口腔臨床醫學教學運用網絡教學思考

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國內口腔醫學本科教育體系是1952年參照前蘇聯口腔教育模式建立的，為社會培養了大批的口腔醫學專業人才。該體系遵循“部分—整體—部分”的思路，將機體看成是各個部分的簡單相加，孤立、片面、靜止地看待問題[1]。盡管經過一些革新，但基本模式并沒有根本的改變，已經不能適應未來口腔醫學發展的需要。

現實口腔醫學本科教學活動中，傳統的填鴨式口腔醫學教育模式仍然占據主導地位，即教師在講臺上滔滔不絕地講，學生坐在教室里孜孜不倦地學，枯燥乏味的醫學知識和死板教誨式的教學方法教育了一代又一代的學生。口腔臨床本科生一旦進入專業課程學習階段，就面臨理論知識抽象，專業性和實踐性強，靈活性和直觀性差，在未接觸臨床實際的教學條件下，相應的口腔臨床專業知識讓剛接觸口腔醫學專業知識的本科生很難掌握。不管聽懂沒聽懂，學生都必須坐在教室里死記硬背，教學質量和效果難以保證，亟待改進。

鑒于此，口腔本科醫學教育模式一直在嘗試改變，從教師板書到多媒體教學，從單一教學模式到多種模式綜合應用，試圖尋找一種精品化的口腔教學模式。

1傳統的多媒體教學

經過十余年來的摸索，多媒體教學已廣泛應用于口腔醫學教育，直觀生動的多媒體課件將課堂活躍起來，也將教師從板書和掛圖中解放出來，一些難以表述的臨床現象也得到了很好的詮釋，教學質量得到了明顯的改善。

但是，傳統的多媒體教學模式尚存在許多不足[2]：

1.1教學模式沒有本質的改變：依然是單向教學，以教師講授為主，學生被動學習，難以適時有效地促使學生展開思維、培養學生的探索精神。

1.2無法達到預期效果：多媒體教學忽略了教學中“人”的主觀能動作用，未能發揮學生自身的主導作用，從而無法達到預期效果。

1.3教師與學生之間缺乏有效的反饋：教學中學生很少與教師面對面進行交流和討論，不利于教師了解學生的學習情況，也很難快速準確地了解教學的效果。

綜上所述，隨著信息化技術的強大，傳統多媒體教學需要結合強大的計算機技術和互聯網技術，讓醫學教育手段逐步走向現代化，網絡輔助教學隨之誕生。

2網絡輔助教學可能發揮的作用

網絡教學是將計算機多媒體技術和互聯網技術應用于教學的現代遠程教學。網絡教學的最大特點是以學生為中心，通過網絡把教師的指導、教學思路及內容與學生的自主學習、考評及反饋意見有機地結合起來，是現代教學發展的必然趨勢。

現代網絡教學的特點如下[2]：

2.1學生自主學習為主：教學幻燈片都可網絡下載，學生可根據自己的實際情況選擇性地進行學習，節省出大量的時間加強重點和難點。

2.2網絡教學沒有時空限制：醫學生所要掌握的專業知識繁多，網絡輔助教學能方便學生利用空閑時間復習以前的學習內容和查找目前遇到病人所需的大量學習資料。

2.3互動教學：傳統教學是一名教師教授幾十名學生，師生之間的交流很少，教師難以針對個體情況制訂相應的教學計劃。而網絡輔助教學可以切實做到互動教學，學生可通過E-mail或BBS將疑難點反饋給教師，教師可以隨時了解學生個體學習進展，并根據學生的具體情況提出指導意見增強了師生的直接交流和溝通，更有利于教學質量的提高。

3在口腔醫學教學中利用網絡教學資源的潛在方式

隨著信息技術的發展，網絡出現大量資源可供醫學教學利用，例如利用網絡搜索引擎搜索網上相關教學資源，醫學信息檢索可搜索大量醫學信息數據，利于進一步的專業學習等。

理論上，合理設計、利用網絡教學資源，有助于更好地完善口腔醫學教學，體現在：

3.1信息化的課堂學習：學習中學生可通過多信息渠道搜集相關信息，諸如從教學軟件的系統中獲取、從輔助學習網站中搜集，而不再僅僅從課本中獲取；通過網絡進行小組討論，合作完成相關主題等。相對傳統的課堂教學，信息量大且豐富，易于直觀化教學。

3.2網絡化的課外學習：學生可通過網絡將課堂上講解的多媒體課件反復觀看，并且還可觀看其他教師的教學內容。同時還可通過網絡課件預習、復習、強化學習內容以及和教師交流。教師定期通過電子郵件及時解答學生的問題和要求[3]，教師也可以通過網絡檢查學習效果，進行教學評析。課外學習完全打破了課堂教學的局限性。

3.3建立教學應用資源庫：包括視頻庫、多媒體課件庫、試題庫、精品課程庫等。網絡化的輔助教學模式依據教學大綱，上傳多媒體課件到教材庫，諸如教師授課和臨床操作錄像上傳到視頻服務器，在網上可在線播放。教師還可定期更新網絡練習試題，并及時對試題、作業等進行解析。

4網絡輔助教學可能出現的問題

4.1相關軟件支持不足：網絡專業課件并不只是專業教材的簡單搬家，要開發適合口腔醫學教育的網絡專業課件，需要投入相當的人力和物力，資金、人才和創意的不足均會影響課件的教學質量，而缺乏好的網絡課件是制約發展的一個關鍵因素，這值得廣大口腔醫學教育工作者潛心開發相應的教學軟件系統。

4.2在教育環境上要有所突破：一方面傳統教育體制下培養出的學生依賴性較大，創造意識、主動學習意識較差，網絡化教學意識有待提高；另一方面，相應的硬件設施也亟待改善以迎合網絡化輔助教學，現有大多數院校的硬件設施尚難以充分滿足網絡教學的發展。

4.3部分師生計算機水平過低：需要對教師、學生進行相關教育培訓，且需隨網絡技術的發展不斷更新知識，直至終身教育，才能迎合網絡輔助教學的技術要求。

隨著“中國口腔醫學本科教育基本標準討論稿”的出臺[5]，對現有口腔醫學專業教學信息服務能力也提出了具體的要求。相關設置口腔臨床醫學專業的院校必須擁有并維護良好的圖書館和網絡信息設施，必須建立相應的政策和制度，使現代信息和通訊技術能有效地用于教學，使學生能夠利用信息和通訊技術進行自學、獲得信息[5]。信息化時代教育的最基本特征不僅強化了學生的主體作用，教師也將成為一名指導者和教學資源的組織者。

如何利用網絡給口腔臨床醫學專業本科生提供必要的教學資源，讓學生能夠有時間和空間自我發揮、自我完善，充分調動學習積極性極為重要。這利于培養學生學習能力和創新性，進而為學生為主體的開放式教育模式創造條件，必將為口腔臨床醫學素質化教育提供助益。