物理課堂探討論文

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物理課堂必須是師生互動的課堂，課堂教學成敗的關鍵就在于此，也是教師教學藝術的重要組成部分。師生互動的課堂不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生對物理學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。

一、互動可以提高學生聽課的注意力

課堂上只聽到老師在說話，沒有學生的回應，這樣的課堂死氣沉沉，學生的注意力是無法堅持四十五分鐘的，甚至老師的說話聲正好起到催眠曲的作用，即使不瞌睡，也是人在心不在，或處于半睡眠狀態，這樣的課堂教學效果是不言而喻的，如何使學生注意力集中？唯有師生互動才能使學生精神飽滿，注意力集中在教學內容上。不失時機的圍繞教學內容向學生提問，用一個個由淺入深、循序漸進的"問號"來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，在適當的時候，也可以采用請學生上臺板書方式和上臺操作方式，這樣既維持好了課堂紀律又保證了學生的注意力高度集中，從而收到良好的教學效果。

二、互動可以讓師生發現自己的不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規看法相悖的問題，展開深入討論，培養學生的思維靈活性、獨特性和創新意識。同時引導學生對自已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發學生發散思維，增強學生的應變能力，培養思維的廣闊性和深刻性。

師生互動對老師而言，也是一個檢驗教學效果的重要手段，對于一些重要物理概念，老師很清楚，認為很簡單，很好理解，就以為學生應該是理解了的，其實不然，因為學生畢竟是年齡小，見識少，生活經驗少，分析事物的能力差，接受知識需要一個過程。老師必須多舉實例，讓學生在頭腦里除掉不正確的似是如非的認識，建立起具體的正確的物理模型，才能真正掌握物理概念。

互動比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。通過師生互動，老師會發現自己在教學方法，教案設計，授課藝術各方面的不足之處，即時地采取補救措施，避免“煮夾生飯”

三、互動的方式

(1)相互提問方式，課堂提問正是互動式課堂教學的必要手段之一，通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。通過提問，讓學生體驗到學習的樂趣和發現自己能成功掌握和應用所學到的知識的喜悅，樹立起自信心，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。教師也可直接表達關心學生的情感。通過提問，能夠發現作業、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。

提問不僅是老師向學生發問，也可以是學生向老師發問，這樣可以培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。即使學生提問中顯露出錯誤，除了要糾正錯誤，還要加以鼓勵。

(2)上臺板書方式，比如一些作圖的問題，可以讓學生自告奮勇的上講臺板書，沒人自愿上臺就請一位上臺，其他同學會非常關注臺上的同學的解答過程，對照自己的解答思路，從中學習別人的經驗，發現別人的錯誤，在輕松愉快的狀態下學習，學生喜歡，精神煥發，不會疲勞，記憶深刻，效果非常好。對自告奮勇上臺解答的同學即使做錯也要特別加以表揚鼓勵。

(3)上臺操作方式，一些實驗課，也可以請學生上臺操作，老師在一旁指導和糾正不正確的操作，對其他同學能起到示范作用，因為實驗小組較多，老師不容易發現各小組的不正確操作，此法雖然耽誤了一些時間，但下段時間里，學生會很順利的正確的完成實驗，正所謂磨刀不誤砍柴工。

四、師生互動要注意的幾個問題

(1)不要只提問好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。應該是易答的問題提問差生，答對了一定要給予表揚鼓勵。使其樹立自信心。中等難度的則提問中等的學生，較難的問題提問優等生。

(2)對解答不出或解答錯誤的學生不要過分批評指責，應以正面教育為主。

(3)對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。

(4)不要對學生的提問不理不睬，這樣會損傷學生的學習積極性。

總之，物理課堂師生互動是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，要充分發揮互動式教學的作用，應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計互動方案時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何發現問題提出問題解決問題的，這對學生學習物理能起到潛移默化的作用。