怎樣用藝術(shù)的語言講藝術(shù)課

導(dǎo)語：怎樣用藝術(shù)的語言講藝術(shù)課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、存在的問題

(一)有些藝術(shù)課違背了藝術(shù)的規(guī)律。藝術(shù)首先是感性的，然后才到理性的。藝術(shù)課講成了理論課是現(xiàn)在普遍存在的問題，每節(jié)課的開篇基本都是先講樂理知識和繪畫的技巧知識，我覺得這是純粹的理科教學(xué)方法，是違背藝術(shù)的審美規(guī)律的，與藝術(shù)課的本質(zhì)背道而馳。這樣的課堂，學(xué)生們當(dāng)然聽得是很乏味的，他們怎么會感受到藝術(shù)的美呢。（二）有些藝術(shù)課上缺乏藝術(shù)語言。一節(jié)藝術(shù)課變成了語文課，或者說是蹩腳的語文課。因為我們的藝術(shù)教師不是學(xué)語文專業(yè)的，藝術(shù)課上想用語言渲染一下吧，又覺得理屈詞窮。其實藝術(shù)有藝術(shù)的語言，藝術(shù)的語言是我們平時交流的語言難以表達(dá)的，如我們形容一段曲子，你會說很優(yōu)美，非常優(yōu)美，特別優(yōu)美等等，其實你如果演唱或者演奏出來那種優(yōu)美，可以用數(shù)以萬計來形容。可能有人會說，有你說的那么神奇嗎？如《天路》這首歌：“清晨，我站在青青的牧場，看到神鷹披著那霞光……”，通過節(jié)奏、速度、力度、強弱、調(diào)式、旋律等變化，你會唱出多種不同的感覺，其中每一種變化都會引起整體的變化，都會讓你的聽覺、視覺、嗅覺產(chǎn)生不同的藝術(shù)想象，這就是藝術(shù)的語言神奇之處。再如我們說的點和線的關(guān)系，點的大小組合，線的長短組合，線和點的變化組合，都會給你視覺上強烈的沖擊。《蒙娜麗莎》的微笑這幅作品中，我覺得迷人的是她的微笑，尤其是在她眼睛的刻畫上，線條、明暗、色彩等等，你會覺得為什么搭配得那么好，如果你用這些要素的變化來畫蒙娜麗莎，或許有一天你會畫出更美的蒙娜麗莎，這就是藝術(shù)的魅力，這是用文字語言所不能表達(dá)的。

二、解決的辦法

（一）藝術(shù)課不能違背藝術(shù)的規(guī)律。藝術(shù)永遠(yuǎn)是感性第一的，專業(yè)教師要明白這一規(guī)律，把它用到實際的教學(xué)中去。先從感性入手，啟發(fā)學(xué)生的興趣，然后延伸到理性上來，學(xué)生帶著問題去理解其中的玄機，那就會迎刃而解。如我們在唱《歌唱祖國》這首歌的時候。讓學(xué)生先唱一下，可能你會發(fā)現(xiàn)他們的聲音位置不對。如果單純地去教方法，學(xué)生會覺得很枯燥，要是從感性入手會很快解決。以“五星紅旗迎風(fēng)飄揚”這句歌詞為例，我們可以從“紅”字入手，通過示范幾種“紅”的唱法，學(xué)生感覺一次比一次唱得好，我們可以說一個比一個“紅”，讓學(xué)生在聽覺上有所激動，狀態(tài)自然就開了，這就是感性第一的作用。只有感受到了美，他們才有激情，其他的問題就會很容易解決了。（二）教師要清楚什么是藝術(shù)的語言。我們知道，中小學(xué)的藝術(shù)課主要是指音樂和美術(shù)。區(qū)別它們的一個顯著特點就是它們有著完全不同的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言。音樂藝術(shù)的語言是訴諸聽覺的音響、音調(diào)、節(jié)奏和旋律等特殊的語言。音樂語言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過多種要素才能表現(xiàn)出來。從內(nèi)容看，無論是美景怡情，還是民俗雅趣，無論是英雄志氣，還是離怨愁緒，都令人心醉神迷！語言的這種人文性與音樂的本質(zhì)極為相似。語言文字給人無窮魅力是音樂無法完全具體表現(xiàn)的，但我們只要充分利用音樂的變化來表達(dá)一定的語言內(nèi)涵，把音樂和語言有機融合在一起，從而使人們在欣賞時產(chǎn)生更多美妙享受，就會對語言藝術(shù)更加熱愛。藝術(shù)是相通的，在一定程度上語言可以用音樂來表現(xiàn)。音樂語言在音樂教學(xué)中，能生動的再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描寫情景，或是可以聯(lián)系我們的生活，利用我們的想象，把我們帶入向往的境界。美術(shù)作為一門造型藝術(shù)，它的藝術(shù)語言也必然是可視的、直觀的和形象的。主要由形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、機理等視覺語匯組成。美術(shù)作品的藝術(shù)語言不同與文學(xué)語言，在文學(xué)中，每個詞都有自己的獨立意義，比如“美麗”“漂亮”，而美術(shù)語言就必須經(jīng)過藝術(shù)家的有機組合才能成為藝術(shù)語言。比如一個圈，一條不規(guī)則的曲線或一條直線，這是毫無意義的，但是如果通過一定的創(chuàng)造法則，那么就完全不一般了。人們可以看到，線條具有驚人的抽象能力，色彩，明暗等一些藝術(shù)語匯全被省略掉了，線和點主宰著一切，富有彈性的線條和形象緊密的組合在一起，構(gòu)成了形象，與此同時，彈性有變化的線條產(chǎn)生了一種節(jié)奏感和生命活力感，傳達(dá)了一種躍然紙上的歡樂之情。如果在其中抽出一條線條，他將變得毫無意義。專業(yè)教師要知道藝術(shù)語言所指，然后就要理解所教作品美在哪里。如何用藝術(shù)的語言把這個美表現(xiàn)出來，它的要素中哪個突出，突出在什么地方。只有抓住這個，才能把作品講好，捋著藝術(shù)的情感線這條直線，抓住它，你的課就不散，抓住藝術(shù)語言，你的課就會生動，學(xué)生就會跟著你的感覺走。這就需要我們的教師要有較好的審美能力，還要有把握情感的能力，還要有一定的把握藝術(shù)語言的能力。（三）教師要有很好的專業(yè)基本功。沒有好的基本功，一切想法都?xì)w零，這是老生常談，又是常抓不懈的大事，互相提攜幫助是解決這樣問題的最好方法。一個單位有專業(yè)基本功好的可以帶動大家，也可以幾個學(xué)校聯(lián)合傳幫帶，每周要有固定的時間練習(xí)，堅持幾年之后，我們的教師基本功都會大有提升，我們的課也會大有改觀。藝術(shù)的語言不是一篇文章就能解決的，否則就不是藝術(shù)的語言了。希望大家在平時的教學(xué)中各顯神通，挖掘出更好的藝術(shù)語言上好藝術(shù)課。

作者:智強 單位:黑龍江省佳木斯市教育局