物理論文范文10篇

十多年來，我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規(guī)律性的東西．1991年以來，我校涌現(xiàn)出一批又一批政治思想健康、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好學(xué)生，為國家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國際奧林匹克物理競賽（IPhO）中獲得金牌，為祖國爭得了榮譽(yù)．我校學(xué)生在全國物理競賽決賽中獲一、二等獎各8人次，獲上海賽區(qū)一等獎94人次，10人參加國家集訓(xùn)隊．在令人矚目的成績后面，一般都有科學(xué)規(guī)律的東西．

有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的．本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗．

我們十多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)成三句話：追根尋源真一點(diǎn)，實驗研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡稱“三點(diǎn)”教學(xué)法，因此我們稱自己的教材為“三點(diǎn)”法教材．

我們的“三點(diǎn)”法教學(xué)完全是根據(jù)國家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫的．因為我們面對的是全班學(xué)生，不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競賽輔導(dǎo)，我們確確實實通過課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競賽中取得優(yōu)異成績打下了扎實的基礎(chǔ)．

一、追根尋源真一點(diǎn)

一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律．因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個物理教師首先要考慮的問題．

摘要：當(dāng)我們已經(jīng)獲得了事物的屬性(本質(zhì)或本能)的認(rèn)識（確切的認(rèn)識）時，就已經(jīng)是認(rèn)識的"最終結(jié)果"了。如果還要問屬性來源于什么，就畫蛇添足了。

我在我的《引力與廣義力學(xué)、整體天體》的文章中的開頭，就表達(dá)了我的"屬性"原則，由于是在雜志上發(fā)表的，沒有在本網(wǎng)站上論述，所以，我就在此網(wǎng)絡(luò)上再多論述一下。

我在與一些也"研究"廣義相對論的人談話時，我就說我主要是從哲學(xué)的角度來研究的。通常的反映是"不屑一顧"地說：什么哲學(xué)，哲學(xué)頂什么用。每當(dāng)我聽到此話時，我就不說第二句話，談別的話題得了。那我就在下面說一說關(guān)于"屬性"的哲學(xué)，如果你沒有此"哲學(xué)"的認(rèn)識，你還研究什么科學(xué)，還研究什么相對論！你沒有明確的哲學(xué)觀點(diǎn)，明確的哲學(xué)前提，不是"瞎"研究嗎，研究得亂七八糟，亂七八糟地研究嗎。豈不知每個人在研究時，一定是在某種哲學(xué)觀點(diǎn)下思想的，區(qū)別的僅是你是有意識的還是無意識的罷了。

一、關(guān)于屬性的哲學(xué)

一物（本體）的屬性是由其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等因素的特點(diǎn)所決定的，并從該物對他物的關(guān)系中體現(xiàn)出來。有不同的關(guān)系，其屬性就有不同的表現(xiàn)。關(guān)系有其相對性；屬性有其絕對性。違背屬性原則，就是拋開物體的內(nèi)部特點(diǎn)或?qū)傩裕蛔⒁怅P(guān)系，或把關(guān)系當(dāng)作了屬性。

整體的屬性不僅體現(xiàn)在對他物的關(guān)系上，也體現(xiàn)在對其部分的關(guān)系上，而其部分不具備該整體的屬性。非整體則相反，其部分仍具備該非整體的屬性，其屬性僅體現(xiàn)在對他物的關(guān)系上。這也是整體與非整體的區(qū)別標(biāo)志。

[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué)美育美學(xué)探討

[論文摘要]物理學(xué)是以觀察實驗為基礎(chǔ)，需要高度理性思維的自然科學(xué)，它具有精密、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、理性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中人們常常忽視了它豐富的美學(xué)價值，在全面實施素質(zhì)教育的今天，美學(xué)教育將是人才培養(yǎng)的重要組成部分，本文依據(jù)美學(xué)的有關(guān)理論對物理學(xué)中美學(xué)問題進(jìn)行了探討和研究。

蔡元培先生說過：“凡是學(xué)校所有課程，都沒有與美育無關(guān)的。”作為學(xué)校的課程之一的物理學(xué)，無疑，她也是美的。這要求教師充分的挖掘和研究教材，充分發(fā)揮它的美育功能，把其美的一面呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在物理中欣賞美、享受美和追求美，促進(jìn)他們對物理的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這是每一個物理教師必須面對的一個課題和挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過初淺的整理，談?wù)勎锢韺W(xué)教學(xué)中的美育滲透。

一、滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育

1.在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用；法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場，磁場；赫茲用實驗法證實了電磁波的存在，從而得出“場”是物質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。“作用力與反作用力”、“引力與斥力”、“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”的物理事實。物質(zhì)的三態(tài)，全反射中的臨界角，光電效應(yīng)中的極限頻率等體現(xiàn)了自然界中的量變引起質(zhì)變……這些豐富的素材對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀的作用不可忽視。

2.我國在科學(xué)上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學(xué)生面前的一卷愛國主義教育的詩篇。物理學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的美育素材。在教學(xué)中，要不失時機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的立場和觀點(diǎn)。

物理習(xí)題教學(xué)中的思維變通性訓(xùn)練（安慶懷寧）3月20日盡管擺在我們面前的物理習(xí)題浩如煙海，模型花樣翻新，可謂五花八門，但其設(shè)計方法，大都采用變式，即依據(jù)提出的曲型（或理想化）模型交替變更提供材料的形式，設(shè)計新的模型，以顯示其物理本質(zhì)。其目的在于幫助讀者擴(kuò)大視野、加深理解、鞏固知識、增強(qiáng)思維變通性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

學(xué)生在練習(xí)中遇到新模型時感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型進(jìn)行比較，去認(rèn)識和把握新、舊模型物理本質(zhì)上的共性，從而望題興嘆，無處下手。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過組織有效的習(xí)題教學(xué)，幫助學(xué)生在形態(tài)各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質(zhì)，從而跨越思維障礙，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)由知識到能力的質(zhì)的飛躍。

譬如：在動量守恒定律的教學(xué)中，課本中的典型模型多是以兩個相互作用的小球為例來展開討論的，但在設(shè)計試題時，卻在不改變系統(tǒng)物理本質(zhì)——動量守恒適用的條件不變的前提下，把球魔術(shù)般地演變?yōu)楦鞣N形狀的物體。請看

例1A、B兩小車質(zhì)量都為m，它們靜止在光滑的水平軌道上，一質(zhì)量為m的人先從A車跳到B車，而后又跳到A車，來回幾次手，人又跳回A車，則此時

A.A車和人的動量大小等于B車動量大小。

B.A車和人的速率小于B車速率。

本文《大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接》關(guān)鍵詞：物理教學(xué)論文教育文摘免費(fèi)論文

對于理工科的大學(xué)生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識，高中又學(xué)過三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因為學(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識,也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，正如俗話所說：一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí),是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。

一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別

1．教材的區(qū)別。

從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。

從教材的內(nèi)容來看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。

1找準(zhǔn)課程定位，整合教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其物理學(xué)原理部分是多學(xué)科交叉、轉(zhuǎn)移和滲透的支撐點(diǎn)，為專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、銜接各門專業(yè)課程中起到了非常重要的作用。鄭州師范學(xué)院是一所升本不久的地方高等師范本科院校，師范特色突出，培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分畢業(yè)后成為中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、教育輔導(dǎo)中心的教師，這使我們決定將“大學(xué)物理”的課程重點(diǎn)定位在對基本概念、基本理論、基本思想的理解和基本技能、基本方法的掌握上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)課程定位，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，突出體現(xiàn)在四方面。第一，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本方法上;做好中學(xué)物理與大學(xué)物理的合理銜接，如在力學(xué)中，我們對學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容如速度、加速度、牛頓運(yùn)動定律、動量定理、能量守恒定律等，適當(dāng)講解，節(jié)約課時，而將重點(diǎn)放在如何用微積分和向量來處理力學(xué)問題上;合理配置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生“既見樹木，又見森林”。第二，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。大學(xué)物理課程改革的重點(diǎn)應(yīng)是實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，［1］把物理學(xué)的前沿知識和其在高新技術(shù)中的應(yīng)用有機(jī)融合到教材的各部分內(nèi)容中。如我們在講動量定律和動量守恒定律時，介紹離子推進(jìn)器原理、火箭飛行原理和人造地球衛(wèi)星入軌速率;在講宇宙速度時介紹黑洞，并估算黑洞的引力半徑;在講熵和熵增加原理時與資源利用和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來;講磁介質(zhì)時，介紹高溫超導(dǎo)、超導(dǎo)磁懸浮列車、磁紀(jì)錄等;在講光學(xué)儀器分辨本領(lǐng)時，介紹太空實驗室—哈勃太空望遠(yuǎn)鏡;在講狹義相對論時介紹光的多普勒效應(yīng)和宇宙紅移;在講黑體輻射時介紹宇宙輻射背景;受課時限制，部分前沿知識如激光技術(shù)應(yīng)用、納米材料等以專題講座的形式進(jìn)行。第三，突出物理學(xué)的社會教育和思想文化功能。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“科學(xué)對于人類事務(wù)的影響有兩種方式，第一種方式是大家都熟知的:科學(xué)直接地、并在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變了人類生活的工具;第二種方式是教育的性質(zhì)———它作用于心靈。”［2］物理學(xué)不僅是科學(xué)，同時也是高層次、高品位的文化。在教學(xué)過程中插入物理學(xué)史，滲透物理學(xué)認(rèn)識論和方法論的思想，弘揚(yáng)物理學(xué)家為探索真理不屈不撓、勇于獻(xiàn)身的精神。如在學(xué)習(xí)開普勒三定律時，介紹開普勒如何面對第谷•布拉赫所觀察的700多顆星的全部天文觀察資料，經(jīng)過18年的刻苦鉆研，用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)了關(guān)于行星運(yùn)動的三個優(yōu)美、卓越而又簡單的定律—開普勒三定律，從而向?qū)W生展示了物理學(xué)的“求真、至善”、“簡單、和諧和美”，這對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。第四，突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。打破不分專業(yè)的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求不同來決定教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時，形成三個教學(xué)模塊。模塊一，108學(xué)時，內(nèi)容包括力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、振動和波、光學(xué)、量子物理，適合數(shù)學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)(專科);模塊二，108學(xué)時，內(nèi)容側(cè)重?zé)釋W(xué)和量子物理，減少力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)內(nèi)容，適合化學(xué)專業(yè);模塊三，72學(xué)時，內(nèi)容側(cè)重與專業(yè)直接相關(guān)的知識，適合生物專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)(專科)。

2構(gòu)建高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

根據(jù)課程建設(shè)的總體規(guī)劃，針對不同層次的教師，采用學(xué)歷提升和進(jìn)修相結(jié)合的辦法，全面提高教師的教育教學(xué)綜合能力。目前，鄭州師范學(xué)院大學(xué)物理課程組有教師9人，教授3人，副教授3人，講師3人;其中博士4人，碩士4人，學(xué)士1人;年齡結(jié)構(gòu)合理，40歲以上3人，35～40歲4人，35歲以下2人。課程組的教授、副教授，重視對青年教師的培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度以及靈活駕馭課堂、駕馭教材等方面給予指導(dǎo)，同時青年教師也虛心請教，形成了互幫互學(xué)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，為大學(xué)物理精品課程的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。

3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程建設(shè)的載體;我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法及手段進(jìn)行以下改革。

基礎(chǔ)物理教學(xué)的主要任務(wù)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的核心，在當(dāng)前“減負(fù)”的形式下，認(rèn)真高效地組織課堂教學(xué)是十分重要的，而充分利用課余時間，組織學(xué)生開展物理課外活動，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，開闊學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)都是十分有益而且必要的。我在近幾年的教學(xué)中，不斷嘗試在課外活動中提高學(xué)生的素質(zhì)，本文將就幾次具體活動談?wù)剛€人的做法與體會。

活動一、寓物理實驗于百米賽跑中

高一學(xué)過“平均速度”后，為使學(xué)生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內(nèi)計算有關(guān)，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實驗___即在百米賽跑中測平均速度。具體過程如下：

1、組織學(xué)生準(zhǔn)備：明確本次活動的內(nèi)容、目的、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論，設(shè)計本次實驗的方法、步驟、器材。學(xué)生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用時間，進(jìn)而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，測每一段的位移，從而求出每一段不同時間內(nèi)的平均速度進(jìn)行分析比較。大家一致認(rèn)為后一種方法較難控制，但為了更準(zhǔn)確全面地實現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進(jìn)行。并將學(xué)生分組，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯(lián)系好，安排時間、場地。

2、組織學(xué)生實驗測試：將學(xué)生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進(jìn)行。每兩小組又結(jié)對配合實驗，即一組做為被測組依次進(jìn)行百米賽跑，而另一組做為測試組負(fù)責(zé)裁判、記時、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標(biāo)志，測試組的同學(xué)分別站在標(biāo)志處準(zhǔn)備記時，被測試的同學(xué)做好準(zhǔn)備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負(fù)責(zé)測試的同學(xué)同時開始記時，當(dāng)被測同學(xué)經(jīng)過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學(xué)繼續(xù)測試。

3、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)，按所學(xué)知識，每位同學(xué)都可計算出自己在每一段位移（或每一段時間）內(nèi)的平均速度，并據(jù)此進(jìn)行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內(nèi)的平均速度是否相等？不同同學(xué)在相同位移（或時間）內(nèi)的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學(xué)跑得快慢？如何才能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動的快慢？......

有人曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程，在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。

那么在物理教學(xué)中如何利用信息來激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？對此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試：

一、借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

例如在學(xué)完初二內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》后，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先提了一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主，但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進(jìn)而研究其他兩個要素的變化關(guān)系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻

十多年來，我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規(guī)律性的東西．1991年以來，我校涌現(xiàn)出一批又一批政治思想健康、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好學(xué)生，為國家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國際奧林匹克物理競賽（IPhO）中獲得金牌，為祖國爭得了榮譽(yù)．我校學(xué)生在全國物理競賽決賽中獲一、二等獎各8人次，獲上海賽區(qū)一等獎94人次，10人參加國家集訓(xùn)隊．在令人矚目的成績后面，一般都有科學(xué)規(guī)律的東西．

有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的．本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗．

我們十多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)成三句話：追根尋源真一點(diǎn)，實驗研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡稱“三點(diǎn)”教學(xué)法，因此我們稱自己的教材為“三點(diǎn)”法教材．

我們的“三點(diǎn)”法教學(xué)完全是根據(jù)國家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫的．因為我們面對的是全班學(xué)生，不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競賽輔導(dǎo)，我們確確實實通過課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競賽中取得優(yōu)異成績打下了扎實的基礎(chǔ)．

一、追根尋源真一點(diǎn)

一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律．因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個物理教師首先要考慮的問題．