營銷類課程教學改革探討

導語：營銷類課程教學改革探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯網憑借其巨大的信息處理與傳播價值在產業轉型升級的逐漸深化，高職院校必須與時俱進，創新人才培養模式，培養符合行業產業轉型升級的高技能人才。互聯網的發展帶來了營銷工具的變革和以此為基礎的商務模式的創新，職業教育院校要正確認識與全面把握行業變化特點，改革相關課程教學模式，以人才需求為導向，利用互聯網技術使課堂教學手段多元化，加強“雙師型”教師隊伍，培養適應產業發展的高職人才。

關鍵詞：職業教育；互聯網+；教學改革；創新

在中國，互聯網正在優化傳統產業的價值創造模式，隨著5G互聯網發展越來越成熟，5G互聯網成為企業行業營銷中核心途徑，利用互聯網思維制定市場營銷戰略可以是企業在市場中占據有利地位。信息技術的快速發展使得信息網絡技術開始成為了人們生活之中的重要組成部分，實體交換開始被現有的網絡虛擬交換方式所取代。不可否認網絡經濟時代的到來不僅便利了人們的生活，還能夠真正地為民眾提供更加廣闊的發展以及工作平臺。2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》《職業技能提升行動方案2019-2021》，《國家職業教育改革實施方案》中指出發展現代職業教育是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措[1]。這為我們推行職業教育人才培養模式探索提供了良好的政策環境和充分的行動依據。《職業技能提升行動方案2019-2021》體現對技能人才的尊重，激發技能人才發展生產；也更強調的新技術背景下帶來的一體化改變。本文以互聯網、人工智能發展為背景，積極探索如何推進職業教育營銷類課程與互聯網進行結合，專業教學改革的創新和發展方向，調動學生的積極性和主動性。培養對接科技發展趨勢和市場需求技能型人才。

一、“互聯網+”背景下職業教育存在的問題

（一）專業課程設置略滯后于行業轉型升級速度

市場環境在不斷改革、創新，面對當下市場環境營銷類課程更應該不斷進行發展和完善，課程應契合行業營銷網絡建設與發展。目前，職業教育的專業設置與不斷變化的社會生產、市場實踐及其需要結合得不夠好。近幾年產業轉型升級市場開始被強調和重視個性化品牌營銷，轉型升級背后推動力是市場細分。隨著5G互聯網信息技術不斷成熟以及百年不遇的疫情之下，行業從產品、客群、營銷模式三方面，進一步為企業主體的線上銷售及品牌曝光打開新機遇。當前部分職業教育的人才培養建設中服務社會變革這個基本價值導向往往容易被忽視，在專業的教學案例大多選擇國外企業營銷案例，缺乏對國內領先互聯網營銷案例的挖掘與分析，課堂部分還是理論分析教學，學生無法培養正確的營銷思維順序，這些因素本身就具備了滯后性的前提，也會使教學落后于市場行業社會經濟的發展。

（二）營銷核心課程教學手段較單一

部分高職院校的人才培養建設長期陷入“唯技術論”的定位，不少高職院校唯“技”是從，片面追求技能大賽的訓練以及就業率[1]，忽視了科技發展趨勢所要求的跨領域綜合學習能力的培養。就市場前景來看，具備綜合營銷能力畢業生需求量比較巨大。而互聯網背景下營銷方向就業崗位需要學生具備的新媒體營銷能力、營銷運營策略的理解能力，進而培養更加廣泛創新競爭能力。大部分職業教育中營銷類課程在教學中強調市場營銷知識的系統性，基礎理論分量過重，綜合應用比例偏輕，不能體現出產業“互聯網+”運營轉型升級中市場所需要的知識與技能，教學內容缺乏實用性和針對性。部分營銷課程考核方式還沿襲傳統的閉卷考試模式，考試方法缺乏靈活性，評價標準過于統一，使考試考核的評價中職業特征不夠明顯[2]。

（三）專業教師的綜合素質有待提高

互聯網時代的產業轉型升級過程中企業對人才需求的標準也會隨著階段發展的需求而做出不斷的調整，而在互聯網經濟的洗禮下，行業商業活動的營銷邏輯發生了根本性轉變。中國是世界上互聯網應用創新做得最好的國家，無論是平臺電商、線上線下融合，還是社群營銷，都在快速演變和進化，對傳統商業渠道和經營模式帶來了非常明確的影響和沖擊。而從業者綜合素質的提升主要依靠職業教育，在此背景下教師應該明確信息時代教學要求。職業院校專業的教師必須緊跟行業發展的方向，與時俱進。了解社會對市場的最新行業需求，更要求老師不僅要有扎實的理論基礎，還需具備相當豐富的市場營銷的實踐經驗[3]。部分營銷類課程教師畢業即入職高校教育，這些老師優點是理論知識扎實、知識體系完整，但是缺少一線營銷管理實戰經驗導致教師隊伍存在知識結構老化、對行業發展新動態、前沿的新營銷戰略認識不深等問題，同時職業院校應拓展教師到企業交流機會。

（四）缺乏營銷課程思路系統規劃

信息時代下的新的營銷方式要求職業教育教學中要不斷適應時代改革創新。課程建設中缺乏系統性的依據和支持。部分課程設置過程中沒有計劃，某一門課程中呈現建立網上營銷、公眾號文章等教學環節就認為學生掌握新媒體營銷。營銷類課程體系沒有制定完整的專業系統規劃，沒有形成完整思路，也無法達到理想教學成果。也會出現有的課程新媒體介質與傳統介質切換還不自如，比如有的院校采購了新媒體融合發展設備，甚至在機構、人員進行了部署，但由于思想觀念沒有與時俱進，硬件進入了“新時代”，課堂表現還是“老把式”。出現不協調、不匹配的問題。

二、“互聯網+”背景下職業教育人才培養改革建議

（一）以行業轉型升級人才需求為導向合理調整課程教學的內容

信息化時代不僅促使產業行業轉型升級，而且也產生滿足互聯網創新營銷的人才需求。這將傳遞知識的課堂轉變為智慧生成的課堂已經成為當今世界各國在教育改革和人才競爭中的核心內容[3]。高職院校是培養高素質行業技術人才的第一陣線，其中課程建設與改革是人才培養模式核心。職業教育應結合實際情況，專業課程中應引入數字品牌建設案例、新媒體整合營銷傳播價值、邏輯和運營管理等知識。同時與企業探討根據項目的需求設置雙軌制度，鼓勵和開發學生的創新能力和團隊精神以及提高他們解決實際問題的能力。同時確保有關項目課程與企業掛鉤，與時俱進。課程教學重點突出學生適應社會的職業技能和綜合素質、創新精神的培養，使教學內容緊跟當今先進技術發展的步伐[4]。

（二）課堂教學手段多元化建立科學的評價標準

“互聯網+”時代的到來豐富了教學方法，使教學方式擺脫了時間和空間的限制[4]。目前國際國內很多院校的市場營銷課程教學正在進行教學手段進行創新。營銷類課程教學可以依托企業豐富的行業營銷工作案例、產業品牌發展以及學校的教學經驗、科研材料等資料，在此基礎上形成具有特色的微課、在線課程、虛擬仿真、翻轉課堂、平臺運營等課程資源。考核學生的項目思考能力，培養團隊精神、提升溝通、演示技巧。教師要主動學習、掌握互聯網時代背景下產生的新教學方法，在教學環節中積極和與學生互動，成為課程項目中的一員。教學質量評估體系要體現動態性原則，并且要根據當地行業動態或者周邊地區的社會經濟發展來進行營銷類課程考核環節的設置。不能單獨以紙質考試為主的考核方式，將溝通表達、情景操作等納入考核標準，注重考核學生生分階段學習的表現、項目分階段作業的質量、項目成品的演示質量。這些考核要素不僅可以培養學生專業職業素養，也幫助拓展后期畢業就業范圍。

（三）教師加強自身建設優化教師職業培訓體系

“互聯網+”時代下的行業產業升級過程中，教師身份正在從“實施者”向“職業者”轉變，教師在完善專業知識之余，更要求具有長遠的眼光和行業前沿的靈敏度。教師應該強調社會責任，自身重視實踐指導能力與綜合處理問題能力，舊的知識體系中與時展結合度不高的部分應進行自我反思學習。同時，“互聯網+”時代背景下高職院校師資培訓多渠道化，老師的綜合素質實質上是有更多的機遇。老師可以通過分析和運用網絡等教學資源進行自我提升。高職院校應建立科學的考核辦法和激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍質量的提高，進而促進高等職業教育的發展和人才質量的提高。

（四）課程實行深度融合機制

進入“互聯網+”時代以來，互聯網經濟已經影響到社會的各個方面。職業教育課程應深度融合時代脈動，專業教研室或教研團隊應共商共建營銷類課程，不能將營銷類課程獨立或者只從技術層面考慮和操作，學院需要構建適應要求的新機制，提高認識高度，有了系統的認識高度，才可以切實保證實施計劃和投入計劃，同時把考評評價傳導到教學項目一線，從而形成體系共建高度。

三、結束語

當前我國進入新的發展階段，產業升級調整不斷加快，職業教育面臨巨大的機遇和挑戰。隨著高水平高等職業教育學校和骨干專業（群）建設，職業教育結構改革將面臨更為復雜的形勢。因此在探索具有新時代職業教育現代化的進程中，我們要利用互聯網技術實現相關課程教學的改革和創新。在課程設計上。在使學生繼續了解和把握學科的前沿的同時，根據市場實際需要，打破原有課程模塊，重新設計課程內容來引導我們的學生。培養他們成為具有國際競爭力、適應市場需要的高素質勞動者，使職業教育成為推動我國經濟深層次發展的驅動力[3]。

參考文獻：

[1]劉雪倩，廖晨竹.產業轉型升級趨勢下高等職業教育人才培養模式的改革[J].蘇州市職業大學學報，2019.30（4）：59-63.

[2]劉星.以就業為導向的高技能人才培養模式改革——以遼寧高等職業教育為例[J].現代教育管理，2009.29（6）：90-92.

[3]祁智茹.“互聯網+”背景下職業院校課堂教學模式創新研究——以市場營銷課程為例[J].現代經濟信息，2019.34（18期）：376-377.

[4]楊峰.互聯網發展對中國產業升級的影響[J].現代營銷，2019.15（11）：11-12.

作者：何燕 單位：四川文化產業職業學院