三段式案例教學在多媒體課件的應用

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摘要：課改的深入，使得老師也在思索更適合培養學生綜合素質的教學方法，在符合現代化教育理念的情況下，推進養成專業型人才的計劃。其中三段式案例教學方法引起了老師們的關注，它作為一種擁有著新內涵和精神的教學模式，可以有效的結合多媒體課件制作出更新穎的課程，增加學生學習興趣的同時，構成了更有生機和活力的課堂氛圍，并在師生良好的課堂互動下，提升課堂的質量，學生學習積極性也得到了提高，對于知識的掌握度質量也更高。

關鍵詞：三段式案例教學；多媒體課件制作；案例應用

由于作為必修課程的多媒體課件制作課程是針對師范類專業學生的，所以將以師范類專業作為探討范本，淺談在多媒體課件制作課程中使用三段式案列教學模式的實際應用狀況。該課程對于師范類專業學生有著很重要的培養其專業技能的作用，同時這個課程藝術性較強，還具備工具性、操作性和創新性，是該門課程學習重難點，對于學生的綜合素養要求較高。為了使得學生在如此高要求的學習過程中依然保持著積極性，老師開始實施三段式案列教學模式，幫助學生便于理解。三段式案例教學是以學生為中心主體的教學模式，讓學生在學習時能夠發散思維，拓展思路，促使學生能夠自主學習，培養自主學習的能力。

一、案例教學的定義及特點

（一）案例教學的定義。最早提出案例教學的是美國哈佛大學的克里斯托費教授，并在之后通過各個專家經過時間與實踐的完善和驗證逐漸形成了如今的體系。該教學模式要求老師在教學時，充分的將理論與實際情境相結合，并具體的實施出來，搜尋與教學內容相符合的案例，分析和運用案例，讓學生在抽象化的知識體系中形成自己能夠理解的知識框架。并深入案例內容，將學生引導其中，讓學生進行自我的理解與互相探討，然后得出自己的結果，并充分發揮團隊協作的作用。（二）案例教學具備的特點。案例教學在新形勢下脫穎而出，是因為其具有：以案例分析為主的教學表現形式、強調學生進行團隊合作、作為互動式教學的模式等特點。案例教學是讓理論和實踐有效結合的范本，讓學生通過對范本的深層次探究，理解并掌握知識內容，還能根據案例開拓思維，逐步形成獨自分析解決問題的能力。由于案例眾多，知識點涉及范圍廣且零散，因此學生在學習的過程中，要充分調動發散性思維，學會分析綜合案例的知識內容，從而找到最佳的方案。而且案例教學的過程中每個學生發現、認知問題的層次不同，迫切想要解決當下問題的學生們會更加積極的和身旁的小伙伴一起探討，互動性強，也讓學生認識到集體、團隊的作用，從而培養學生的團隊意識。

二、三段式案例教學的形成

傳統教學模式乏味的內容、單調的形式已不能滿足現在的需要，而且其理論和實踐相對獨立，案例不具備相關性，這嚴重影響學生對于知識內容的理解，不利于整體課堂的質量。因此有了新模式三段式案例教學，它完全以學生為主體，各種各樣的案例可以激發學生的學習興趣，互動自主的課堂模式能讓學生真正意義上的做課堂上的主人。而且在老師的引導下，讓學生在小組團隊的協作下共同進行案例的詳細分析，互相探討，相互借鑒，最終分析整理出自己的結果。

三、三段式案例教學的構成

三段式案例教學主要就是三個環節，案例精設、案例講解與實施、案例評價與創新。（一）案例設計。精美的設計總能第一時間吸引目光，教學案例的設計是能否激發學生學習興趣的至關重要的一步。案例精設是以教學為目的的，所以要緊密結合課程內容和教學目標，并選取符合學生認知水平的經典案例，讓學生不會在學習過程中因為太過簡單而失去興趣，也不會因為難度過大而喪失信心，使得學生能夠在案例的學習過程中提升創新意識。（二）案例講解與實施。（1）案例設計思路。案例設計思路作為此教學模式的優勢，應當沿著“以學生為中心主體”這個路線進行。要對案例精心挑選，選擇那些理論知識有廣度和深度的案例，讓學生在案例分析時不僅能夠學習到基礎知識，還能根據案例延伸出更多知識點，拓寬學生的眼界。（2）案例教學過程。老師可以以新課導入、分組討論、課堂講解、案例實施為整個過程實施教學。先以新穎的多媒體課件制作激發學生的認知，讓學生感受完整的制作流程。接著把學生分成小組，讓學生根據老師制作的課件互相探討課件的制作過程。接著對相應的知識點進行具體的講解，重難點知識做成微課形式，便于學生課內外學習。在經過了一系列的認識、學習、討論后，再由老師引導學生，明確進行分工，給予各小組任務安排，讓學生尋找資料，自由創新制作課件。（三）案例評價與創新。案例教學評價，是老師對學生的知識了解程度的一個認知，老師的評價建議可以有效地引導學生。積極性的評價可以鼓勵學生，讓學生覺得自己的努力得到認可，對該門課程的學習更有信心和動力；而有建設性的建議可以讓學生認識到存在的不足和需要加強的方向，從而提高自己的水平和能力。在所有小組完成后，可以讓每個小組對自己的作品進行說明講解和自我評價。接著讓其他小組學生進行客觀評價，最后再由老師進行匯總點評。點評后，倡導學生根據評價再次分析自己的作品，改善不足，發揚優點，并打破原有的框架限制，制作特點鮮明、新穎的作品。（四）三段式案例教學模式的不足。多媒體課件制作建立在擁有一定的計算機應用技術的基礎上，學生在制作過程中，遇到一些具有操作意義的問題時，因為計算機應用軟件操作不熟悉，導致無法繼續進行，極大程度的影響了創作的積極性。而且課件制作過程較為復雜，耗時。由于教學時長有限，學生在課上無法一氣呵成的完成作品，導致設計思路被打斷，會影響學生的制作熱情。同時案例教學模式自由度過大，會出現學生在制作時偏離要求，知識教學目標不能達成。這些都需要我們在實際教學的過程中繼續尋找新的解決方法。

四、結語

總歸來說，作為新模式的三段式案例教學在多媒體課件制作課程中廣泛應用，因為它可以充分結合課程教學目標，能夠使得課程與職業深度更加融合，也有很強的實用性和趣味性。不過面對該模式存在的問題，還應繼續改進、完善，使教學達到更加理想的效果。

參考文獻

[1]肖紫珍.三段式案例教學在多媒體課件制作課程中的應用探討[J].信息與電腦(理論版),2018,415(21):253-254.

作者:農苑 單位:桂林理工大學南寧分校