物理教學學法指導思考

導語：物理教學學法指導思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學法指導與物理學習

物理學習的過程從根本上講是一種認識過程，是學生個體與物理環境相互作用中認識物理世界的過程，亦即學生物理認知結構的變化。充分理解物理學習認知的模式圖對于我們進行學法指導有極其重要的意義。它包括了物理學習的認知準備，物理學習認識中的第一次飛躍、第二次飛躍。

二、學法指導在物理教學、學習中的表現

物理學方法是指物理學的具體科學方法。主要有觀察方法、實驗方法、理想化方法、類比方法、假說方法、數學方法。因此，在物理教學中，我們要緊緊依據物理學方法進行具體的學法指導。也就是說，物理學法指導在物理教學中也相應地分為：觀察法指導、實驗方法指導、理想化方法指導、類比方法指導、假說方法指導和數學方法指導。觀察方法指導。我們在教學中首先要讓學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法。指導學生了解觀察法的一般程序是：（1）確定觀察的目的任務。（2）制訂觀察的方案。要引導學生在判斷觀察方案時，方案應盡量選擇典型對象，并對觀察對象存在的條件、發生的現象、過程、時間的順序和空間的分布等，力求作出全面系統的反映，引導其選擇適應觀察儀器等。（3）進行實際觀察。指導學生觀察現象的發生過程及結果等。（4）翔實的記錄。指導學生學會借助列表、繪圖、攝影、自動記錄儀表等把觀察結果詳細記錄，并要注意記錄觀察中出現的“意外現象”。（5）進行初步描述。（6）進行初步解釋。此項記錄要結合詳盡的思考來進行。（7）進行觀察結果的核實?？梢酝ㄟ^隨機取樣、反復核對和取平均值等有關方法進行詳細具體的核實，盡量使觀察結果接近真實結果，很多物理的感性認識都是通過對事物的觀察得來的。還有其他諸多的方法，這里不再一一贅述。

三、學法指導在物理教學中的作用

物理教學是教師的教和學生的學兩個方面的活動。當前，物理教學中普遍存在重教師教法探討而輕學生學法指導的現象，這對于開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，實現素質教育是極為不利的。實踐證明：學生學習物理效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學生學習方法是否科學。因此，我們在物理教學中，不僅應重視教師教法的探討，更應重視學生學法的指導，也就是說，學法指導在物理教學中具有很重要的作用。觀察法指導的作用。教師能很好地對學生進行觀察法的指導，能讓學生接受物理環境的刺激，通過眼睛等感覺器官把環境刺激轉變為神經信息。就物理學習的主線而言，是把與典型物理情境有關的信息傳入大腦，為思維加工提供素材，使學生感知物理現象，獲得對物理現象的第一手認識資料。由于觀察這種感知形式是有目的、有計劃和有思維參與的，所以，通過觀察能夠比較深入地了解物理現象，明確對象的特點及其變化等。同時定量的觀察還能取得數據，為進一步的思維加工提供資料，觀察還能挖掘問題，為進一步的研究指出方向。教師在教學中指導學生運用觀察法進行物理學習，通過指導學生在觀察中明確觀察的目標，從自然現象或實驗現象中抓住最重要方面的東西，排除無關或次要方面的東西，就會讓學生深入了解教學重點、學習要點，為提高教學質量提供可靠的保證。

總而言之，學法指導在物理教學中具有舉足輕重的作用。當然，學法指導的目的并不是要教給學生很多的特殊的學習方法，而是要教會學生如何學習，如何學會利用一般的學習方法去解決學科特殊的學習問題。有效的能被學生接受的學法指導應是在教學過程中提倡的，并且教法中要滲透學法。通過優化教學程序，讓學生領悟到學法，從而增強學法指導的目的性和實效性。教師在對學生進行學法指導時，要指導學生根據學習的任務、要求、個人特點、問題情境等相應地選擇合適而有效的學習方法，努力創設應用科學方法探索物理規律的情境，讓學生在探索過程中體會科學方法。同時也對教師提高教學質量，開發學生智力，培養學生能力，實現素質教育具有積極的現實意義和深遠的影響。

作者：農富詩工作單位：廣西壯族自治區桂平市潯州高中