“三段式導學案”教學模式分析

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有效地進行高中數學知識教學的導入，不僅能讓知識教學有良好的鋪墊，也能幫助學生迅速地融入到對于知識的有效探究中，從而促進課堂教學效率不斷提升．“三段式導學案”是一種靈活而有效的教學導入策略．這種導入方式，不僅能夠提升學生在課堂上的積極性與主動性，也能夠幫助學生實現對于知識的理解與掌握，從而提高高中數學課堂教學質量．

一、“三段式導學案”的基本介紹

“三段式導學案”與普通的導學案存在一定的差異，導學思路更加清晰，更加凸顯學生在課堂上的主體性．很多教師都能夠意識到有效的教學導入對于知識教學具有良好的輔助效果，然而有些教師在教學導入方式的選擇上卻存在偏差，教學導入的模式不夠高效．有的教師認為，教學導入就是將知識呈現給學生，并且激發學生的學習興趣，這確實是教學導入目標的一部分，但卻不是教學導入的預期效果的全部．高質量的教學導入，不僅要實現對于知識的引入，激發學生對于具體問題的思考與探究欲望也非常重要．教師要將過往的以知識講授為主的形式慢慢過渡為學生對于知識的自主探究，這些都應在教學導入中得到體現．“三段式導學案”實現了這些教學要素，對于凸顯學生的主體性、豐富課堂教學的形式起到促進作用．“三段式導學案”之所以能夠發揮突出的教學效果，與其構成有著直接關系．一般來說，“三段式導學案”包含如下幾個組成部分:一是自主學習．學生借助導學案，對于教學內容展開自主探究，并且以小組交流的模式對探究過程進行輔助．二是合作探究．學生共同就某個課題展開研究性學習，并且相互交換意見，教師也會參與到學生的合作學習中給予點撥與意見．三是反饋訓練．教師根據學生的探究結果設置一些反饋性訓練，既考查學生的探究成果，也加深了學生對于知識的理解與掌握．這種循序漸進的教學導入，不僅讓學生的自主學習有著很大的發揮空間，也讓課堂教學的整體實效得到提升．

二、對于綜合性較強的知識教學的應用

“三段式導學案”在一些具體的教學過程中發揮的效用非常明顯．首先，對于綜合性較強的知識教學的導入時，其效用便能夠充分得到體現．綜合性較強的知識點，往往具備一定的教學難度，不僅需要學生的基礎知識較為牢固，也需要學生具備一定的思維能力與問題的理解與分析能力．在對于這類知識點教學時，需要讓導學過程循序漸進地展開．教師可以設計一些有代表性的問題，引導學生對于相關知識展開探究，讓學生在自主學習、合作探究中慢慢實現對于知識的理解與獲知．例如，在講“圓錐曲線與方程”時，這部分教學內容綜合性較強，要想讓學生對于這部分知識有更加充分的理解與掌握，教師可以設計如下思考問題:平面上有兩個定點F1、F2，另有一個動點P．這三點可能構成如下幾種情況:(1)當點P到兩個動點的距離之和為定值時，則點P的軌跡可能為橢圓、線段或者不存在．(2)如果點P到兩個動點間的距離之差的絕對值為定值，則點P的軌跡可能為雙曲線、射線或者不存在．就以上兩種情況，你能對“關于到兩定點間的距離的存在關系的點的軌跡”展開探究嗎?這個問題起點比較低，一般能力水平的學生都可以介入．然而，這個問題的探究空間卻非常大，要想得到解答，需要學生高效地自主學習與小組合作．在進行這類綜合性較強的知識教學時，“三段式導學案”的效用能夠充分法揮，也能夠提升知識教學的整體成效．

三、對于思維量較大的知識教學的應用

對于思維量較大的知識教學時，“三段式導學案”也能夠發揮教學功效．思維量較大的知識點往往也是典型的教學難點．這類知識在進行教學導入時，教師要設計一些典型的思考問題，并且引導學生在有效的獨立思考與合作探究中慢慢實現對于問題的剖析，最后在解答問題時實現對于知識的獲取．這些都是“三段式導學案”中涵蓋的教學過程，也是這一導學模式的教學優越性的體現．例如，在探究“圓柱和圓錐的展開圖”時，教師可以提出問題:能否根據圓柱和圓錐的展開圖想象一下圓臺的展開圖形狀，假設將圓臺的上下圓半徑分別設為r1和r2，母線設為l，你能計算出它的表面積嗎?在學生還沒有學到圓臺的側面積的計算方法時，這個問題對于他們而言是有一定難度的，然而正是這樣一個問題能夠激發他們的探究精神，讓他們對于解決問題的方式展開探索．總之，“三段式導學案”是一種富有實效性的教學導入模式．對于那些綜合程度較高且思維量較大的教學問題，“三段式導學案”的優勢能夠得到發揮．這種教學導入形式，不僅有助于學生對于知識的深入挖掘與剖析，也能夠引導學生慢慢獲知知識的實質，讓學生實現對于教學要點的獲取，進而達成預期的教學目標．

作者:曹繼東 單位:江蘇省東臺中學