三段式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

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一、體系設(shè)置

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，主觀能動(dòng)性較差。提高性實(shí)驗(yàn)階段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性明顯提升。2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室難以吸引學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率低。拓展性實(shí)驗(yàn)階段采用半開(kāi)放形式，所開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)幾十項(xiàng)，學(xué)生按興趣和專業(yè)在網(wǎng)上自選實(shí)驗(yàn)，無(wú)教師授課情況下，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，并完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率大幅度提高，實(shí)驗(yàn)室基本無(wú)空置設(shè)備。

二、教學(xué)模式

三段式半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在“基礎(chǔ)、提高、拓展”教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由自主授課轉(zhuǎn)為輔助咨詢，整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段，采用固定教師，小班化啟發(fā)教學(xué)模式。授課時(shí)，教師結(jié)合板書(shū)、課件，面面俱到，講清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)；實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作狀況，指導(dǎo)到人，使得每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)其關(guān)注，保證每個(gè)學(xué)生能掌握基本工具和方法的運(yùn)用，務(wù)求避免有個(gè)別學(xué)生只看不動(dòng)手的狀況，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信心。經(jīng)過(guò)第一階段后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)將不再有膽怯心理，信心和自覺(jué)性得到明顯增強(qiáng)。提高性實(shí)驗(yàn)階段，采用固定教師，小班化教學(xué)模式。授課時(shí)，教師點(diǎn)到即止，逐步減少實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解；實(shí)驗(yàn)時(shí)，視學(xué)生狀況不同，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使得學(xué)生理解理論跟實(shí)踐的差異，碰到問(wèn)題能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題，能在以自己為主的狀況下，順利完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)第二階段后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較大主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和質(zhì)量明顯提高。拓展性實(shí)驗(yàn)階段，采用無(wú)教師授課，學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)的半開(kāi)放模式。整個(gè)第三階段開(kāi)放實(shí)驗(yàn)達(dá)25-30項(xiàng)，由所有教師分塊管理，指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)管理員。網(wǎng)上公布所有第三階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及課件，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，自由選擇，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室，按黑板上書(shū)寫(xiě)的提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，所得數(shù)據(jù)由管理教師審閱、簽字確認(rèn)。整個(gè)過(guò)程只有當(dāng)學(xué)生碰到無(wú)法解決的狀況時(shí)，才會(huì)找管理教師咨詢和幫助。該階段所開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備均遠(yuǎn)超前兩個(gè)階段。

三、創(chuàng)新特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的日益重視，各高校實(shí)驗(yàn)室都增大了投入，特別是硬件方面；而《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程》作為一個(gè)常規(guī)的基礎(chǔ)公共課程，一般采用“大鍋飯”教學(xué)模式，即固定10-15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按順序授課。因此，一個(gè)矛盾日益突出———實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來(lái)越多，而使用率卻越來(lái)越低。針對(duì)這種情況，三段式半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有以下三個(gè)突出特點(diǎn)：1.將原來(lái)的“大鍋飯”教學(xué)模式，分成“三段”，使得教學(xué)模塊化、層次化，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式更利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心和學(xué)習(xí)興趣。2.“半開(kāi)放”的第三階段，使得學(xué)生的知識(shí)面大為拓寬。第三階段的“半開(kāi)放”使得整個(gè)課程所開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)35項(xiàng)以上，包括許多曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的巨大興趣，使得部分優(yōu)秀的學(xué)生敢于參與到科學(xué)研究中來(lái)。3.基于半開(kāi)放的模式，使得實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率大大提高。自從采用三段式半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系后，浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室歷年的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率均接近90%。

四、效果評(píng)價(jià)

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談、建議反饋等形式，獲取學(xué)生三段式半開(kāi)放課程教學(xué)的相關(guān)信息和建議。最近一學(xué)年的調(diào)查顯示，三段式半開(kāi)放課程教學(xué)獲得了92%的支持和滿意率。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分段半開(kāi)放教學(xué)方法非常好地培養(yǎng)了我們的自主動(dòng)手和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排合理，從入門(mén)到進(jìn)階，由淺及深，而教師的講解卻是從繁到簡(jiǎn)。從我們不敢動(dòng)手碰儀器，到可以按照教師的講解和指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，再到我們親自動(dòng)手實(shí)踐，那種感覺(jué)很好”，某位一年級(jí)的學(xué)生，在調(diào)查問(wèn)卷中說(shuō)道。2010年5月，浙江大學(xué)城市學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被列入“2010年浙江省本科院校第一批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)名單”。2013年11月，順利通過(guò)了浙江省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心驗(yàn)收。評(píng)估專家組對(duì)三段式半開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為該體系確實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法，帶來(lái)不同的教學(xué)效果，使學(xué)生能力培養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。而且能夠使得實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備得到充分利用，使用率很高，這個(gè)也是其他高校實(shí)驗(yàn)室迫切需要解決的問(wèn)題。

作者：鐘偉民單位：浙江師范大學(xué)