中藥學類教學體系構建

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1中藥學類專業實踐教學現狀分析

1.1中藥學類專業實踐教學體系框架。實踐教學是中藥類專業人才培養的重要組成部分。現階段中藥學類專業實踐教學體系歷經多年，已形成較為穩定的包括實驗教學、集中實習和畢業專題實習三段式培養模式。學校及社會機構組織的實驗知識及技能競賽以及教育部“十二五”期間在部分高校實施國家級大學生創新創業訓練計劃拓展了高校的實踐教學培養體系(圖1)。圖1中藥學類專業實踐教學框架為了提升教學水平和學生的素質，中藥實驗知識及技能競賽逐漸成為一些中醫藥院校“教學質量月”的重要活動之一。2015年教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會組織了首屆全國中藥學類專業學生知識技能大賽，其中就包含重要的基本技能比賽環節。從學校到全國的技能競賽，為促進學生能力培養提供了平臺。大學生創新創業訓練計劃的實施，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。1.2中藥學類專業實驗教學現狀。實驗教學作為中藥學類專業實踐培養體系的最基本組成部分，過去幾十年形成的傳統實驗教學模式越來越不能滿足社會發展對新型人才的需要，具體體現在以下幾個方面。1.2.1實驗教學模式不夠豐富。以往的實驗教學中，經典的驗證性實驗較多，學生按照實驗講義按部就班進行操作，未能有效激發學生獨立思考能力和創新精神，學生運用知識解決問題的體會也不夠深刻。1.2.2實驗課程間的銜接性不清晰，缺少對實踐教學體系的認知。對于實驗教學體系，不僅大學生不是很清晰、甚至不了解，一些教師也對專業課程布局不清晰。為了解決此問題，需要學院建立實踐教學平臺，對學生和教師加以引導。平臺既體現實踐教學體系的框架，也包括具體內容，可實現實驗課程間的無縫對接。1.2.3基本實驗技能不明確，缺乏足夠的培訓和強化。一般情況下學生進行實驗操作的時間僅限于每周幾學時的實驗課，課堂下沒有儀器設備、沒有常用實驗器具、沒有真實的實驗場景，便難以進行有效地鞏固復習。待到下一次實驗課又有新的教學內容，沒有時間練習之前所學，長此以往很多學生并不能熟練、規范地使用實驗常用儀器、器具，沒有形成良好的實驗素養。1.2.4沒有全程參與實驗，缺少對未知過程的探索感。學生實驗往往是由實驗教師配制好樣品、試劑，學生在給定的條件下按照講義操作，得出結論，并沒有全程參與。實驗條件的摸索、樣品的制備過程也是應用理論知識解決實際問題中的重要環節，教師的過度參與，使學生失去對實驗過程的探索感，減少了動手動腦的機會。

2多維度實驗教學法的宗旨

建立多維度實驗教學體系旨在打破傳統單一的實驗教學模式，從多角度、多方式、多路徑實施教學活動。把學生作為教學的主體，充分照顧學生的個體差異，取長補短，因材施教。引導、激勵學生發揮學習的主動性和創造性，有效改善實驗教學效果，從而全面提高學生的綜合素養。

3建立中藥學類專業多維度實驗教學體系

為解決上述問題，在近些年的實驗教學改革中，緊緊圍繞培養學生操作能力、啟發學生獨立創造性思維的教學目標，逐步構建多維度實驗教學體系，已經取得了良好的效果。多維度實驗教學體系包括實驗教學內容的多層次和實驗教學方式的多元化。3.1多層次實驗教學內容。實驗教學內容的多層次是指根據教學計劃的進度及學生掌握知識的程度，將實驗課程內容分為基本技能訓練、驗證型實驗、綜合型實驗以及開放式設計型實驗，依據實驗課程是基礎課還是專業課的性質，科學設置課程中不同類型實驗的比重，例如基礎實驗課程偏重基本技能訓練，專業實驗課程偏重綜合型和開放式設計型實驗。通過系列實驗課程的學習，從基礎訓練開始，經驗證性和綜合性實驗延伸，直至達到創新性研究，逐層提升，層層深化，建立多層次的實驗教學體系［3］。3.1.1強化基本技能訓練每門實驗課都有明確的該課程包含的基本技能內容。表1列出了化學分析和儀器分析實驗課程的基本技能。基本技能訓練需要強化，目的是培養學生規范操作的理念。在辦學條件允許的情況下，應盡可能在實驗課上給學生提供練習基本技能的機會。條件有限，需要綜合運用多種教學手段，應用網絡平臺資源自主學習。另外，將基本技能考核納入實驗考核體系中，還可以不定期組織學生舉辦中藥學實驗基本技能大賽，激發學生的學習熱情，進一步強調基本技能學習的重要性。3.1.2改進驗證型及綜合型實驗教學模式原有的驗證型及綜合型實驗教學的教材非常具體，試驗試劑均由教師配制，學生的參與度較低，改進后的模式是簡化實驗教材，適當更新實驗對象，實驗全程由學生把控，包括試劑配制，某些實驗條件的摸索等，為學生創造條件，讓他們盡可能參與到實驗的全過程中。例如，可將學生分為多個小組，每個小組都有一次機會參與實驗的全過程，包括配制試劑、準備樣品，實驗條件的摸索到確定實驗步驟并為其他同學配置好相應的實驗試劑，最后還需要協助教師完成帶教工作。學生在實驗前需要查閱相應資料做好準備工作，實驗過程中要統籌安排，發揮更多的主觀能動性，小組學生之間需要相互協作，增強團隊意識和合作精神。例如“高效液相色譜法測定胰島素效價”驗證型實驗，需由小組學生制備待測樣品和流動相。學生在進行實驗準備時要強化學習酸度計的使用、酸度計的校正以及流動相(硫酸鹽-乙腈)的制備方法，實驗前期大量的準備工作既幫助學生回顧之前所學知識，增長新的技能，也鍛煉了他們的動手能力。再如“合成阿司匹林的定性鑒別和雜質成分的限量檢查”綜合型實驗，學生在運用薄層色譜法時需要配制流動相，配制流動相時所用各種溶劑比例不同，實驗操作后測得樣品點的Rf值就不同。為得到合適的Rf值，學生必須充分利用所學相關理論知識，調整各有機溶劑比例以增加或降低流動相的極性［2］。在這一過程中理論指導實踐，實踐驗證理論，實踐與理論相輔相成，相互促進，知識融會貫通。由此可見，改進后的驗證型、綜合型實驗為學生提供了更多動手動腦的機會，提高了實驗的開放性，使教學模式由之前的照方抓藥、思維單一的實驗逐步向需要邊思考邊動手的探索性實驗轉換。3.1.3創建開放式設計性實驗模式當學生有了一些實驗課程的基礎訓練之后，有興趣的學生可以申請學校的創新課題，教學實驗平臺可吸納部分學生進行開放式設計性實驗。設計性實驗需要學生根據課題的目的、要求、條件和運用學過的實驗方法，獨立設計一個新的實驗方案。從實驗的前期設計，包括實驗方法的確定、實驗步驟的安排、實驗條件的摸索、實驗儀器的選擇;到實驗過程中每一步的具體操作，再到實驗后數據的處理、誤差的分析以及實驗結論的推導;整個過程都需要縝密的思考，細致的安排。通過設計性實驗的訓練，學生的綜合能力、創造能力、認識能力以及組織能力等均能得到全面提升，從而能夠主動觀察、積極思考，實現素質教育。更重要的是，學生通過完成設計性實驗，可以從整體上了解科學研究的思路、方法和步驟，使之具有嚴肅的科學態度、嚴密的科學思想和嚴謹的工作作風，為將來從事科學研究打下良好的基礎［4］。3.2多元化實驗教學方式。在實驗教學硬件資源有限的條件下，利用先進的教學技術，構建網絡實驗教學平臺，彌補課堂教學所受時空限制的不足，最大限度共享優質教學資源，以達到網絡和課堂教學相輔相成、優勢互補，是未來高等人才實驗教學發展的重要方向［5-6］。網絡實驗教學數字平臺可以在原有的網絡教學大平臺上構建，當前許多大學已自行開發或購買網絡教學平臺，例如清華在線、天空教室、BB、Moodle、Sakai等［7-11］，為實驗教學平臺的構建奠定了堅實的基礎。實驗教學平臺的構建基于實驗課程的構建，網絡實驗課程可以設置基本模塊和拓展模塊，不同的實驗課程既有共通的基本模塊的內容，又有反映自身特點的拓展模塊的內容。在實驗課程建設的基礎上，通過整合，可以形成一個系統的中藥學類專業網絡實驗教學平臺，方便教師和學生使用。3.2.1網絡實驗課程基本模塊建設為網絡實驗教學平臺奠定基礎網絡實驗課程基本模塊包括課程介紹、教學資源、測試、論壇等。①課程介紹陳述課程的性質、主要內容、培養目標、學時等基本信息。②教學資源包括基本技能訓練、驗證性實驗、綜合性實驗內容。基本技能主要以圖文并茂的SOP文本的形式呈現和標準操作視頻的形式呈現。不同年級、不同專業的學生均可根據教學進度和個人掌握知識的程度合理選擇所需內容學習，一些在課堂上難以掌握的實驗技能或者容易出錯的實驗操作也能在課下通過網絡平臺上進行學習。不同層次學生可以各取所需，真正做到“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”。綜合實驗可以分為基礎綜合實驗和專業綜合實驗兩類，基礎綜合實驗關鍵考查學生對方法的運用能力，專業綜合實驗則是考查學生解決行業問題的能力。綜合實驗內容的更新可采取更新實驗對象的方式實現。③測試功能為學生提供鞏固知識的平臺，教師也可以通過測試結果統計哪些內容是學生容易出錯的地方，在課堂有針對性地解決問題。④論壇提供一個發現問題、討論問題、解決問題的平臺，探討實驗課程中的經驗和體會，在教師和學生之間實現遠程交流。3.2.2網絡實驗課程拓展模塊建設為網絡實驗教學平臺展示特色網絡實驗課程拓展模塊可以設置學生作品展示、譜圖庫等。通過展示學生的優秀作品，增強學生的自信。學生測試獲得的譜圖也可以在線積累，為理論教學提供素材。

作者:沈蒙 詹雪艷 袁瑞娟 林宏英 馬長華 吳清 黃建梅 單位:北京中醫藥大學中藥學院