多媒體教學(xué)在初中英語課堂的作用

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摘要：隨著多媒體計算機的普及與國際交流的不斷加深，國家對教育的關(guān)注顯著提升，特別是對學(xué)生英語應(yīng)用能力的重視。為了能夠提升學(xué)生全方面的英語素質(zhì)，使學(xué)生盡快的融入新時代的發(fā)展中。本文從多媒體自身的特點進行分析，結(jié)合多媒體對傳統(tǒng)的英語教學(xué)進行改革，發(fā)揮現(xiàn)代教育多媒體的作用，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的自主表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育；英語；應(yīng)用；學(xué)習(xí)

一引言

縱觀現(xiàn)在的英語教與學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語水平參差不齊，特別是英語在實際生活中的應(yīng)用，達不到基本的交流水平。什么原因?qū)е聦W(xué)生的英語水平如此之差？我們又將如何改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？本文通過對英語課堂教學(xué)進行觀察，并對教師和學(xué)生進行訪談，分析英語課堂中存在的一些問題，對教師日后的課堂教學(xué)提出幾點建議，以期能夠為教育工作者提供一些有價值的參考。

二多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)強調(diào)指出:“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動”。隨著教育部改革的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時代教師進行教學(xué)的重要方式，在不斷的實踐過程中，多媒體在教學(xué)中的運用也逐漸顯露出一些問題，對教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。[1]在我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多媒體教學(xué)的普及率還很低，教師的在課堂中對多媒體應(yīng)用的操作程度不夠熟練。（一）多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用特點。多媒體是輔助教師進行教學(xué)、輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要工具，它本身的特點決定了它在教學(xué)過程中的重要地位。多媒體教學(xué)在英語學(xué)科中的運用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也為教師的教學(xué)提供了一個更好的媒介作用。基于多媒體計算機的迅猛發(fā)展，以英語學(xué)科教學(xué)為例，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)出它具有高度的知識整合能力、在與學(xué)生的交流中也體現(xiàn)出它的互動性，教師通過多媒體與學(xué)生之間進行知識的傳遞、信息資源的共享，充分展現(xiàn)了多媒體的高效率、大容量的特點。根據(jù)人類的身體特征，我們是通過身體、眼睛、耳朵來獲取新知識、習(xí)得新技能的，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來學(xué)習(xí)能力提升到94%。[2]所以，我們要充分運用多媒體計算機的特點，將視頻、聲音、圖形、圖像、文字等全面運用到學(xué)生的英語課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生對課堂的興趣，進行有效教學(xué)。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)是最好的實現(xiàn)方式。（二）多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的常見問題。1.多媒體課件過于華麗，重點內(nèi)容不突出。多媒體教學(xué)是促進有效教學(xué)的一種主流形式。但是許多教師把握不當(dāng)，為了吸引學(xué)生的興趣，常把課件做的很花哨，動畫效果也是特別的炫酷，確實把學(xué)生的注意力都吸引到欣賞動畫效果上面去了，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容特別是重點內(nèi)容的講解。雖然對媒體課件的美觀在一定程度上可吸引學(xué)生，但是教師對課件的制作要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，不要過于強調(diào)多媒體課件的美觀程度。[3]2.教師過渡依賴多媒體課件，與學(xué)生缺乏互動。人之所以是最高級的動物，是因為人具有情感，能進行情感之間的深入交流。教師在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，如果過度依賴多媒體課件，課堂將會變得了無生趣，多媒體本就是輔助教師進行教學(xué)的工具，而教師卻過度依賴于它的知識呈現(xiàn)功能，忽略了與學(xué)生之間的交流互動，致使課堂缺乏生機與活力，多媒體變成了一個冷冰冰的傳輸知識的工具，學(xué)生就像一個沒有情感交流的機器人，每天日復(fù)一日的接收這種知識的灌輸，國家也難以達到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才的目的。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，新課標(biāo)指出，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造交際情景，讓學(xué)生在真實的情境中得到鍛煉，從而提升英語的應(yīng)用能力與口語交際水平。[4]所以在日后的教學(xué)中，互動教學(xué)必不可少。3.教師對多媒體的操作不熟練，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。隨著計算機多媒體對教育的普及，互聯(lián)網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多教育資源，為教師進行教學(xué)提供了便利的資源獲取途徑。但是也有一些不負(fù)責(zé)任，對教學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)付式處理的教師，在網(wǎng)上搜索大量的圖片內(nèi)容進行復(fù)制粘貼到PPT中進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行PPT的制作，不僅不能達到提升學(xué)習(xí)英語效率的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。除此之外，教師在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，對多媒體的使用頻率以及控制力度不能很好進行掌控，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上的交流互動不能很好的進行。而且，部分老教師缺乏對新事物的熱忱，對新興的教學(xué)方式或教學(xué)輔助工具產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為自己的年紀(jì)已經(jīng)過了學(xué)習(xí)新事物的階段，覺得這是年輕教師才應(yīng)該掌握的技能，故對于多媒體的運用不能很好的與教學(xué)相結(jié)合。（三）多媒體在應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則。1.以學(xué)生為中心，從實際出發(fā)。根據(jù)教育部倡議，教育要促進學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的特性，從實際出發(fā)，進行因材施教。依據(jù)人的身心發(fā)展特征，人在不同的階段所表現(xiàn)出來的特征是不同的，所以出現(xiàn)了小學(xué)教育、中學(xué)教育、高職高專教育、本科教育、成人教育等的劃分。即使是在同一階段不同地方所要求的教學(xué)內(nèi)容也有所差別，特別是一些鄉(xiāng)村的中小學(xué)英語水平遠遠比不上城市的學(xué)生。故在制作多媒體進行英語教學(xué)時，要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基本情況進行因材施教。2.注重人機交互，避免課堂教學(xué)一刀切。多媒體是輔助教師與學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)的一個平臺，教師在進行多媒體教學(xué)時，不能只顧及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了學(xué)生對知識的情感表達。多媒體教學(xué)最大的特征就是具有互動性，它包括人與機器、人與人及機器間的互動，可以形成互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景。[5]教師根據(jù)教學(xué)需要對多媒體進行適當(dāng)?shù)目刂疲沟谜n堂變得更加的豐富多彩。將多媒體引入英語課堂，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)效率，促進了師生交流。3.課件制作與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，切勿出現(xiàn)“東施效顰”現(xiàn)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上的教學(xué)資源日趨豐富，許多教師為了節(jié)省備課時間，便尋到了一些便利的方法，即用網(wǎng)上現(xiàn)成的多媒體課件。有些教師甚至把下載下來的多媒體課件直接拿去上課，也不進行修改，不管課件是否適合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況。更有甚者，一些教師想模仿網(wǎng)上的專家教師進行課堂教學(xué)，把專家的課堂教學(xué)模式照搬到自己的課堂上進行施教，最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差，降低了教學(xué)的質(zhì)量。4.注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)情感的交流。英語是注重情景交際的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生沒有機會與外國人進行語言的交流，而且也很難創(chuàng)造出這種真實的情境給學(xué)生進行練習(xí)。在運用多媒體進行教學(xué)以后，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)國外的情境，讓學(xué)生感同身受，在模擬的情境中進行語言的交流，師生間的情感也可以通過不斷的交流學(xué)習(xí)具有獲得感，最終培養(yǎng)出敢講、敢說、敢寫的“三敢”人，促進學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三傳統(tǒng)英語課堂與多媒體課堂相比較

多媒體教學(xué)是指借助一定的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)情況與教學(xué)對象，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，提升教學(xué)效率的教學(xué)活動過程。[6]與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更多的是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充與延伸，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式四個方面，如表1所示。傳統(tǒng)的教學(xué)活動要素包括教師、學(xué)生、教材等，隨著教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代的教學(xué)中，融入了“媒體”這一元素，這些要素在具體的教學(xué)過程中是相互聯(lián)系、相互作用的一個有機整體。[7]傳統(tǒng)的英語課堂雖然比較枯燥乏味，但是能一直沿用至今，肯定也有它的優(yōu)點，例如板書，即使現(xiàn)在流行多媒體教學(xué)，板書也是多媒體教學(xué)中必不可少的一部分。多媒體教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，也在適應(yīng)國際化教育的潮流，不斷的進行改進與創(chuàng)新。

四多媒體輔助英語課堂的優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在國際中的認(rèn)可度越來越高，我們國家對英語的重視度也隨之增加，英語教育經(jīng)過不斷的改革，堅持實踐性、文化性和趣味性融合的原則，全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分調(diào)動師生間的交流互動與學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊曈X與聽覺沖擊，讓學(xué)生對所學(xué)的知識達到理解并學(xué)會運用的目的。例如，教師在講解“Howdoyougettoschool？”這一節(jié)課時，教學(xué)內(nèi)容涉及許多的交通工具，包括：bike、train、subway、bus等等，教師在課前應(yīng)先搜集有關(guān)的交通工具的圖片，讓學(xué)生對不同的交通工具有一定的區(qū)分能力；然后截取各種交通工具的視頻片段，讓學(xué)生的視覺得到不一樣的體驗，在播放的過程中，教師適當(dāng)?shù)耐ｎD，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種現(xiàn)實生活中的交通工具，并指出哪些是我們經(jīng)常用到的，讓學(xué)生學(xué)會感知生活，體驗生活。這樣結(jié)合圖片、視頻、生活、文字等的教學(xué)，可以加強學(xué)生對單詞的記憶與對英語的興趣，從而更容易提升教師的教學(xué)效率。多媒體在英語中的應(yīng)用，除了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率外，還可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺沖擊，隨時給學(xué)生展示大量的在線資源，豐富學(xué)生的知識面，教師通過多媒體可以更好的與學(xué)生進行互動，比傳統(tǒng)的英語教學(xué)更容易讓學(xué)生理解。除此之外，教師通過多媒體將英語運用到各學(xué)科知識中，拓寬了英語的應(yīng)用范圍，很好的將英語知識遷移到其他領(lǐng)域中進行運用，達到了認(rèn)知領(lǐng)域中的將知識進行遷移的作用。

五小結(jié)

通過對多媒體的現(xiàn)狀、應(yīng)用特點、應(yīng)用中的常見問題、應(yīng)遵循的原則等進行敘述，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)與多媒體教學(xué)進行了比較。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)正在以多元化、個性化的方向發(fā)展，在充分尊重學(xué)生個性特征的前提下，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心進行教學(xué)。雖然中國的教學(xué)還存在著大面積的應(yīng)試教育，但這符合中國現(xiàn)階段的國情，我們在尊重傳統(tǒng)的前提下對教育進行改革，充分體現(xiàn)了我們對先前教育家們的肯定，也是對創(chuàng)新教育、創(chuàng)造創(chuàng)新人才的一種發(fā)展。

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作者:黃清 蘭瑞樂 徐云才 劉延艷 林協(xié)民 吳楊卿 單位:南寧師范大學(xué)