物理復習策略分析論文

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摘要分析物理高考特點探討物理復習方法

關鍵詞高考試題知識點能力

一、試題的特點

今年新疆區理綜的物理試題部分、總體能較好體現高考考試說明的各項基本要求；穩中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應用性靈活性則明顯提高，對能力的要求也逐漸升高，考試時間比較合理。具體體現在以下幾個方面：

1、堅持對基礎知識和基本方法的考察。如力與運動的關系是力學的基礎內容，能量的觀點是物理學的最基本方法，是人們認識問題、分析問題和解決問題的最重要的方法之一，可以說每年必考，且不余遺力。力學試題所占比例超過50%以上。體現了基礎知識的重要性。

2、堅持對非重點部分知識的考察。如：熱學中的分子動理論，宏觀能量變化規律以及實際氣體問題分析。光學中的光電效應，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級的躍遷，軌道半徑規律，衰變規律，質量虧損，結合能等知識點都循環出現，切不可偏廢或遺漏該部分的復習工作。

3、堅持突出學科內的綜合性。如：帶電粒子在電磁場的加速和偏轉的綜合；牛頓運動定律和動量、能量觀點的綜合；電磁學部分的內部規律的綜合；電磁學部分的規律和力學部分的規律的結合等都是物理試卷的最經典所在，魅力所在。這部分的難易性也就決定整個試卷的難易程度。但一般控制嚴謹,能夠被高中接受.

4、堅持運用理論解決實際問題的能力的考查。如：微觀粒子間的碰撞用相互作用的模型彈性碰撞的方法靈活的處理。又如光通過光學元件起偏，檢偏，通光及結果的考問。以實際問題為背景，解決這些問題首先需要從實際問題的情景中抽象出物理模型，再從物理模型的過程特點找到所遵從的物理規律，最后將物理規律轉化成數學問題使問題得到解決。

5、堅持注重物理實驗操作、實驗方法和實驗原理的考察沒有變。如：基本儀器的使用，讀數，記錄。測量數據的處理方法檢測，如列表法，平均法，圖象法等。電學實驗器材選擇，電路導線的連接，測量電路和控制電路的原理設計等。體現了實驗方法是物理學之根本的方法。

6、堅持考察應用數學方法處理物理問題的能力居高不下。如：三道大題中不等式應用，二元二次方程根的求解，幾何關系與代數公式的聯系等。只懂得物理概念、規律，不能應用數學方法，學不好物理；具備數學基礎，而物理知識匱乏也無法學好物理。堅持數、理一家，物理離不開數學的思想觀點,也是今后發展物理不可或卻的基礎條件。學生在這些方面是極其薄弱,急需得到補充加強和提高。

7、堅持考察場的觀點和波的方法。如：電磁波中的光波的偏振問題，場的矢量性疊加原理，波動的圖象都是每年查考熱點。其一波動方法和場的方法在高中階段相對獨特，其二它是今后學習普通物理的基礎。

8、試題的設問具有開放性。許多試題的內容背景及所涉及到的物理過程對于學生而言是熟悉的但設問的角度新穎，這種設問角度的變化是針對中學教學“重結論、輕過程、重計算、輕分析；重定量、輕定性”等教學薄弱點而來的。

二、我們的高三物理復習策略

依據高中物理教學大綱的要求，鑒于物理高考的新特點，總體上做到通曉高中物理知識體系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高對物理規律的認識和解決物理實際問題的能力。具體措施如下：

1、做好總體復習計劃方案，克服工作隨意性。

（1）復習時間計劃：劃分三個階段：8.5~3.30基礎知識系統復習、4.1~5.10方法能力專題講座、5.11~6.5綜合模擬練習，分步實施。

（2）明確各階段復習內容及要務的計劃。第一輪復習以知識梳理，整理結構、理清體系關系，建構結構框架，尋找章節線索，攻克本章重難點問題，梳理知識點為主。把物理概念，物理規律，研究方法，五種能力全面系統展開“點、線、面、體”形成一體。應當穩扎穩打，不要過快，過深，以知識復習為主。

第二輪復習以總結方法，歸納思路，重點、難點、深度的深化和能力提升為主。實施專題講座形式，既典型習題類型的處理及求解；相互滲透的綜合問題的處理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、實驗能力和應用數學解決物理問題的能力的有效培養為核心。

第三輪復習以強化訓練全面提升，迎接備考為宗旨。既以查漏補缺知識點，提高解熟練程度，洞察高考動向，調整學生狀態。以精講多練為主。實施三個階段，達到三個目標“懂、透、化”。

（3）選擇確定復習資料計劃。資料不夠萬萬不行，如單元復習的、章節檢測的、綜合提高的、模擬訓練的。復習資料要視學生情況而選，過多、過雜、既經濟浪費又消耗學生精力，實際效果并不好。關鍵是資料的質量，教師要認真篩選，嚴格把關。其次是資料的使用也要分階段分時間，它的時效性極強，不可提前或滯后，否則影響效能。資料的備選一定要提前，教師手上可多些，以供參考。

2、加強基礎立足基本是中學物理的教學復習的首要任務

（1）識記、理解概念的定義，單位、字符、標矢性，物理含義，如：力、位移、速度、加速度、沖量、動量、功能等

(2)理解掌握公式規律中的量的含義，公式含義，成立條件，使用范圍。如F=ma，(3)落實基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原則，受力分析的步驟，受力分析的圖示畫法。又如運動學部分的復習：物體運動分類方法（軌跡上直線、曲線；受力上平衡態、非平衡態；大小上宏觀的、微觀的；繁簡上典型的、復合的等），常見基本運動形式（勻速直線運動、勻變速直線運動、勻變速曲線運動、勻速圓周運動、簡諧運動與波動），判定物體運動形式方法（分析物體受力，確定該時刻的速度以及力與速度的夾角），描述運動形式常見方法（文字敘述、數值列表、代數公式、幾何圖象、物理實驗、矢量圖示）物體運動的特點（獨立性、等效性、等時性、矢量性、和相對性），解決復雜運動的一般方法（化曲為直等效代替、改變物體的參照系、抓住物體運動的特點及運動的關聯性條件，如時間、位移、速度、加速度等）。

(4)從建構知識體系弄清相互的聯系與區別，提高綜合效能。如：靜力學，運動學，動力學各自的任務、特點、地位以及相互關系；又如力學內部的牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律、動能定理和機械能守恒定律三大觀點的比較與分析。它們的根本區別是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬時性效果、力的時間積累性效果、和力的空間積累性效果）以及對應的狀態變化的不同，（既速度變化、動量變化、和能量的變化）。它們的共性聯系即宏觀的機械運動、物體的狀態發生變化、均涉及力和速度。它們的應用范圍的不同（恒力變力、直線曲線、研究對象多少等）、使用的優劣程度等的不同（矢量性、標量性；物理過程多少等）。通過比較分析，深化力學的核心，解決了力學的重點難點。

（5）規范強調必要的學習習慣如畫圖，單位換算，符號的含義，公式的標矢性等。

開始老師可以做些示范，引導同學盡快適應這種模式，以后主要由學生自主完成，教師點撥為輔，這個階段復習時間較長，需要循序漸進。力學復習越扎實，物理的基礎就越牢固，將來其他部分的復習遷移就容易，耽誤的時間可以彌補，好比就象滾雪球。

3、時時處處突出重點，克服難點。

(1)注意重點難點的變化性。如：新課的重點難點，復習課的重點難點不同。力學、電磁學的重點、難點。知識上的、方法上的、能力上的重點難點的差異。

(2)注意重點難點的相對性。如：知識點復習中的重點難點和方法歸類中的重點難點相對不同。如：高中物理的核心問題所在即求解各種性質力的大小和方向，求解各種性質力的沖量的大小和方向，求解個種性質力的做功大小及正負；高中物理的解題特點一類是運動和力的關系，另一類則是做功與能量變化的關系；高中物理問題的思維類型，一是從時間上尋找量間規律，另一類從空間上尋找量間規律，這些問題都是較高層次的重點難點。學生在這些方面存在極大的問題，有時需要老師反復講理論，反復在習題中深化，方能得到解決。

(3)注意重點難點在試卷中的把握和處理。如：計算題中多個知識點組合問題；復雜物理情景的分析問題；應用數學工具解決物理問題的難點是不同。務必使學生對此有個清楚的理解和認識，自己處于什么階段，那個層次。教師應根據不同階段，不同的個人靈活處理。

4、做到全面性與深刻性的兼顧。第一輪復習提倡全面性，第二輪復習強調深刻性，第三輪復習突出針對性。內容多，時間緊，如何兼顧，也是對教師的考驗。如：復習熱學部分、光學部分和原子物理部分，必須復習到位，但無須過深；理論部分和實驗部分也要到位，尤其是物理實驗部分是學生的死穴，電學實驗的復習定當具有深刻性；代數公式與幾何圖象方法都要兼顧；選擇題，填空題，計算題也要注意兼顧。而象牛頓運動定律，動量、能量問題的各式各樣解法就必須要花大力，做到深刻性透徹性。

此外習題類型要全面性，類型規律要深刻性，形式要多樣，難易程度要適中，盡可能的保護學生的積極性。練習要有效，檢測要同步，總結要及時，講評提倡效率。

5、能力培養要滲透在復習之中，能力的訓練要結合知識，發展能力要循序漸進。我們都知道高考是選拔性考試，考試則以能力高底定勝負，為此培養學生能力就成為高三復習的重中之重，當務之急。

能力，通俗的講就是知識+方法+技巧；高考對能力的要求很具體，即理解能力、推理能力、分析能力、實驗能力和應用數學工具解決物理問題的能力。能力培養和訓練要結合知識點而展開，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛頓第二定律內容，動量守恒定律的內容等是培養理解能力的有利時機；又如:天體的運動部分，=mg的幾組公式變化應用，則是開展推理能力的好地方；力學三大規律的應用選擇判定使用，就是培養鍛煉分析能力的最佳場所；實驗能力和應用數學工具解決物理問題的能力也是如此，不再敘述。能力的培養是教學的核心，但不能急功近利，發展能力要循序漸進，一定要遵循理論-實踐-再理論-再實踐，引起質的升華。

三、非智力因素不可忽視

1、解答物理習題的思維操作規范

2、解答物理習題的書寫操作規范

3、物理考題的應試技巧與策略

4后期的作息安排，調整生物鐘

5、充分信任學生，建立自信心。