的突破了。在句子教學中,我們由造句開始向積累美文轉化,使學生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子,供自己使用,在這里,如果是比較聰明的學生,就會從美文里引用到自己的作文中,形成自己的文章,而有相當一部分學生則不會這樣做,造成積累和應用的脫節,所以,教師在此除了讓學生積累外,還要注意引導學生能夠模仿或套寫美文,從而提高自己的作文水平。綜上所述,小學語文教學除了按照課文的進度來進行教學以外,還要注重不同年齡段的學生的特點,這不但是我們教學的前提,還是我們教好每一堂課的基礎,所以,我們小學語文教師,要不斷的加強心理學知識的學習,并根據當前不同的學生的特點,來進行小學語文課堂教學,不斷的去除學生的缺點,為初中的學習打好基礎。

參考文獻：

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作者:關鳳 單位:河北省秦皇島市山海關區橋梁小學