模擬法庭教學(xué)方法在民事訴訟法的運用

時間:2022-11-10 10:03:07

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模擬法庭教學(xué)方法在民事訴訟法的運用

摘要:民事訴訟法是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課。在目前高校民事訴訟法的教學(xué)過程中,存在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化、教學(xué)內(nèi)容抽象性、教學(xué)方式傳統(tǒng)化等問題,導(dǎo)致理論知識的灌輸過多、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)效果一般等問題,對于實現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍有一定差距。而通過模擬法庭教學(xué)方法民事訴訟法課程的結(jié)合,可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,全面提升學(xué)生的專業(yè)知識水平和實務(wù)技能,將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的法律職業(yè)者。

關(guān)鍵詞:民事訴訟法;模擬法庭;教學(xué)方法

民事訴訟法是教育部確定的法學(xué)本科專業(yè)的核心課程之一。和其他專業(yè)課程相比,民事訴訟法的課程內(nèi)容更為繁瑣復(fù)雜,除了涉及法學(xué)理論知識外,還涉及大量與法律實務(wù)相關(guān)的內(nèi)容,尤其是其中的訴訟程序規(guī)定。雖然通過理論教學(xué),學(xué)生能夠基本掌握民事訴訟規(guī)則,但是掌握理論知識和將這些知識運用到司法實踐中,是兩種不同的要求。民事訴訟法課程的授課對象是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是法官、檢察官、律師、公司法務(wù)等,這些職業(yè)都對實踐能力提出了較高的要求。這也決定了民事訴訟法的教學(xué),要尤為注重理論與實踐的兩相結(jié)合,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維和創(chuàng)新能力,將學(xué)生培育為優(yōu)秀的法律職業(yè)人員?;谡n程教學(xué)對實踐性的要求,模擬法庭的教學(xué)方法可以發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢。通過模擬演練的方式,進行角色劃分、案情分析、證據(jù)材料收集、訴訟文書寫作、法庭審理等民事訴訟環(huán)節(jié),學(xué)生可以直觀感受到民事訴訟法的具體規(guī)則,也能在親身的體驗下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而深刻掌握民事訴訟法,使教學(xué)從書本上走到實踐中。

1目前高校民事訴訟法教學(xué)的現(xiàn)狀

民事訴訟法是一門需要理論聯(lián)系實際的課程,更需要在平時的教學(xué)中,注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而,從目前高校民事訴訟法教學(xué)的情況來看,呈現(xiàn)出以下的狀態(tài):首先是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化,不利學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。民事訴訟法在大多數(shù)學(xué)校均被設(shè)置為法學(xué)專業(yè)的必修課程。從教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的評價方式來看,主要以考試為主,基本上采用閉卷考試的方式。很少有考查學(xué)生法律文書寫作能力、問題分析能力、法律實務(wù)能力的考核方式。在這樣的考核方式下,學(xué)生普遍存在著考前突擊復(fù)習(xí)的做法,忽視了平時的學(xué)習(xí),也忽視了分析問題、解決問題的能力提升。長此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識單薄、法律思維欠缺、實踐能力不足等現(xiàn)象,無法學(xué)以致用,不利于其長遠的職業(yè)發(fā)展。其次是教學(xué)內(nèi)容抽象性,導(dǎo)致學(xué)生理解上存在偏差。在教學(xué)內(nèi)容上,民事訴訟法課程主要講授民事訴訟的具體程序,從當(dāng)事人起訴、法院受理到法官審判的整個訴訟過程及其中的訴訟規(guī)則。對大學(xué)生而言,他們對民事訴訟活動知之甚少,日常生活中對此少有接觸,更沒有親身參與過[1]。在這樣的背景下,對于當(dāng)事人適格、回避制度、管轄權(quán)的確定、證據(jù)與證明等訴訟規(guī)則相關(guān)的授課內(nèi)容,學(xué)生很難基于自身的生活經(jīng)驗進行理解和掌握。教師僅從法律規(guī)定的角度出發(fā),對相關(guān)規(guī)則進行講解,容易讓課堂變得抽象而乏味,也可能會導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差。最后是教學(xué)方式傳統(tǒng)化,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式上,民事訴訟法的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教師講授為主的方式。在整個教學(xué)過程中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,基本上采用滿堂灌的方式進行課堂講授,較少關(guān)注學(xué)生的反饋,也容易忽視學(xué)習(xí)效果。這種以教師為中心的教學(xué)模式,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終也就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2模擬法庭與民事訴訟法教學(xué)的結(jié)合

長期以來,我國的法學(xué)教育都更為強調(diào)知識的灌輸和法學(xué)理論的傳授,而對學(xué)生法律實務(wù)能力的關(guān)注不足。然而,不論是從個體的職業(yè)發(fā)展來看,還是從國家法治建設(shè)的目標(biāo)來看,都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)技能。模擬法庭的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心,對于實現(xiàn)民事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。不過,模擬法庭要恰到好處地融入民事訴訟法的課程教學(xué)中,還需從以下幾個方面入手:一是在教學(xué)目標(biāo)上,既要注重理論知識的掌握,也要注重實踐能力的提升。模擬法庭這種實踐性教學(xué)方法,是在理論講授的基礎(chǔ)上開展的,其目的是為了檢驗理論教學(xué)的效果,鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力,進一步提升學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。從教學(xué)目標(biāo)上看,運用模擬法庭的教學(xué)方法,僅僅關(guān)注學(xué)生的實踐能力的提升是不夠的,還可能會產(chǎn)生本末倒置的傾向。模擬法庭的教學(xué)方法,要以理論講授為基礎(chǔ)。教師在理論授課中,需要有意識地將理論知識與司法實務(wù)相結(jié)合。而在模擬法庭的過程中,也要以課程內(nèi)容和重點知識為基礎(chǔ),模擬訴訟程序時,力求映射盡可能多的知識點,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上,要關(guān)注實踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接[2]。民事訴訟法以民事訴訟立法、民事訴訟活動(包括審判實踐)和相關(guān)訴訟理論為研究對象,是一門兼具應(yīng)用性和理論性的部門法學(xué)。民事訴訟法的課程內(nèi)容包括民事糾紛解決機制、民事訴訟基本原則和制度,民事訴訟基本流程及其要求,民事訴訟簡易程序、普通程序、特殊程序、執(zhí)行程序的特點等。雖然民事訴訟法的課程內(nèi)容中包含很多程序性規(guī)則,但是要在實踐中掌握這些規(guī)則,需要具備扎實的理論基礎(chǔ)。作為主講教師,在授課過程中,要對課程內(nèi)容、重點難點有一個全面、體系性的把握,既要兼顧整個課程的教學(xué),又要突出重點難點;既要體現(xiàn)實踐教學(xué),又要關(guān)注與理論教學(xué)的銜接。三是在教學(xué)過程中,要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。從現(xiàn)代的教育理念來看,誰獲得知識,誰就是課堂的主體。在民事訴訟法的教學(xué)中,也是如此。一方面,在理論教學(xué)過程中,教師需要豐富與知識點相關(guān)的案例,并結(jié)合案例提問,引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題。另一方面,在線上學(xué)習(xí)平臺中上傳模擬法庭的視頻、法院庭審直播的網(wǎng)址,供學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和思考。在模擬法庭的過程中,讓學(xué)生以角色扮演的方式,作為訴訟中的當(dāng)事人、訴訟人、審判人員、書記員、證人等,真正參與到法庭審理過程。在教學(xué)過程中,教師主要是扮演指導(dǎo)者的角色,設(shè)置場景、提出問題,而教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生,應(yīng)最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3模擬法庭對民事訴訟法教學(xué)的意義

從各國的實踐情況來看,對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)目標(biāo)主要是兩種:一種是以大陸法系國家為代表,注重向?qū)W生傳授法律知識;另一種是以英美法系國家為代表,注重將學(xué)生培養(yǎng)為法律職業(yè)者。我國教育部和中央政法委員會在2011年提出了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》。該意見制定的總體目標(biāo)是:“經(jīng)過10年左右的努力,形成科學(xué)先進、具有中國特色的法學(xué)教育理念,形成開放多樣、符合中國國情的法律人才培養(yǎng)體制,培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才。”從教育目的來看,我國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生法律知識,還希望能提高學(xué)生的法律實務(wù)技能。然而,我國法學(xué)教育在長期的實踐中,都存在過于強調(diào)理論知識,忽視實務(wù)技能的現(xiàn)象,最終與高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。模擬法庭的教學(xué)方法,重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和法律實務(wù)技能,對于實現(xiàn)民事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目的,具有特殊的意義。其一,模擬法庭的教學(xué)既有理論又有實踐,能夠有效實現(xiàn)民事訴訟法的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生兼具理論知識和實務(wù)能力,將學(xué)生塑造成為優(yōu)秀的法律職業(yè)者。其二,模擬法庭教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的專業(yè)知識能力,有助于實現(xiàn)學(xué)以致用。從教學(xué)內(nèi)容上看,模擬法庭過程中,學(xué)生通過分析案情、收集資料、起草法律文書、模擬法庭審理等環(huán)節(jié),主動參與了與司法實務(wù)相同的各個訴訟階段。這個過程既有對理論知識的鞏固,又有對實務(wù)技能的提升。其三,模擬法庭貫徹以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,有效實現(xiàn)了以“教師為主體”轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生為主體”的變革,從而帶來教學(xué)主導(dǎo)地位的變化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動地“聽法”到主動地“找法”[3]。通過模擬法庭的教學(xué)方法,學(xué)生增強了主動學(xué)習(xí)的積極性,從而帶來學(xué)習(xí)效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻:

[1]陳利紅.高校民事訴訟法學(xué)課程的教學(xué)困境與方法改進[J].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019,(3):119-121.

[2]趙春蘭.民事訴訟模擬法庭實踐教學(xué)課程的設(shè)計———以合作性學(xué)習(xí)模式為視角[J].黑龍江高教研究,2009,(10):175-177.

[3]張莉初,紀(jì)晶.高職法學(xué)教學(xué)中模擬法庭教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].法制博覽,2020,(31):163-164.

作者:丁薇嬌 單位:寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院