物理科學(xué)態(tài)度教育論文

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在科技迅猛發(fā)展，社會(huì)日新月異的今天，自然科學(xué)不僅是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)的強(qiáng)大力量，而且是推進(jìn)精神文明的重要?jiǎng)恿Α?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/wulilunwen/wlshylw/200905/194248.html" target="_blank">物理學(xué)是自然科學(xué)里最基礎(chǔ)的學(xué)科的之一，在現(xiàn)代科技中占有十分重要的地位。它與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，包含著許多反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的新內(nèi)容。研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法和科學(xué)態(tài)度。中學(xué)物理學(xué)科中的優(yōu)秀學(xué)生，在進(jìn)一步深造之后，都將是肩負(fù)著祖國(guó)科技興衰的重任。中學(xué)物理成績(jī)特出的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)是：具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，在其他方面也得到良好發(fā)展。

現(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要的是科學(xué)教育。科學(xué)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)價(jià)值觀的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。中學(xué)物理教學(xué)大綱中也明確指出：“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。”作為中學(xué)物理學(xué)科對(duì)于完成這些任務(wù)起著十分重要的、其他學(xué)科不能替代的作用。

科學(xué)態(tài)度是指人對(duì)自然、對(duì)科學(xué)本身的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀。科學(xué)態(tài)度對(duì)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有決定性的導(dǎo)向作用，是人的科學(xué)素質(zhì)的核心要素。由此可見(jiàn)，科學(xué)態(tài)度教育在現(xiàn)代教育內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。對(duì)科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用，也是為學(xué)校的教育考核提供一定的依據(jù)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

1、導(dǎo)向性原則。

中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)反映科學(xué)素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促使教師通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，形成科學(xué)思想方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造精神，造就求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2、整體性原則。

一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力不是憑空而來(lái)的，而是在對(duì)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以具體的科學(xué)知識(shí)、技能與方法為載體，經(jīng)過(guò)內(nèi)化和升華而逐步形成，逐步發(fā)展起來(lái)的。中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育要以物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為依托，沒(méi)有必要的知識(shí)和基本技能的教育，也就無(wú)所謂科學(xué)態(tài)度教育。科學(xué)態(tài)度教育既有相對(duì)獨(dú)立的施教方式和方法，又是相融于科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育之中。

要準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，必須從多角度、多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成一個(gè)全面完整的評(píng)價(jià)體系。它包括教師具有的和學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)道德等方面。評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)對(duì)師生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3、可行性原則。

評(píng)價(jià)指標(biāo)是從科學(xué)素養(yǎng)的諸多因素中突出一些主要因素，各項(xiàng)內(nèi)容客觀具體，使評(píng)價(jià)者既看得見(jiàn)又摸得著，依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)采用定性與定量相結(jié)合的辦法，減少評(píng)價(jià)的主觀隨意性，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

1、科學(xué)態(tài)度。

（1）實(shí)事求是，不主觀臆斷，不帶任何先驗(yàn)成分去探求事物的規(guī)律，不弄虛作假。可讓學(xué)生做“測(cè)量當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡膶?shí)驗(yàn)，看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否就是9．8m/s2。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。從學(xué)生提出問(wèn)題的內(nèi)容上來(lái)反映。是否不僅問(wèn)習(xí)題，而且經(jīng)常問(wèn)及課本或其他書(shū)籍中的某句話的含義和作用等。

（3）寬容與合作。學(xué)術(shù)自由必然導(dǎo)致差異和分歧，而穩(wěn)定進(jìn)步的社會(huì)又必須把觀點(diǎn)各異的人粘和在一起，科學(xué)中的寬容是一種積極的態(tài)度。其精神實(shí)質(zhì)在于：不僅對(duì)他人的觀點(diǎn)予以承認(rèn)的權(quán)利，而且還要認(rèn)為他人的觀點(diǎn)是有趣的和值得尊重的，即使已認(rèn)為它是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中犯錯(cuò)誤是不可避免的，這是由科學(xué)和人的本性決定的。相互協(xié)作是現(xiàn)代生存的重要方式。在學(xué)生中表現(xiàn)為是否團(tuán)結(jié)他人，是否謙虛謹(jǐn)慎，是否愿意或樂(lè)于與成績(jī)差異大的同學(xué)合作。

（4）獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。科學(xué)以追求真理為目標(biāo)，由于真理不是教條而是過(guò)程，追求真理的人必須是獨(dú)立的。科學(xué)把對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的熱愛(ài)作為獨(dú)立性的標(biāo)志，科學(xué)發(fā)現(xiàn)必須具有獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生反映在作業(yè)中是否獨(dú)立完成，有問(wèn)題是否敢于獨(dú)自找老師甚至其他老師幫助解答，能否獨(dú)立地探求新的知識(shí)。

（5）勝不驕，敗不餒，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)成功不自滿，能承受得起失敗和挫折的打擊。

（6）熱情自信，有高度的責(zé)任感，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并能從中得到樂(lè)趣和滿足。

2、科學(xué)的方法。

（1）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察的方法。

物理是一門(mén)實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)的自然科學(xué)，生活中的物理學(xué)豐富多采，留心觀察各種自然現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考，并通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去有意識(shí)地對(duì)繽紛的自然現(xiàn)象加以歸納、提煉和復(fù)制，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。如用兩手拉一測(cè)力計(jì)與將測(cè)力計(jì)一端固定，拉另一端，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論分析兩對(duì)作用力與反作用力相結(jié)合。這是糾正錯(cuò)誤“經(jīng)驗(yàn)”的有效方法。

此項(xiàng)的評(píng)價(jià)可通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料來(lái)評(píng)價(jià)。

①實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和興趣，在實(shí)驗(yàn)之前是否具有親手去做、親身去體驗(yàn)的意向。

②實(shí)驗(yàn)是否有計(jì)劃，計(jì)劃是否符合操作要求？

③實(shí)驗(yàn)器材使用是否正確、熟練？

④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的觀察和記錄如何？

⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、概括和應(yīng)用能力如何？

（2）思維方法。

①辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。歸納和演繹是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的兩種推理形式。歸納是從個(gè)別到事實(shí)走向一般的結(jié)論、概念，演繹是從一般原理、概念走向個(gè)別的結(jié)論。歸納和演繹是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依賴、相互促進(jìn)。

分析和綜合是在認(rèn)識(shí)過(guò)程中比歸納和演繹更加深刻的認(rèn)識(shí)方法。分析是在思維中把認(rèn)識(shí)的對(duì)象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對(duì)它們分別加以研究，認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，從中找到事物的本質(zhì)。綜合則是把分解出來(lái)的不同部分按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個(gè)整體，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的整體。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合，離開(kāi)了綜合的分析也不是科學(xué)的分析。

②直覺(jué)思維方法。直覺(jué)思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，難以捉摸和駕馭，直覺(jué)類(lèi)似靈感、頓悟、奇妙啟示等，這是一種創(chuàng)造性的思維方式。直覺(jué)思維的產(chǎn)生，是人們以探索者的身份去探索、去求證。比如查德威克對(duì)中子的直覺(jué)思維。對(duì)于學(xué)生在物理解題思維的創(chuàng)新性、開(kāi)拓性、突破性，主要是通過(guò)直覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例：如圖均勻帶正電的無(wú)限長(zhǎng)導(dǎo)線，其中ABC段是

半徑為R的半圓形，O為半圓的圓心，求O點(diǎn)

的電場(chǎng)強(qiáng)度。憑直覺(jué)判斷，O點(diǎn)電場(chǎng)應(yīng)為零，

有了這樣的目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題的求證無(wú)疑起到良好的導(dǎo)向作用。

對(duì)這些思維方式的評(píng)價(jià)以通過(guò)解答相應(yīng)測(cè)驗(yàn)題的方法最有效。

（3）研究問(wèn)題的方法。

①理想模型。為研究問(wèn)題的方便，簡(jiǎn)化一些條件，把特定的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)加以抽象，確定理性模型，從而形成概念，提取規(guī)律。如“質(zhì)點(diǎn)”、“剛體”、“理性氣體”、“點(diǎn)電荷”、“原子核的模型”等。

②等效替代法。

③類(lèi)比推理法。

④理想實(shí)驗(yàn)法。

⑤控制變量法。

要評(píng)價(jià)對(duì)研究問(wèn)題方法的掌握程度，應(yīng)盡量將各種研究方法的問(wèn)題抽出來(lái)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后將每人對(duì)問(wèn)題的處理方法加以分析，即可達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

（4）解決問(wèn)題的“習(xí)慣”。

對(duì)解決問(wèn)題“習(xí)慣”的評(píng)價(jià)可從以下幾項(xiàng)來(lái)評(píng)議。

①在選擇“從何入手的要點(diǎn)上”是否果斷？

②是否能集中注意力于所要解決的問(wèn)題，較少注意那些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的方面？

③是否有主動(dòng)而有力的探索精神？是否憑印象辦事？

④進(jìn)行問(wèn)題探索時(shí)是否仔細(xì)有條理？

⑤對(duì)自己解決問(wèn)題的能力是否充滿了信心？

⑥在按某一條推理的思路受阻時(shí)，能否很快轉(zhuǎn)換思維“路徑”？

三、科學(xué)的價(jià)值觀。

科學(xué)知識(shí)，尤其是作為其精髓的科學(xué)思想，能開(kāi)闊人的心胸，擴(kuò)大人的視野，啟迪人的心智。是愚昧的天敵，教條的對(duì)頭，迷信的克星。作為知識(shí)體系的科學(xué)具有信念價(jià)值和趨向價(jià)值。

1、科學(xué)的信念價(jià)值。

①初步確定物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性。

②樹(shù)立相信科學(xué)的信念，反對(duì)迷信，樹(shù)立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀念。

③承認(rèn)自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，確定用發(fā)展眼光看問(wèn)題的觀點(diǎn)。

④承認(rèn)科學(xué)理論的相對(duì)性，初步懂得人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性和認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)窮性。

⑤了解人類(lèi)必須為科學(xué)不斷探索、不斷奮斗。

2、科學(xué)的取向價(jià)值。

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)在人類(lèi)文明與進(jìn)步過(guò)程中的偉大作用與貢獻(xiàn)。

②確定“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。

③了解科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展需走“可持續(xù)發(fā)展”之路。

④正確對(duì)待科學(xué)發(fā)展成果，反對(duì)利用科學(xué)成果危害人類(lèi)社會(huì)。

⑤逐步做到堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，扶真驅(qū)謬，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

由于科學(xué)態(tài)度是人對(duì)待科學(xué)的一種心理傾向，對(duì)科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，既要對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)和滲透了上述科學(xué)態(tài)度中的各項(xiàng)內(nèi)涵，又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否初步形成優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度，這些既有課堂內(nèi)的內(nèi)容，又有課外、校外和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。教育工作是教師與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)相關(guān)的系統(tǒng)工程，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，起到潛移默化的教育作用。為使評(píng)價(jià)盡可能客觀、全面，可采用問(wèn)卷評(píng)價(jià)和師生民主評(píng)議相結(jié)合。

本文未將各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重?cái)?shù)量化，意在拋磚引玉，供交流探討，并激勵(lì)自己與同行一起共同來(lái)重視物理學(xué)科的科學(xué)態(tài)度教育，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來(lái)的科技人才而努力。