藥學綜合實驗“金課”思考

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[摘要]簡單闡述了何為“金課”及如何打造“金課”，提出將藥學綜合實驗打造成“金課”的具體方法：選擇合適的教學內(nèi)容、合理的課程實施計劃和教學管理、“翻轉(zhuǎn)課堂”式的授課模式、素質(zhì)過硬的實驗隊伍以及嚴格合理的實驗課程考核辦法。

[關(guān)鍵詞]藥學綜合實驗；金課；實驗教學質(zhì)量

1何為“金課”

所謂“金課”，即高質(zhì)量的課程，學生從課堂上有所收獲，能激發(fā)思維、啟迪心靈，對學生今后的繼續(xù)深造、就業(yè)甚至人生有一定的積極作用。教育部高等教育司吳巖司長提出“金課”的教學形式應(yīng)具有探究性和個性化，應(yīng)培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維[1]。浙江大學陸國棟教授指出“金課”的基本特征可總結(jié)為三個方面：師生互動、關(guān)注過程和嚴格要求，涉及課堂內(nèi)外，師生角色，考核評價等多個方面，使學生能真正的投入教學過程中，有付出，有收獲[2]。

2如何打造“金課”

毫無疑問，學生才是課堂的主角，所以在教學過程中必須以學生為中心，以學習為目的，以專業(yè)需要為參考，在教學方式上改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式，給學生留一定的思考與發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。在授課和考核方式上不應(yīng)以考試為主要目的，要“授之以漁”而不是“授之以魚”，不能為了考試而學習，更不能為了考試而授課，需加強對學生學習過程的評價，如課前的預(yù)習、課堂上的互動、課后作業(yè)或習題的質(zhì)量等，要讓學生學有所思有所獲。學生的學習態(tài)度千差萬別，所以需要準確的評價每個學生的學習過程，而不是每個學生的平時成績都是80分甚至90分以上，如此就失去了評價的意義。授課時還需關(guān)注專業(yè)和學生的需要，不能僅僅以學科為中心，而忽略了專業(yè)需求。總之一句話，學生的成長才是教學應(yīng)該關(guān)注的重點。建設(shè)高質(zhì)量的課程，打造“金課”，需要學校、教師和學生一起努力，學校通過制度改變教師和學生的觀念，才能讓更多的課程變成“金課”。

3將藥學綜合實驗打造成“金課”的具體方法

我校藥學綜合實驗是藥學本科生的一門綜合實驗課程，授課時間為第六學期，涉及藥化、藥分、藥劑及藥理等多個學科領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學生的科研思想、了解藥物研發(fā)流程、提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[3]，所以采用研究生式的開放自主的教學方法[4]。如何將藥學綜合實驗課程打造成高質(zhì)量的“金課”，筆者認為可以從以下幾個方面考慮：3.1選擇合適的教學內(nèi)容。藥學綜合實驗需考慮教學內(nèi)容的綜合性，即通過某原料藥的研發(fā)過程將藥學專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，使之成為一個整體，且實驗難度適中，能在規(guī)定的學時內(nèi)得到正性有效的實驗結(jié)果。難度太大或太小都不利用激發(fā)學生的學習積極性，所以在課前應(yīng)召集任課教師對實驗方案進行充分的討論，選擇一種或幾種具有代表性、合成難度適中、適合學生實驗的藥物尤為重要，然后參考新藥研發(fā)流程同時結(jié)合院系的實驗條件來設(shè)計教學內(nèi)容。在實驗前三周將實驗主要內(nèi)容告知學生，同時告知實驗室已有的試劑、耗材及儀器，學生利用課外時間查閱文獻，補充完善實驗方案，在實驗前一周將詳細的實驗方案交予老師并一起討論實驗方案的可行性，老師從可行性、創(chuàng)新性等方面點評實驗方案，學生修改后即為最終的實驗方案。3.2合理的課程實施計劃和教學管理。藥學綜合實驗各環(huán)節(jié)之間具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，若兩次實驗之間的時間相隔久了會導(dǎo)致學生來到實驗室后很難進入狀態(tài)，所以傳統(tǒng)的一周一次實驗的安排方式顯然不適合綜合實驗，所以需要安排一定的連續(xù)的時間讓學生進行實驗，若某個實驗失敗后還可以有充足的時間補做實驗，保證每個實驗都能得到有效的實驗結(jié)果。藥學綜合實驗涉及到多門藥學專業(yè)課程，知識點多，實驗室、試劑、耗材、儀器種類多，合理的教學管理是課程順利進行的基礎(chǔ)。3.3“翻轉(zhuǎn)課堂”式的授課模式。藥學綜合實驗是對藥學相關(guān)專業(yè)高年級同學開設(shè)的課程，學生此時已經(jīng)完成了藥化、藥分、藥劑和藥理等專業(yè)課程的學習，所以上課時老師不再闡述實驗背景、步驟等內(nèi)容，參照畢業(yè)實習的科研實驗?zāi)Ｊ剑瑢W生進入實驗后向其發(fā)放需要的試劑和耗材，然后自行獨立完成實驗，老師全程參與、監(jiān)督，負責考察學生的實驗?zāi)芰Α嶒炦M度等，必要時提供相應(yīng)的指導(dǎo)。合成得到的原料藥達到相應(yīng)的質(zhì)量要求后，再進行劑型制備實驗，并使所制劑型達到其質(zhì)量標準，之后再進行藥理學實驗。最終的實驗成果按科技論文的格式書寫，包括研究背景、實驗儀器與試劑、實驗方法、結(jié)果與結(jié)論、參考文獻等內(nèi)容。每一組學生所有的實驗均由同一個老師指導(dǎo)，只有這樣，學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題才能順利的解決，并合理公正的評價學生的實驗成績。3.4素質(zhì)過硬的實驗隊伍。教師是課堂的核心，高質(zhì)量的課堂，需要高水平的教師，所以建立一支專業(yè)技術(shù)過硬、工作嚴謹、愛崗敬業(yè)的實驗隊伍是建設(shè)高質(zhì)量課程的必要條件。藥學綜合實驗涉及多個學科，若授課教師沒有全面的藥學相關(guān)知識和先進的教學理念，如何將藥學綜合實驗課程變成高質(zhì)量的“金課”？實驗系列的老師是實驗教學人員的重要組成部分，若一直將實驗系列的教師定位在“教輔”的崗位上，如何提高實驗課程教學質(zhì)量？所以，務(wù)必加大力度培養(yǎng)實驗技術(shù)人員，使其有過硬的專業(yè)素質(zhì)和先進的教學理念，為“金課”的課程建設(shè)提供最基本的保障。同時，授課教師還需要有認真負責的工作態(tài)度，以便更好的解決學生實驗過程中出現(xiàn)的異常情況。3.5嚴格合理的實驗課程考核辦法。以往的實驗成績一般只包括考勤和實驗報告成績，但這兩個指標不能全面評價學生的學習態(tài)度的好壞與實驗?zāi)芰Φ膹娙酰瑸榱说玫娇陀^公正的評價結(jié)果，可引入“形成性成績評價”方式[5-6]，包括初始和修改后的實驗方案、實驗操作、實驗原始記錄、實驗結(jié)果及論文撰寫、實驗紀律等方面，制定詳細的評分表，對學生在實驗中的表現(xiàn)進行全程和詳細的評價，確保得到最客觀公正的考核結(jié)果。

4討論

提高一門實驗課的教學質(zhì)量，并將其打造成“金課”，不是一朝一夕能實現(xiàn)的事情，更不是三兩個人能完成的任務(wù)，它需要學校的大力支持，更需要實驗教學中心、任課教師和學生的共同努力來實現(xiàn)。藥學綜合實驗對任課教師和學生都提出了更高的要求，教師需要更寬的知識面和更扎實的實驗技術(shù)才能給學生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，學生需要有更好的文獻查閱能力、動手操作能力和科研論文撰寫能力才能順利的完成實驗。適合的教學內(nèi)容、合理的教學實施計劃、“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學模式、強大的教師隊伍、嚴格合理的課程考核辦法都是打造“金課”缺一不可的條件。藥學綜合實驗打破了我校長期以來藥學實驗附屬于理論課程的模式，在很大程度上提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，同時迫使實驗教師學習充實專業(yè)知識。授課老師需要掌握整個實驗流程，以致實驗出現(xiàn)異常情況時，才能胸有成竹并順利的解決問題。我們將不斷探索藥學實驗教學改革，將藥學相關(guān)實驗都打造成“金課”，努力為祖國的醫(yī)藥事業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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[3]沈報春，趙永娜．藥學綜合實驗在人才培養(yǎng)中的作用[J]．亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥：2012，8(9)：216-217．

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作者:楊德志 袁澤利 滿雪玉 單位:遵義醫(yī)科大學