物理教學(xué)素質(zhì)教育論文

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要提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育，也就是說(shuō)要大面積推行素質(zhì)教育。李嵐清副總理在教育工作會(huì)議上指出：“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生鍵體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律的‘四有新人’。”這就要求初中教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等能力為目的。當(dāng)然，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)特點(diǎn)，有不同的教育（素質(zhì)教育）規(guī)律和目的。初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為礎(chǔ)。

物理課堂教學(xué)，是把書(shū)本的物理知識(shí)通過(guò)教師頭腦的加工、梳理、升華，加以傳授后，成為學(xué)生知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的過(guò)程。物理課堂教學(xué)過(guò)程，是由教師、學(xué)生、知識(shí)（包括各種技能）和環(huán)境等幾個(gè)要素組成。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)規(guī)律等的升華運(yùn)用過(guò)程，教師運(yùn)用知識(shí)媒體，有效的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生、知識(shí)和環(huán)境有機(jī)地連接起來(lái)。要讓學(xué)生知識(shí)增加、能力增強(qiáng)、智力開(kāi)發(fā)、真正學(xué)好物理，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)顯得尤為重要，特別是對(duì)知識(shí)面相對(duì)較窄的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因此，教師應(yīng)改變教育教學(xué)觀念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握好物理知識(shí)，融會(huì)貫通，以完成教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)劚救藢?duì)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)的看

一、努力營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛。大家知道，教師上課如果能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，教學(xué)將會(huì)收到很好的效果。教師講課應(yīng)態(tài)度和藹親切，師生之間沒(méi)有隔閡，教師講的生動(dòng)活潑、形象具體，使學(xué)生在心情平靜、愉快歡悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣就易于接受新的知識(shí)，并能在新的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分析、推理，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這種狀態(tài),在心理學(xué)上叫共鳴。那么，怎樣才能營(yíng)造這種氛圍呢？首先，你應(yīng)該“蹲下”身來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，將自己換個(gè)角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，和顏悅色、啟發(fā)鼓勵(lì)他們，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),憂學(xué)生之憂而憂,樂(lè)學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。多尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)他們少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。

在上新課時(shí)，可能有個(gè)別學(xué)生愛(ài)調(diào)皮搗蛋，注意力不集中，這時(shí)可指名他們回答問(wèn)題或讓其上來(lái)做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓他們表現(xiàn)表現(xiàn)。不要擔(dān)心，他們會(huì)搞砸，恰恰相反，他們還會(huì)喜歡上物理哩。如果真的不會(huì)，也不要批評(píng)他們，而是，給予一定的肯定，并說(shuō)“你如果認(rèn)真聽(tīng)講，一定會(huì)回答的（或做的）更棒的”。本來(lái)這學(xué)生是試探的“惡作劇”，其他學(xué)生也是想看熱鬧，而被老師加以肯定，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，變不和諧為和諧。之所以學(xué)生調(diào)皮，就是因?yàn)閷W(xué)生好表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，也在試探老師，是否“好惹”的？我在上“溫度計(jì)”一節(jié)時(shí)，先讓一個(gè)調(diào)皮學(xué)生上來(lái)，請(qǐng)他先將一手放入熱水杯，另一手放入冷水杯（手不離杯）。問(wèn)他哪杯冷哪杯熱？然后，將他蒙上眼睛，分別用兩手去感覺(jué)同一杯溫水，問(wèn)他，感覺(jué)怎樣？他肯定會(huì)回答一杯冷一杯熱，這時(shí)其他學(xué)生一定會(huì)奇怪。我說(shuō)：“是啊，怎么同一杯水會(huì)有兩種感覺(jué)呢？”再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)試試，方法是一學(xué)生將手放入冷水，另一學(xué)生將手發(fā)入熱水，再將他們蒙上眼睛，分別用手去感覺(jué)同一杯溫水，問(wèn)他們是冷還是熱？結(jié)果答案是相同的。“這是怎么回事？”我說(shuō)，“這是因人的感覺(jué)錯(cuò)誤，就像夏天感覺(jué)井水冷，而冬天感覺(jué)井水熱，由于外界溫度不同，人的感覺(jué)就不一樣，因此，人有時(shí)判斷不正確，這時(shí)，就得用溫度計(jì)測(cè)量溫度才會(huì)準(zhǔn)確。”通過(guò)這樣的引入，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，整個(gè)課堂氣氛就顯得熱烈、活躍了。

在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則時(shí)，不妨贊賞地說(shuō)一聲：“很好”，并希望大家能遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)儀器。還有對(duì)紀(jì)律好或上課表現(xiàn)好的學(xué)生加以肯定，會(huì)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，精神上有種滿(mǎn)足的感覺(jué)，大腦皮層就會(huì)處于興奮狀態(tài)，這樣課堂氣氛變得更為融洽和諧，本節(jié)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就易于完成。

二、運(yùn)用活潑多樣的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的重要工具。物理教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言尤為重要。

那么，如何運(yùn)用好課堂教學(xué)語(yǔ)言呢？首先，講課的語(yǔ)言要和藹可親，對(duì)物理成績(jī)不好的同學(xué)，可用名言去鼓勵(lì)他們，如“只要工夫深，鐵杵磨成針”，“少壯不努力，老大徒傷悲”,有志者事竟成，皇天不負(fù)有心人。教師的一句話有時(shí)會(huì)影響學(xué)生一生，會(huì)促使他接近集體，產(chǎn)生積極向上的愿望。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“良言一句三冬暖”，教師用一些欣賞、動(dòng)情的話，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生積極向上的追求和努力學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，物理課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言像說(shuō)書(shū)，把枯燥無(wú)味的定理、定律，用形象、生動(dòng)的比喻進(jìn)行解說(shuō)，能夠引起學(xué)生的共鳴和興趣。例如，我在上“浮力”一節(jié)時(shí)，就用一故事引入新課：“兩千多年前，羅馬進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來(lái)的奴隸。但當(dāng)把奴隸推到死海里，他們并沒(méi)有沉到海里淹死，而是浮起來(lái)，被波浪送回岸邊......”這時(shí)，學(xué)生興趣被激發(fā)，紛紛猜想為什么奴隸不會(huì)被淹死？接著，教師通過(guò)雞蛋在淡水和鹽水浮沉情況的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察分析，悟出道理來(lái)。用生動(dòng)的舉例，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生喜歡上物理課。

再次，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)處理課堂偶發(fā)事件。一般物理課都安排在上午三、四節(jié)或下午，學(xué)生有可能打瞌睡等。這時(shí)，教師可以風(fēng)趣地說(shuō)：“有的學(xué)生很客氣，一直行磕頭大禮，我受之有愧啊！”“有的同學(xué)是春眠不覺(jué)曉啊！”等，這樣既提醒了瞌睡的同學(xué)又活躍了課堂氣氛。

最后，在課堂教學(xué)中使用一些體態(tài)性語(yǔ)言教學(xué)手段。所謂的體態(tài)語(yǔ)言，就是教師用非語(yǔ)言性手段，進(jìn)行師生間的溝通和交流信息的表情、眼神、手勢(shì)和其他形體動(dòng)作等。教師的手勢(shì)、動(dòng)作和姿勢(shì)構(gòu)成了體態(tài)教學(xué)語(yǔ)言，它給學(xué)生直觀地勾劃出抽象的事物和物理過(guò)程，把教材由靜態(tài)描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，還能使學(xué)生深刻理解抽象的物理定律。

三、運(yùn)用靈活多樣的方式幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識(shí)要點(diǎn)講清楚，還須幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。可以采用以下方法：一是編順口溜，它把枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容變活，易記易學(xué)、生動(dòng)有趣。例如在杠桿中畫(huà)力臂是難點(diǎn)，容易畫(huà)錯(cuò)，就編成“畫(huà)線再畫(huà)線，靠點(diǎn)又靠線”，先畫(huà)兩條力的作用線，再用三角板的一直角邊靠在支點(diǎn)、另一直角邊靠在力的作用線上，點(diǎn)線一連就成，這樣很形象直觀，非常將難點(diǎn)突破。二是縮語(yǔ)式記憶，它是為幫助學(xué)生記憶而加工的簡(jiǎn)明表達(dá)式縮語(yǔ)。像二力平衡條件縮成“同體一線等大反向”，“同體”是兩個(gè)力作用在同一物體上；“一線”是同一條直線上；“等大”是兩個(gè)力一樣大；“反向”是兩個(gè)力的方向相反。學(xué)生只要記住縮語(yǔ)，便可重現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。三是列表，將知識(shí)相近易混的內(nèi)容列成表格。例如，將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的U、I、R特點(diǎn)列成表格，通過(guò)對(duì)比、辨認(rèn)，加深學(xué)生對(duì)兩種電路的U、I、R特點(diǎn)的理解，也就記住了這些特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法。在這個(gè)知識(shí)大爆炸時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)接受終身的教育，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。一次性的學(xué)校教育將終身受用已成為歷史，教師傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)是教師在課堂教育教學(xué)的新理念，是課堂所不可缺少的內(nèi)容。現(xiàn)在的課改，就強(qiáng)調(diào)教師必須采用多種教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“授人以魚(yú)，一餐之需，授人以漁，終身受益。”記得葉圣陶先生把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)喻為“導(dǎo)兒學(xué)步，開(kāi)始扶肩攜腕，令自舉步，既而張手翼護(hù)，讓他蹣跚學(xué)步，待步伐穩(wěn)健了，就放手讓他獨(dú)自行走。”幾句話，精辟地道出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的全過(guò)程和目的。在初二物理課時(shí)就應(yīng)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，首先可以讓學(xué)生讀“閱讀材料”，要求簡(jiǎn)單，能讀懂材料的幾個(gè)問(wèn)題就行，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)給出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)教材，讀懂教材的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)思索得出答案，并在理解的基礎(chǔ)上掌握這些知識(shí)。像第一冊(cè)的“噪聲的危害和控制”就可以這樣處理。有時(shí)為了使課堂更加活躍，還可以進(jìn)行演講比賽，看誰(shuí)能把問(wèn)題講的更好。經(jīng)過(guò)一年的自學(xué)訓(xùn)練，到初三就可以不再給出提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織討論，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)互相補(bǔ)充，認(rèn)知思維相互啟發(fā)，認(rèn)知情感相互鼓舞。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)汲取別人的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)作用，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，達(dá)到教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。

總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)，教師在課堂采用的教學(xué)方法千變?nèi)f化，“教無(wú)定法，只要得法。”教師的教學(xué)方法是隨學(xué)生、時(shí)間、地點(diǎn)而變化的。