物理教學信心培養論文

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物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數學運算能力，良好的物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養學生的自信心著手，寓心理健康教育于教學之中，逐步培養學生的思維能力，養成良好的思維習慣。

自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，在人生目標的實現中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實現目標；反之，則會一事無成。教師對學生自信心的培養不僅對學科成績直接影響，甚至會影響學生的一生。心理學研究表明：活動結果、他人態度及自我評價對自信心的建立起著重要的作用。我在教學實踐中，主要是從以下幾方面來培養學生的自信心。

1、體驗成功，增強自信

自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產生自信心的基礎。學生在過去的學習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續學習的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。成功是每個學生應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學生的成功經驗。我在教學中對難度較大的內容采用“分散難點”的方法，讓學生體驗到了成功，對增強學生自信心收到了良好的效果。如講壓強的內容時，先將壓強概念、公式、單位讓學生有一個初步的認識，在今后的學習中逐步讓學生熟悉壓力和受力面積的處理，進一步掌握壓強在生產生活中的實際應用，對于練習中的一些綜合性較強、難度較大的習題也暫時不作要求，隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。這樣做學生容易接受，在達到教學目標的同時獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。

教學中我還創設各種條件，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。例如，對成績較差的學生經?？隙ㄆ溥M步，某次作業、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚，讓他們體會到學習成功的喜悅。又如，復習時，經常進行小難度的限時訓練。這樣既及時反饋了教學情況,又給學生創造了體驗成功的機會。學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺,而良好的自我感覺產生的自信心又使學習獲得了巨大的動力。

2、體驗信任，增強自信

心理學上的羅森塔爾效應是大家熟知的。教師在教學中適當運用類似手法對學生樹立自信心會收到較好效果。即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優異發展的學生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。再如某生作業錯誤時，叫來面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導，讓其得出正確結論再給予適當贊許。又如當學生測驗成績不佳，與他們一起分析試卷，讓他說出當時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行點撥，告訴他：他其實是會做的，只是其中的某小點沒注意而出錯，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強。

3、教會調節，增強自信

現在學生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經過入學選拔，開始時可以說每人都有信心，但大多數人缺乏克服困難的毅力和經驗，到了高年級，同學之間成績參差不齊，各方面能力強弱不等，若在學習中受挫，必然會消沉，總認為升學無望，導致信心逐漸喪失。若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態投入到后面的學習時，克服困難的信心也就會增強。教師的引導，主要是教會學生自我調節。此時物理學史上科學家的故事能起到較好的教育作用，比如在介紹了法拉第經過10年的努力，進行了多次實驗才得出電磁感應現象后教育學生：“相比之下，你這點挫折算什么？”讓學生適當淡化目前的困難，淡化挫折感。有的學生對物理學家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠，可能會觸動不了心靈，他們對自己身邊的故事會更感興趣，更容易引起學生的共鳴，這需要教師在平時的教學中多收集學生身邊通過調節獲得成功的案例，在適當的時候講給學生聽，他們更容易轉變為自己的行為，逐漸學會調節，增強克服困難的信心。

另外，自我調節還包括自制、自立。有的學生厭煩計算題，有的學生厭煩實驗。遇到這種問題時，教師要強調計算（實驗）是物理學的重要內容，要學會“強迫自己”認真按教師指導的去做。一段時間后，當學生會做一部分時，他會體會到樂趣，消除畏懼和厭煩心理，增強信心。在教師幫助下，不斷進行自我調節，久而久之學生就會增強自信心。

4、善用評價，增強自信。

教師善用評價手段，能有效克服了學生心理障礙，極大地增強學生的自信心。如教師評改學生的課堂板演，課堂練習時，教師依據心理學理論，從認知和情感兩個方面同時進行評價。根據評價標準對于正確的可評為優，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡管認知因素評不上優，而情感因素可評為優，這樣不但對學生認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是“差生”喪失自信，不求進取。另外，對于“差生”的課堂練習，采用分解評改法，有一處對地就用“√”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過這些方法，逐步克服了學生的心理障礙，激發了他們的的自信心。

自信心的培養，要持之以恒，對不同的班級、不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發和感染學生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學生親其師，信其道，為學生學好物理創設良好的心理環境。