物理儀器管理教學論文
時間:2022-05-08 04:30:00
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物理是一門實驗學科,課本中安排了大量的課堂演示小實驗、學生分組實驗和課外小實驗,此外,還有不少實踐性的準實驗習題。這各種各樣的實驗占了物理總授課時數的10%以上,它們是學生形成物理概念、加深對知識的理解、發展能力、培養技能的重要手段,也是塑造學生科學精神和培養良好品德,促進學生大腦由形象思維向抽象思維轉變的有效途徑。我在多年的教學實踐中,摸索出一套行之有效的儀器管理方法,在此擬和大家交流,以做引玉之磚。
一、加強儀器管理,提高儀器完好率。
在儀器管理方面,我們加強了規范化管理,建立和健全了各種規章制度,落實了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復的,則迅速修理,做到修理不過周。我們儀器的完好率經常保持在95%以上,較好地服務了教學工作。相比之下,儀器在使用中的管理是有一定難度的,在這方面,我們的做法是“嚴”和“細”。
所謂“嚴”就是對學生要求嚴格,使學生養成良好的習慣。俗話說:良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學生的前幾節實驗課,我都特別重視,要求學生“不亂說、不亂動、細看書”。“不亂說”有利于進一步的學習和管理;“不亂動”使教室保持良好的秩序,使學生“動”在關鍵處;“細看書”則可以使學生準備充分,以利于實驗的順利進行。然而,這幾個字說來容易做起來難。所以,這里就必須強調“嚴”。只要教師堅持嚴格要求,久而久之,學生就養成了好習慣,為上好實驗課打下一個良好的基矗。
所謂“細”就是管理要具體,檢查要認真。在實驗中,嚴禁各組隨便調換儀器,實驗必須按操作規程進行;實驗后,各組組長要細心檢查,認真整理器材,值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況,這就確保了小件儀器無遺失,大件儀器無損壞。如電學實驗中的接線夾,小而好玩,誰見誰愛,我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上,寫上使用者的名字,這就增強了同學們的責任感,使管理易于進行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子,也是小而易丟的器材,每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺,擺放是否到位。
由于使用中我們抓住了這“嚴”和“細”,因而充分保證了儀器的完好無缺,杜絕了不正常的損耗,對于正常的故障,也能隨時發現及時修復,使儀器保持良好狀態。
二、搞好實驗教學,提高實驗開出率。
教學儀器的配備,就是為了在教學中使用。而要使實驗教學堅持下來,第一要解決思想觀念問題,第二要解決方法問題。思想觀念不解決,就堅持不了實驗教學,方法問題不解決則做不好實驗。
在教學實踐中,我逐漸認識到實驗在物理教學中的重要作用:它不僅能幫助學生掌握新知識,更能提高學生的操作技能和培養學生的整體素質。新知識包括儀器的用途、結構、實驗目的和原理、實驗步驟與合理的操作順序等常識,還包括數據處理、結論的得出等。操作技能,包括儀表讀數、儀器組裝調試、操作注意事項等。基本素質則包括嚴格的科學精神和良好的工作習慣等。在課堂上講實驗,至多能使學生了解理論知識,技能的提高和素質的培養是根本談不上的。而技能和素質則是學生學好物理、促進相關學科學習進步的重要因素。這甚至對學生一生的成長都會產生重大的影響。觀念問題解決之后,方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上,我堅持以下幾點:
1.每一個實驗都提前做好準備。對學生,要求課前進行實驗預習,明確實驗目的、實驗要求和實驗原理,了解實驗的方法和步驟,設計好實驗所用的表格。使學生對實驗心中有數,這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端,從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師,課前則要對所用器材進行認真的檢查和調試,該修的修,該換的換,把實驗中易出現的問題解決在上課之前。在學生動手前,教師最好親手做一遍實驗,把握實驗步驟的難點與關鍵,認真測出數據,推算出誤差范圍,做到心中有數。如在伏安法測電阻的實驗中,我用各種取值方法,對不同的定值電阻測出了數組數值,進行推算,發現對任何定值電阻,不論精確到哪一位,三個組值誤差均在0—0.6歐之間。在同學們做實驗時,曾有一個組測出的三個數值相差1歐姆以上,我就及時指導他們查找原因,結果發現他們的電流表讀數有誤,把1小格0.2安培讀成了0.1安培。
2.在實驗課上,我總是先做好示范,把實驗中易出現的問題給同學們講清楚,在學生實驗時加強巡視,隨時掌握實驗進度,統計完成情況,督促對現象和數據的記錄,推廣好的方法等。課后,則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因,并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”,唯有此才能保證每個實驗的成功率在95%以上。
3.要留給學生有繼續研究的余地。要求大家在認真完成教材任務的基礎上,爭取人人動手,重復練習,多次操作,以期知識轉化為技能。實踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養基本技能的有效方法。在某次研究串并聯電路的實驗課上,當多數組完成基本實驗后,我宣布各組間要進行一次連接并聯電路的比賽,這時各組都認真地準備起來,氣氛緊張而有秩序。比賽結果,全班完成并聯電路只用了一分鐘,最快的組僅用了30秒,由于串并聯電路的連接過了關,在以后進行的測電壓、測電流和測電阻的實驗中,這些知識就發生了正向遷移,很快帶動了一系列的實驗得以順利完成。
三、開放實驗室,提高儀器利用率。
在做好教材要求的分組實驗后,怎樣更充分地發揮教學儀器的作用呢?開放實驗室是我們堅持的一個做法。這就是每個小組、每個同學隨時都可以到實驗室去做自選的實驗。有的同學去補做還存有疑問的分組實驗,有的去做老師課堂上做過的演示實驗,有的去做課后的小實驗,還有的去做習題上的實踐性實驗……總之,只要同學們提出申請,我都盡力給予安排。這樣做雖然麻煩了一些,但卻極大地激發了同學們的學習積極性,有力地深化了對物理知識的理解。有個同學在做了“伏伏法”和“安安法”測電阻的習題實驗后,在實驗報告的最后寫道:“做了這兩個實驗,我更認識到了動手做實驗的重大意義,它不僅使我理解了這部分知識,還使我了解了這部分知識在實踐中的應用。我對學好物理充滿了信心。”
由于通過嚴格的管理來發揮教學儀器應有的作用,通過科學的訓練來提高同學們的素質和技能,因而教學儀器的整體效益有了較大的提高,這就為教學任務的完成創造了一個有利條件。
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