思維導圖在初中物理實踐性教學的作用

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摘要：在素質教學理念不斷深入推行的發展背景下，初中物理教師在日常教學工作中，不僅要對學生講授新穎和豐富的理論知識，還要以多種多樣的教學方法來開展教學，這樣就有助于對學生思維能力的培養。所以為了更好地適應素質教育發展理念，根據初中生特有的認知發展需要，初中物理教師在教學過程中要強化思維導圖等新穎性的教學方法的實踐應用力度，不斷提升初中物理實踐性教學的效果。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學；應用探討

在初中物理學習中，學生要想取得良好的學習成績，對學生物理思維能力的培養和發展是十分關鍵的。物理作為一門學科，學生在學習過程中需要很強的邏輯分析能力，才能更加輕松有效地學習初中物理知識，這樣為學生深入學習物理知識奠定良好的基礎，使學生在強化物理學習興趣和效果的同時，為學生掌握良好的物理學習方法打下良好的基礎。

一、當前初中物理實踐性教學的現狀分析

物理作為初中重要的課程，主要是對學生物理思維能力進行培養。從初中生的角度來說，他們也是剛開始接觸物理學的知識，所以所要學習的物理學知識是比較簡單的。在正常的教學過程中，教師要對學生的物理思維能力進行不斷的培養和提升。但是從現實情況來看，當前的初中物理實踐性教學過程中，教師對初中物理課本的知識過于重視，學生都是通過死記硬背的方式對課本知識進行理解和記憶。所以，很多學生是以學習文科知識的方式來對初中物理進行學習。物理現象和知識是在人們生活實踐中產生的，科學家在對物理定理和規律進行推定的時候，是建立在對生活實踐認真觀察的基礎上得出來的。所以，在初中物理實踐性教學過程中，實驗教學是關鍵性的組成部分。當前，很多初中學校還是硬件設施缺乏，實驗教學條件不足，這樣使物理實驗教學不能很好地開展下去，這樣就不能對學生的動手操作實驗能力進行很好的培養，這樣學生就不能對學生的發現、分析和解決問題能力進行培養，這樣學生對物理學知識就不能做到活學活用。通過在日常教學中對學生物理思維的鍛煉，使學生能夠充分地掌握物理學習的方法和技巧，讓學生物理學習基礎更加牢固，這樣學生才能更好地理解和接受物理知識。當前，新課程改革的力度是越來越大，在初中物理實踐教學中思維導圖教學模式得到了廣泛的應用，教學效果更加凸顯。初中物理教師在教學過程中，要將思維導圖教學模式適時地引入，這樣才能確保取得良好的教學效果，提升物理實踐教學成效。當前新課程改革的步伐加快，一些初中學生的物理實踐性教學條件正在不斷地完善，但是物理教學理念和模式還比較滯后，教學中采用灌輸式的教學方法，這樣使物理課堂教學氛圍容易顯得很沉悶，不能有效地激發學生的學習興趣。從初中物理實踐性教學本身而言，教師在教學中要培養學生的實踐能力和思考能力，結合學生的具體情況，在物理學教學過程中對學生加大培養力度。因此，在初中物理教學過程中要將思維導圖教學模式引入其中，對學生的思維能力進行良好的培養。

二、當前初中物理實踐教學過程中引入思維導圖模式的具體舉措

（一）強化課前預習。，不斷提升教學效率在初中物理實踐教學過程中，教師要組織學生開展好課前預習工作，以充分性的課前預習準備工作，使學生對物理知識點有更加充分的了解，這樣就能使學生更好地進入到課堂教學階段。與此同時，在課前預習階段，學生如果能夠很好地發現物理問題，將問題帶入到課堂教學實踐中，就培養了學生的自主學習能力，提升了學生對物理知識的學習效率。在課前預習階段，學生以思維導圖的模式對新知識進行預習，就能提升學生在學習過程中的主動性，使學生以思維導圖的模式來強化學生的自主探究能力，這樣就能培養學生具有良好的學習習慣，學生將在課堂教學中發揮主體性的作用。（二）改變傳統的教學模式。伴隨著新課程教育改革的深入推進，在初中物理實踐性教學過程中應用思維導圖教學模式，必須對傳統的教學模式進行改變，使學生的學習觀念及時地更新，使學生在學習中的主體性地位得到發揮，改變傳統的灌輸式教學模式，讓物理教學時間真正地滿足學生的內在學習需求。以思維導圖教學模式來對學生課堂教學知識進行疏導，以思維導圖教學目標讓學生對物理知識實現自主化的學習。在課堂教學過程中，教師將思維導圖導入其中，用思維導圖將課堂教學重點進行說明，使學生的思維有效地跟上思維導圖的教學節奏，讓學生更好地掌握課堂教學知識。與此同時，在課后對物理知識進行鞏固和復習的階段，學生同樣可以利用思維導圖教學模式對課堂教學知識進行回顧，使學生對物理知識有一個更好的理解和記憶。將思維導圖教學模式應用在初中物理實踐教學中，使學生更好地理清物理知識的脈絡。物理實踐教學作為初中物理教學的重要組成部分，有助于學生對物理現象和物理規律的深入理解。在物理實踐教學中，教師采用科學有效的教學方式將物理知識融為一起，使學生構建完整性的物理知識體系，實現新舊物理知識的銜接，全面提升物理學習效率。（三）將思維導圖導入物理實踐教學，讓學生理清物理知識的脈絡。物理實驗作為初中物理實踐性教學的重要組成部分，也是學生對物理現象和物理規律進行更好理解的重要方式。所以，在物理實驗課程教學過程中，以更加科學化和合理化的方式將初中物理知識融為一起，使學生構建完整的物理知識體系，以提升物理知識學習的有效性。比如，在對“壓力和壓強”這一章節進行學習的時候，教師可以通過不同的實驗來讓學生對理論知識進行驗證，學生通過實驗結果對“壓力和壓強”的理論概述寫出具體的思維導圖，這樣讓學生以思維導圖來將物理知識的脈絡理清，師生在互動中強化對屋里理論知識的構建，使學生物理知識更加體系化。

三、當前初中物理實踐教學過程中引入思維導圖模式需要注意的地方

（一）重視理論與實踐整合。因為初中物理學科的知識和人們日常生活中的現象聯系緊密，在具體的講課過程中，為了使學生對物理學知識有更加透徹的理解，學生實際解決問題的能力能夠得到提升。教師在教學過程中，應該積極強化初中物理知識和實際生活聯系的緊密度，這樣來對學生的實踐操作能力進行培養和拓展。基于此，教師可以對物理問題實施生動性和趣味化的情境創設，讓學生對初中物理知識有更加透徹和高效的理解。因為初中物理知識中有很多概念性的物理知識，物理現象和規律很多，如果教師延續以往的灌輸式課堂教學模式，就會使學生在物理知識探究過程中容易出現僵化的狀態，長期下去，學生對物理知識的學習上興趣和信心就會下降。針對這種情況，教師要打破傳統教學理念和模式的束縛，使學生能夠積極主動地對生活中所蘊含的物理現象和規律進行探究，這樣以思維導圖的模式使學生對各類抽象性和物理知識有著更加透徹的理解，使學生的物理思維框架能夠更好地搭建起來，對物理知識實現靈活性和準確性的掌握和應用。例如，教師在對“聲現象”的相關知識點進行講解的時候，可以讓學生真正地進入到生活中，對生活中聲音和噪音進行認真的聆聽，在這個過程中使學生對聲音和噪音的區別有更加深刻的感受。對噪聲進行透徹的分析，強化控制，這樣學生就能在生活中最大限度地控制噪音對人們的影響。在學習基礎上，教師可以應用思維導圖的模式將物理學的概念和內容繪制出來，使學生對聲學現象有更加透徹和準確的了解，使學生的學習效果得到有效的提升，這樣為學生物理學學習打下良好的基礎。（二）優化物理實驗教學。學生在對物理知識進行探究的過程中，會很容易地接觸到自然生活中一些自然現象。基于此，教師可以對各類實驗進行精心的設計，來使學生對物理知識有更加透徹的理解和掌握，學生在實驗參與過程中，對物理實驗規律進一步地探索和分析，對物理學相關知識進行有效的學習，這樣就能為學生學好物理學知識提供良好的支持。在初中物理實驗組織的過程中，教師要對思維導圖做到科學的引用，這樣使學生的物理邏輯框架能夠更加完善化，對學生的物理知識結構能夠更加優化，這樣使物理學各個知識點的關系更加清晰，這樣就能更好地實現課堂教學目標。如，教師在對“物體質量與密度”知識進行講解時，可以引入不同的物體，使學生從不同的層面體會物體的質量和密度，對物體質量和密度關系有更加清晰的認識，這樣學生就能構建出更加完善化和有效化的思維導圖。教師可要求學生畫出思維導圖，這樣學生就能對思維導圖進行優化和糾正，從而從不同的層面理清物理知識的脈絡。從上面可以看出，物理實踐教學為了提升教學手段的高效性和廣泛性，思維導圖作為一種工具，使學生能夠更加高效化和輕松地進行思考，使學生在教學中不斷實施優化教學，這也是一種良好的思維方式，將教學中的放射性特征明顯地展示出來，將從不同的層面和視角對學生的潛能進行挖掘，這樣將為學生構建生動性和高效化的物理學習氛圍，提升學生物理學系的興趣，使學生的學習效率能夠得到提升，最終促進學生的物理學科素養得到提升。在初中物理實踐性教學過程中，教師可以應用思維導圖來開展系統化和規范性的教學，使學生的物理知識框架能夠有效地搭建起來。在此過程中，教師需要扮演引導者和組織者的角色，以思維導圖核心理念對學生的學習模式進行重新改造和確認，使學生的獨立性物理學科思維得到全面性的解放，學生的物理學科素養得到有效的提升，最終提升初中物理學科的教學質量。

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作者:張福海 單位:甘肅省積石山縣銀川中學