藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)研究

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[摘要]現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，為了培養(yǎng)一支能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)高速發(fā)展的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技能型醫(yī)藥人才隊(duì)伍，我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和改革，力求全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂結(jié)合實(shí)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)踐，傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。本文通過對藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)過程中的觀察和思考，分析教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)對教學(xué)的思考。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；本科教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在信息化和多媒體廣泛運(yùn)用的時(shí)代，各種新穎的教學(xué)方式得以推廣，無論是慕課，PBL教學(xué)，還是云實(shí)驗(yàn)，這些新穎的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大師生所接受，相較于傳統(tǒng)的教授模式，新的教學(xué)模式摒棄了“照本宣科”的老套路，通過網(wǎng)絡(luò)、AI、VR等新技術(shù)，將課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度。而藥學(xué)作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其教學(xué)模式幾乎一塵不變，顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和改革，試圖通過優(yōu)化改革培養(yǎng)起一支能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)高速發(fā)展的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、技能型醫(yī)藥人才隊(duì)伍[1]。

1改變課堂教學(xué)灌輸模式

藥學(xué)專業(yè)課理論知識(shí)比較抽象，專有名詞多，概念晦澀難懂，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生理解困難，很難提起興趣，一味地講述更是讓課堂乏味，聽課效率底下。學(xué)生只能以死記硬背的方式來應(yīng)付考試，對所學(xué)的內(nèi)容完全沒有理解，更談不上知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下普遍應(yīng)用的方法[2]。每次課前5分鐘我們設(shè)定為學(xué)生的課堂，每次選定一名學(xué)生做相關(guān)課程章節(jié)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者新的技術(shù)方法做展示，這也是對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)熱。這要求學(xué)生在課前要充分地預(yù)習(xí)課程，查閱資料，發(fā)現(xiàn)最新科研成果，與課本知識(shí)比對，通過多媒體演示分享給大家，這是對學(xué)生查閱搜集整理資料、多媒體制作、語言表達(dá)、展示自我能力的一次鍛煉，而且每名同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。這不僅僅是對學(xué)生的鍛煉，也是老師學(xué)習(xí)新知識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生講的內(nèi)容或許老師也未必都了解，學(xué)生的視角、講授的方法和老師也是完全不同的，或者更有趣、更通俗易懂，或者學(xué)生也一知半解講不清楚，這時(shí)候老師再做補(bǔ)充，做進(jìn)一步的解釋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使印象更深刻。每學(xué)期抽出一節(jié)課作為文獻(xiàn)分享時(shí)間，研究生每周會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀分享，本科生也應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)起來，從中文文獻(xiàn)或者簡單的英文文獻(xiàn)開始。閱讀文獻(xiàn)是進(jìn)行科研的必備技能，通過閱讀文獻(xiàn)，了解科技發(fā)展，了解學(xué)科前沿，讓本科生盡早了解科研是百利而無一害的，這也是為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以上這些項(xiàng)目可以作為平時(shí)成績計(jì)入學(xué)科總成績中，減輕學(xué)生期末考試壓力。

2積極利用現(xiàn)代化教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藥學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，覆蓋范圍廣，然而教材老化更新不及時(shí)，陳舊的技術(shù)和理論已經(jīng)過時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)科的發(fā)展，因此僅僅按照教材內(nèi)容授課顯然是行不通的。現(xiàn)在的教學(xué)輔助工具越來越豐富，多媒體、教學(xué)網(wǎng)站、慕課、微課等都是可以利用的[3]。藥學(xué)專業(yè)這門課程內(nèi)容多而新，概念抽象難懂，僅僅依靠教材和口頭講解是很難讓學(xué)生完全明白的，而且短短的上課時(shí)間也是根本不夠的，所以要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂的拓展延伸，我們給學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)大綱、教學(xué)課件、視頻、電子書籍、練習(xí)題，并推薦相關(guān)網(wǎng)站讓學(xué)生聆聽世界大師級教師的講課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)。而上課時(shí)間我們解決難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生在線下解決不了的問題，這樣大大節(jié)省了課堂講授時(shí)間，讓學(xué)生從枯燥的你講我聽模式中解脫出來，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互相交流、知識(shí)共享，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3多學(xué)科協(xié)作共建高效率課堂

藥學(xué)專業(yè)課程如藥理學(xué)，與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等多門醫(yī)學(xué)學(xué)科存在學(xué)科交叉[4]，許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)大量時(shí)間和教學(xué)資源，雖然是重復(fù)教學(xué)，但是內(nèi)容講解深度又不盡相同，各門學(xué)科的老師之間溝通不夠，對重復(fù)內(nèi)容有推脫的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對有些知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，有些知識(shí)一知半解，有些甚至沒有學(xué)過。各學(xué)科老師的講解角度不同，同一概念不同說法使得部分同學(xué)更加不知所措。而且重復(fù)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，因此需要各學(xué)科老師抽出更多的時(shí)間去互相溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對共同章節(jié)內(nèi)容集體備課，共同商討，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，知道這些內(nèi)容在各個(gè)學(xué)科里是什么作用，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方，或者各門學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。這樣對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間都是充分地利用。

4精心策劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要方式，理論知識(shí)是抽象的，平面的，通過實(shí)驗(yàn)操作才能對知識(shí)進(jìn)一步理解，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。然而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，設(shè)計(jì)不合理，甚至直接取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。這對此門學(xué)科教學(xué)來說是重大的損失。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多都是實(shí)驗(yàn)講義將實(shí)驗(yàn)步驟、方法都寫好，學(xué)生只需要照著步驟按部就班做，至于每一步為什么要這么做，每一步是什么原理，學(xué)生全然不知道。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義在哪里呢？因此我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須要做修改。實(shí)驗(yàn)課分為兩部分：基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)與自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先需要基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)做鋪墊，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，使學(xué)生操作時(shí)可以有的放矢，大大減少錯(cuò)誤。在學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能之后可以選擇可操作性強(qiáng)、方法經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位查閱文獻(xiàn)，查找可行的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，闡明實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)初步方案經(jīng)老師審核修改之后方可進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)期間定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)和操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題(如有的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)不可靠，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備不充分等)，這就需要小組討論和老師幫助解答與指導(dǎo)。更重要的一點(diǎn)是要注重實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)該在學(xué)科成績中占一定比例，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，積極參與實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)一步減輕期末考試壓力。在此期間教師更需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能，不斷提高自身水平。實(shí)驗(yàn)課畢竟時(shí)間有限，想要更多地接觸科研，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力則需要課余時(shí)間。我們在學(xué)校的支持下開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。第二課堂是本科生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，它是由帶教老師、研究生小組、本科生共同組成的團(tuán)隊(duì)[5]，本科生可以自己創(chuàng)建研究課題，也可以加入研究生課題，可以參與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題和本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐孵化基地的課題申請，做出自己的小成果，鞏固和拓展理論知識(shí)，總結(jié)自己的科研成果，撰寫綜述和科研論文，盡早培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。通過整個(gè)課題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生對課題的申請、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都有完整的了解，這對學(xué)生來說是一個(gè)巨大的鍛煉，是綜合素質(zhì)的全面提升。

5結(jié)語

綜上所述，通過對藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法和方式的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過實(shí)驗(yàn)課課程改革和開展第二課堂，鍛煉了生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和寫作表達(dá)能力，為今后的教學(xué)模式進(jìn)一步探索奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王瑞娜 閻瀾 呂權(quán)真 單位：海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系