物理主體主導(dǎo)教學(xué)管理論文

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教學(xué)目的必須通過學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，效果的優(yōu)劣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接體現(xiàn)。要想使教學(xué)卓有成效，起駕馭作用的教師必須通過主導(dǎo)地位最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性。把以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體結(jié)合起來，將系統(tǒng)傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，關(guān)鍵在于教師通過設(shè)計(jì)最佳的主線程序而得以實(shí)施。

作為主導(dǎo)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線時(shí)應(yīng)注意：

1．導(dǎo)入是啟動思維的基礎(chǔ)

運(yùn)用電教媒體演示有關(guān)實(shí)驗(yàn)或表述物理學(xué)發(fā)展史上的軼聞趣事或聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際提出課題。例如在教學(xué)《蒸發(fā)》一節(jié)時(shí)，先將兩支相同的溫度計(jì)放在投影器上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩支溫度計(jì)示數(shù)相同，然后迅速將一支溫度計(jì)的玻璃泡包上酒精浸濕的棉花，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)包有酒精棉花的溫度計(jì)的示數(shù)大大低于另一支，通過投影器在銀幕上映示，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動機(jī)，借助趣味性、啟發(fā)性、激疑性的教學(xué)藝術(shù)引起學(xué)生的濃厚興趣，這樣也利于學(xué)生進(jìn)入激奮狀態(tài)，喚起有意注意。

2．課堂設(shè)疑激思是調(diào)動學(xué)生主體的關(guān)鍵

通過導(dǎo)入教藝后，正當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我往往利用投影器映示備課中編制的“教學(xué)目標(biāo)”，即時(shí)為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因。然后引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)自學(xué)課文，在閱讀中做到眼看、腦思、手動，分粗、細(xì)、精三層閱讀，要求粗讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)。還要做到“四記”：①用問號記疑難，②用波浪線記重點(diǎn)，③用橫線標(biāo)記注意事項(xiàng)、方法及技巧，④用號碼給某些定義、定律結(jié)論中的前提、條件、要點(diǎn)編上序號。教師巡視時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生自學(xué)障礙，提供及時(shí)的幫助。

3．探索研討是發(fā)揮學(xué)生主體主動積極創(chuàng)造思維的核心

探索研討過程中運(yùn)用電教媒體提出思考題或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探索思考。學(xué)生兩人一組或前后相鄰兩桌的同學(xué)相互討論、解答、補(bǔ)充、訂正，也可將“課內(nèi)自學(xué)”碰到的其他問題提出研究。教師做為導(dǎo)演，也可以配演、伴演的身份和學(xué)生主體溶為一體，以平等身份參與這種小組教學(xué)，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥，對優(yōu)等生“拔高”，對差等生“拉平”，對中等生“提高”，使師生達(dá)到共識。例如《什么是力》一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)置了這樣的議論題：“踢球時(shí)腳感到疼說明了什么？踢球時(shí)，球向前飛出去又說明了什么？”討論中有的學(xué)生說：“踢球時(shí)感到疼說明物體間力的作用是相互的，因?yàn)樘咔虻耐瑫r(shí)也受到球的作用力。”另有學(xué)生說：“踢球時(shí)，球向前飛出說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，因?yàn)榍蛳蚯帮w出是運(yùn)動狀態(tài)變化了，變化的原因是腳對球施加了力?！卑堰@兩個(gè)源于學(xué)生的說法匯集起來，對力的概念就有了全面而正確的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力。

4．循序漸進(jìn)、由淺入深是設(shè)計(jì)主線程序的邏輯要點(diǎn)

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一系列問題，一個(gè)接一個(gè)由淺入深地緊緊抓住學(xué)生的思維認(rèn)識層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為知識的循序漸進(jìn)逐步積累的過程。例如，講《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，教師做完托里拆利實(shí)驗(yàn)后，提出：①測得水銀柱的高度是76厘米，試問水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)多大？②實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管不豎直對讀數(shù)有什么影響？③用內(nèi)徑不同的玻璃管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀數(shù)有無變化？④實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果管內(nèi)進(jìn)入少量空氣時(shí)讀數(shù)有無變化？⑤這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么不用水來做？如果用水做實(shí)驗(yàn)，那么玻璃管至少得多長？這五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅可以加深對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，而且可以集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。