科研項目對應用型本科畢業設計研究

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摘要：在分析了應用型本科畢業設計（論文）現狀和困境的基礎上，提出一種以科研項目為資源數據庫的本科畢業設計（論文）引導模式．對該引導模式的運行流程進行了研究，并以宿州學院機械與電子工程學院本科畢業設計（論文）的選題設計為例，驗證了方法的可行性和有效性．

關鍵詞：本科畢業設計；資源數據庫；引導模式；人才培養

2014年3月，教育部明確將有600多所高校逐步向應用技術型大學轉變，應用型本科院校約占高校總數的50%[1]，這對于培養我國高層次應用型人才具有積極的促進作用[2]．本科畢業設計（論文）作為應用型本科院校最重要的培養環節之一，是提升學生綜合創新能力的關鍵，能夠全方位、綜合性地校驗學生對知識的掌握程度以及運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，也是對本科四年所學專業知識的梳理、消化、鞏固和升華的過程．它不僅能促進本科生的專業知識向專業技能轉化，而且可以為教師的教學和科研提供有針對性的改進和調整路徑，因此對應用型人才培養具有重要意義．高校教師在指導學生本科畢業設計（論文）過程中，如果能夠有效引入科研項目并進行有效引導，對于提升應用型本科教學質量和推進科研項目進展都具有重要意義．但是目前的高校教師指導本科畢業設計（論文）通用模式還存在不少問題：①目前的本科畢業設計（論文）普遍采用導師命題和學生自選相結合的方式，這樣的選題方式往往存在簡單化、流水化和重復性的問題，從而導致畢業設計（論文）深度不夠，難以達到預期目的．②一屆又一屆的本科畢業設計（論文）累積下來，會存在題目、內容重復較多的情況，這一方面浪費了優秀大學生的豐富創造力和創新性；另一方面也生成了一部分學生模仿抄襲的可能空間．學生缺乏對畢業設計的興趣和創新能力，其實也反映了教師缺乏對學生科研興趣和設計方向的引導．③學生作為較優質的人力資源，已經具有基本的理論知識和實踐技能．教師的科研項目具有一定的創新及先進性，需要人力來推進完成．如何在兩者之間搭建一個平臺，建立一種模式，以實現互利雙贏、相互促進．已經有許多專家學者對科研項目和本科畢業設計（論文）的結合進行了研究．張倩等人[3]認為將科研項目與畢業設計相結合對于建筑學專業學生的綜合實踐能力和創新能力培養十分有幫助，是促進學生科研能力與創新能力培養的良好途徑之一．高曉光等人[4]對國防型科研項目和本科畢業設計（論文）的定義、優勢及面對的挑戰和應對方法進行了研究．吳功德等人[5]認為本科畢業設計與科研項目相結合，既有利于鍛煉學生的創新能力、綜合實踐能力、應對能力，也有利于培養學生的責任意識、團隊協作意識．吳偉輝等[6]通過結合科研項目及創新設計展開畢業設計指導，并且遠程交互監督學生畢業設計進展．李會榮等人[7]分析了畢業設計引入科研項目的優勢，并在選題流程、實施過程等環節進行改革實踐，提出了有益的思考及建議．張朝輝[8]認為結合科研項目能夠提高畢業設計選題的實用性，進而提升學生的創新能力和綜合素質．這些研究成果促進了科研項目在應用型本科畢業設計（論文）的實踐拓展．本文則提出了一種以科研項目為資源數據庫的本科畢業設計（論文）引導模式，構建了本科畢業設計（論文）資源數據庫的概念模型，并探索應用型機械類本科畢業設計（論文）優化管控機制，為改善我國應用型機械類專業本科生的綜合素質提供一種新的方法支持．

1引導模式

科研項目對應用型本科畢業設計（論文）的引導模式是將科研項目的創新性和先進性導入本科畢業設計（論文）管理的全過程中，通過過程管理提升本科畢業生的創新能力和實踐能力，實現高校教師和畢業生的合作共贏．

1.1引導模式流程

科研項目對應用型本科畢業設計（論文）的引導模式是根據本科生畢業設計（論文）工作流程和科研項目的研究過程建立的，以科研項目為資源數據庫，具體流程如圖1所示．（1）選題指導教師首先向學生介紹其科研項目并講解．學生則根據自身的知識特點、興趣愛好、未來發展方向選擇畢業論文的研究內容（不建議學生自由選題，而是以科研項目作為資源數據庫）．對于有志于攻讀研究生的本科畢業生，建議考慮面向前沿的理論和方法類選題，如機械制造中的綠色制造、精密制造、3D打印等方向．對于擬就業在企業工作的畢業生，建議考慮面向生產實踐和設計的選題，如有限元分析、計算機輔助設計等技術．（2）開題報告指導教師將科研項目中的研究現狀介紹給學生，并鼓勵學生在這個方向上自主查閱相關文獻，在充分認識和知悉國內外研究現狀的基礎上，提煉自己的興趣點，撰寫開題報告．與此同時，教師將相關科研項目的資源（如實驗室、合作企業等）向學生開放，鼓勵他們積極參與，充分利用學校及企業資源，開展自己的本科畢業設計（論文）研究．（3）任務書應用型本科畢業設計（論文）應該更著眼于實踐和應用，指導教師應該根據科研項目的研究內容，結合學生興趣，分配相應的研究任務．學生則應虛心求教，在導師的研究生或者企業人員的幫助下，細化研究內容、深挖理論或者技術痛點和難點，精心設計，不斷完善，最后形成有理論價值或實踐意義的本科畢業設計（論文）任務書．（4）指導和培訓經過近4年的學習，學生已經具有良好的專業知識和實踐技能，但對于科研項目的要求而言，還有很多知識、技能和素養需要培養．應用型本科畢業設計（論文）的指導和培訓階段是決定質量的關鍵階段，這個時期需要指導教師為學生構建必要的學習環境，其中科研項目的研究經費、實訓基地、實驗室等是提供指導和培訓的物質保障和環境資源．教師應該為學生因地制宜地制定相關的指導制度，形成管理機制．對于理論性研究，應該從國內外文獻的查閱和梳理、理論和模型學習、實驗儀器的規范使用、實驗方法的制定和實施、數據采集和處理、論文的撰寫和完善等方面進行針對性的培訓和指導，幫助學生構建扎實的理論研究基本素養，為其進一步深造打下基礎．對于實踐性設計，應該從企業實際需求出發，帶領學生深入企業生產現場，從研發設計、倉儲物流、工藝操作、質量檢驗、生產管理等方面進行針對性的培訓和指導，引導學生在實際生產中發現問題、分析問題和解決問題，積極鼓勵參與技術難題攻克，為培養、提高他們的實踐能力和創新能力提供好平臺．（5）論文的撰寫和完善不可否認，指導和修改本科畢業論文對指導教師而言是個痛苦煎熬的過程．但為人師者，這是責任和義務，“四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝”．指導教師應該耐心指導本科畢業論文摘要、前言、方法、實驗、結果、創新點、結論、參考文獻等的撰寫，規范論文及文獻著錄格式．同時，指導教師要言傳身教和學生一起參與畢業設計（論文）的完善，用精益求精的態度和科學思維指導學生從書本中來到實踐中去，進一步挖掘理論深度和創新水平．這個環節是本科畢業設計（論文）的升華期，需要指導教師和學生的共同努力．它決定著本科畢業設計（論文）水平的高低，也為學生今后就業或升學后繼續開展研究打好基礎．（6）答辯并形成學術論文/專利這個環節是本科畢業設計（論文）的結果期．學生完成學位論文答辯并順利畢業，指導教師應該抓緊學生最后的在校時間，與學生共同將本科畢業設計（論文）轉化成學術論文或者發明專利，將應用型本科畢業設計（論文）成果以一種直觀、實用的方式展現．這不僅是對畢業設計（論文）的進一步拓展和應用，也是對指導教師和畢業生的一份很好的回報．科研項目對應用型本科畢業設計（論文）的引導模式不僅僅需要指導教師和本科生的共同努力，也需要學校軟硬件的支持、規章制度的保障，它是提升應用型本科教學水平、提高學生綜合素養的一個有效模式．

1.2引導模式管理

對于學生來講，以科研項目為資源數據庫，是本科生最快捷簡單的接觸科學研究和實踐項目的途徑，也是開拓視野、拓展知識面和強化職業技能的必要過程．因此，應用型本科大四學生在進行本科畢業設計（論文）的過程中，要努力學習、勤于實踐、勇于創新，積極把握難得的科研經歷，鍛煉提高自己的創新意識、實踐和團隊協作能力．對高校教師而言，科研項目的推進需要大量的人力，需要優秀學生的積極參與，而優秀學生是教師引導、培養和教育出來的．因此，本科畢業設計（論文）的指導過程需要教師根據科研項目和學生自身的能力，為其量身定制實驗方案和計劃，定期檢查學生畢業設計（論文）的實施進度和質量，及時從實驗操作、方案改進、寫作架構、內容、細節等方面進行把控，逐步培養學生科學的思維方式、優良的科研素質和獨立解決問題的能力．對學校而言，畢業設計（論文）的管理部門應該鼓勵和提倡高校教師將科研項目作為資源數據庫指導本科生的畢業設計（論文）．并配備必要的教學設施、實驗設備和實踐場地，給予指導教師足夠的支持、信任和自由，同時制定嚴格的評審及答辯標準，切實抓好本科畢業設計（論文）質量關．更為重要的是，學校應根據社會與應用型本科畢業生的需求，制定科研項目對應用型本科畢業設計（論文）引導模式的保障系統．通過對畢業設計（論文）的評估、調查和常態檢測，建立質量檢測與評價系統，通過不斷的質量反饋與改進，進一步完善引導模式的流程和管理，進而促進高校教師的自我約束和自我激勵，推動教學和科研互相協調、互相促進，實現理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型本科畢業生培養目標．

2應用成效

科研項目對應用型本科畢業設計（論文）的引導模式目前已經應用于宿州學院機械設計制造及其自動化專業學生．在本模式的引導下，機械設計制造及其自動化專業的學生在畢業時不僅掌握了專業的基本理論和方法，還具有端正的科研態度和嚴謹的思維邏輯，具備較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力．學生在畢業后不僅具有較強的社會適應能力與就業競爭力，還具備終身學習、創新及團隊協作的能力，展現出良好的職業競爭力，達到了培養目標要求．在機械與電子工程學院“可持續制造設計與智能優化創新團隊”的支持下，部分2019—2020屆本科畢業設計（論文）選題如表1所示．通過本引導模式下的本科畢業設計（論文）選題設計，能夠避免與往屆學生研究內容的重復，防止少部分學生偷懶抄襲的行為，并且在一定程度上協助教師推進科研項目的進展．學生在這個過程中提升了理論水平，鍛煉提高了實踐能力和團隊協作精神．近兩年以來，本引導模式取得了良好的效果，2019和2020屆畢業生已經發表學術SCI論文3篇，國內本科學校學報論文2篇，獲得國家發明專利1項、在審專利2項（部分成果詳見表2）．

3結論

提升應用型本科畢業設計（論文）的質量，對于提升應用型本科畢業生的綜合素質具有重大意義．結合高校教師科研項目的需求，本文提出了一種以科研項目為資源數據庫的本科畢業設計（論文）的引導模式．主要成效及體會如下：（1）科研項目能夠引導畢業生拓展科學視野，激發學生的科研探索欲望，并指明研究設計的具體方向，為高質量的本科畢業設計（論文）提供切實可行的路徑．（2）高校教師在指導本科畢業設計（論文）過程中，與學生相互學習、共同進步，為推進科研項目的順利實施提供新的驅動力．（3）科研項目和本科畢業設計（論文）的有效結合及相互促進，能夠實現高校、本科畢業生和教師的合作共贏．本研究為提升應用型本科畢業生綜合能力與推進科研項目研究提供了一個新的思路，也為提高應用型本科畢業設計（論文）的質量管理提供了方法支持．

參考文獻：

[1]教育部，發展改革委，財政部．教育部發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[J]．中華人民共和國國務院公報，2016（6）：60-64．

[2]劉從虎，毛強，胡學青，等．面向智能制造的應用型本科機械設計創新能力培養初探[J]．北京印刷學院學報，2017，25（5）：73-74．

[3]張倩，李志民，趙宇．本科畢業設計教學中結合科研項目培養學生的科研能力與創新能力[J]．西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，25（2）：22-25．

[4]高曉光，王云輝，李波．基于國防科研項目的本科畢業設計（論文）問題研究[J]．高等理科教育，2015，2015（5）：109-117．

[5]吳功德，王曉麗，郭瑞雪．本科畢業設計與科研項目相結合的探討[J]．價值工程，2012，31（26）：253-254．

[6]吳偉輝，劉佳鑫，黃長征．應用型本科機械專業畢業設計指導改革研究[J]．輕工科技，2018（4）：170-173．

[7]李會榮，楊聰．將科研項目引入高職畢業設計的探索與實踐：以機械制造與自動化專業為例[J]．機械職業教育，2017（6）：27-29．

[8]張朝輝．結合科研項目開展高職畢業設計的探索與實踐[J]．廣州化工，2017，45（7）：174-176．

作者：劉從虎 文星 陳國華 朱光 沈雪洪 單位：宿州學院機械與電子工程學院 湖北文理學院機械工程學院 襄陽路橋建設集團有限公司