物理教學實驗引入法

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實驗導入的方法比較多，就一個教學內容可以有各種不同的導入方法。采用什么方法要視學生的具體情況和課題的具體內容來定。故事法和演示法比較符合單元開始學習時或教學內容比較單一的教學要求，能激起強烈思維沖突的教學方法比較適用學生存在著較頑固的錯誤概念的情形，復習導入的方法比較適用教學內容與前面所學內容的聯系較緊密，而學生前面所學知識間隔時間較長有些遺忘的情況，聯系實際的導入方法適合于適用性較強的課題?？傊煌慕虒W內容要根據具體情況來確定實驗導入方法。

一、根據學生的認知特點，科學地采用實驗導入法

1．創設實驗情境。選用新潮、奇特、變化多樣的教學實驗，結合教師生動的講解與運用一些比性強烈的多媒體教學設備，不僅能夠喚起學生的學習興趣，很好地激發學生對教學內容的關注，最重要的是要憑借老師所創設的實驗情境引導學生將無意注意轉變為有意注意。創設好的實驗情境應注意兩方面:一是選擇與時俱進的新奇的實驗，二是運用語言的藝術巧妙設計實驗教學程序，激發其注意力與好奇心。

2．激發認知沖突是激勵學生學習主動性很有效的方法。教師要精心地組織，把握好、引導好學生的思維及關注點。當新奇生動的現象出乎學生的意料之外時，教師要及時引導學生向教師設計好的方向關注思考。不僅要激起學生的認知沖突，而且要完成預計的學習內容與目標，否則就會產生這樣的結果———上課的課堂氣氛很濃，學生也很感興趣，但學習的東西不是我們教學計劃內的內容，最終在考試時學生考不出成績來。這樣的設計方法就成了教學作秀，學生當時滿意，但考試后失意。所以說導入階段最關鍵的一環是要及時引導學生圍繞教學目標而不要讓學生信馬由韁。如“浮力”的內容是學生學習的難點，在該課題的教學中，應設計一定的教學程序讓學生的問題暴露出來，然后再設計相應的方法加以解決。

3．建立必要聯系是導入定向的重要環節。在思維沖突形成后，教師應引導學生清楚學習的目標和尋找解決問題的方法。當然，這些教學的環節，也不是一成不變的公式，應根據具體情況具體分析、具體選擇。當然教學方法也有一定的規律所尋，并且規律也不只一個，在不同的情況下，我們可以根據不同的規律從而設計出不同的教學方法。所以，要想設計出好的教學方法，就要根據這些教學規律把那些必要的教學因素進行聯系，形成一個環環相扣的教學鏈條，直至解決學習問題，達到學習目的。

二、結合教學具體內容，分別選擇具體的實驗方法

1．黑箱導入法。通過輸入某種信息到一個內部結構和機制不清楚的系統，從該系統輸出信息中推斷該系統的可能結構模式和機制，這個未知系統就叫“黑箱”。我們利用“黑箱方法”設計的神秘感能激起學生的新奇感和主動思維，并能訓練學生利用所學知識之間的關系解決問題的方法。例如，光學中的凹透鏡與凸透鏡性質的教學。我們可以通過設計一個“魔筒”，在里面放入不同的透鏡或幾個透鏡，讓光線進入這個“魔筒”，然后從另一端射出不同的光線。又如在電阻計算的教學中可以設計一個“魔箱”，在箱內設計不同的電阻組合，通過計算來確定箱內的電阻值。這樣可以培養學生的邏輯思維能力。

2．故事導入法。物理科學的研究中，曾發生了很多神奇的故事，在教學中再現這些故事，能創設出引人入勝的學習情境，激發出學生學習科學家的科研精神的決心。例如，重力的教學實驗導入，可以講科學家牛頓在蘋果園被掉落的蘋果砸到從而引起他研究重力的興趣的故事。也可以現場模擬蘋果掉下的情境，通過反復掉下的蘋果總是向一個方向，可以明白確實存在一個力叫重力。

3．實驗競賽導入法。創設一種競賽的情境來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生意想不到的效果。例如，用拔河比賽的方式來創設一個教學兩個力的合力的計算問題。選擇班級中一個力氣最大的男同學，再選擇二至三個女同學。然后先讓一個女同學與那個男同學拔河，很顯然女同學會輸;然后在讓兩個女同學向一個方向與那個男同學拔河，如能不能拔過則再讓三位女同學都上，直至女同學勝利為止。換句話說，男同學所施的力與兩個或三個女同學共同施力的效果相同。當兩個力的作用效果和一個力的作用效果相同時，物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。求同一直線上的兩個力的合力就是解決以上問題的方法。

4．復習導入法。利用實驗復習，不僅能創設一種直觀的環境，起到復習舊知識的作用，而且可以為新的實驗教學做好準備，起到承上啟下的作用。例如，阿基米德原理———浮力實驗導入。我們在上節課學習了浮力的概念及相關知識，請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的呢?(取出實驗裝置，邊回憶實驗過程邊做實驗)當我們把重物懸在空氣中未放入水中之前，讓學生想象一下，物體受到的浮力是怎樣變化的?然后將重物像電影中慢鏡頭一樣地按設計步驟放入水中(到全部快沒入前停止下沉)，讓學生仔細觀察物體受到的浮力是怎樣變化的。由此分析一下浮力與什么因素有關。(通過演示、觀察等步驟總結出“浮力隨著物體浸入液體的深度的增大而增加”的結論)然后再讓學生回答問題:浮力會隨著深度的增大而一直增加嗎?再讓學生們思考這個問題。思考片刻后就繼續上面的實驗。讓物體繼續向下慢慢下沉，一直下沉到底，提醒學生仔細觀察彈簧秤的數值有沒有變化?反復再做一次。學生通過的觀察當物體浸沒水中后，浮力就不再改變，就會發現浮力與深度有時無關。通過分析就會發現浮力與深度有關只是一個表面現象，本質上是浮力與物體浸入水中的體積大小有關系，即浮力與物體浸入水中的體積大小成正比。物體全部浸入水中后由于體積不變當然浮力大小不變了。

綜上，教師在教學中要靈活運用不同的實驗導入法，就能夠取得事半功倍的效果。