小議學生非智力因素在數學教學中的重要意義

導語：小議學生非智力因素在數學教學中的重要意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學生在數學學習的過程中，不僅受智力因素并且還受到非智力因素的影響

學習成績的好壞是智力因素與非智力因素的兩者共同作用的結晶；智力因素與非智力因素都是學生的內因要素，兩者相互作用，共同影響一個學生。優良的非智力因素會對智力因素起到推動作用，使智力因素在學習過程中充分發揮其優勢。在今后的教學中，應該認真研究非智力因素在學習過程中影響，并且按照非智力因素在教學規律中的作用、結合學生的自身特點，讓學生能盡可能減少非智力因素的影響，從而使智力因素得到最大發揮。

學生的智力因素是指其觀察力、想象力、思維力；而除此以外的心理、生理、外部環境都都稱之非智力因素。對學生影響較深刻的非智力因素可歸類為兩種：心境與激情。心境是指人在某種環境下對周圍的人、事、物的情緒體驗。良好的心境將會對學生在學習過程中思維敏捷、活躍、學習效率有很大的幫助；反之，會嚴重影響學生的學業的好壞，乃至于影響到將來的發展。激情是指人在一個外在的刺激之下、迅速爆發的一種情緒體驗。良好的激情將會激發學生的學習熱情，并會產一種動力作用，使學生學習起來注意力集中，廢寢忘食，從而使智力因素得到淋漓盡致的發揮。消極的激情會壓抑心情，使得做任何事無動力、無主動性。因此壓抑會阻礙智力因素的良好發揮。

二、充分發揮學生非智力因素在今后教學的工作中的影響必須做到以下幾點

1.備課時要關注學生情緒的變化，也就是要換位思考。懂得學生需要什么，想學什么，還有他們的興趣和愛好。同時在上課時教師還應考慮每個學生接受知識的能力和理解力，合理安排課時，并且將模糊的概念延伸到平時生活中去。

2.在課堂教學中要注意舊知識與新知識連續性，聯結性。在傳授新知識之前可以根據知識點的難易程度，分別給學生提問。教師可以根據學生答題情況分別給予鼓勵、糾正，使學生始終保持主導地位。再通過舊的知識點演算推出新的知識點，學生也可以自主進行演算推出新概念，以此激發學生的創造思維。這樣學生在今后學習過程中便會用這種方法通過某一個知識點推出所要的知識點，充分發揮學生思維的靈敏性、保鮮性、情緒性的積極作用。

3.在運用新的知識解題時要注重教導學生解題方法的運用，尊重學生的思維。有可能學生的解題方法比教師的解題方法更好、更快捷、更靈活。不要用家長作風去壓制，打擊學生的積極性。只有這樣才能發揮出學生的創造性思維，靈活思維、嚴密思維等良好情緒。例如：2003年有一名學生以615分考入復旦大學，近期在新加波留學。當年他的父親帶他上我班時，講的第一句話“我的孩子比較叛逆，難得教好”。實際上這位學生以其他的同學有所不同之處在就于思維敏捷、解題靈活，上課隨時隨地想說就說、無規定出牌。有時搞得教師束手無策，后來我單獨找他談話，表揚他的優點及時指出他的缺點所在。同時在后來的教學之中改進教學方法，注意難、易相接。全面照顧上、中、下學生，時時點一些學生對題目的分析，對中、下游學生提出一些新、舊知識點的提問。這樣一來課堂上活躍、教學效果高，全班學生都愿學數學、并且喜歡學數學。

4.教師在教學時不要總盯著班上幾個尖子不放，而要照顧到中、下游學生，使他們也聽得懂，充分調動他們積極思考性，參加互動的能力，讓學生的學習情緒向活躍的方向變化。這樣的課才是成功的課、優質課。另外，教師在課上應該對學生和藹可親，學生有了進步及時鼓勵和表揚讓學生更有激情學習。其次，教師應當扮演學生進入深山探寶的引導者，對于學生解題過程中的問題要及時解決，及時引導。

三、學生在自主學習時同樣需要找到適合自己的學習方式

盡量減少非智力因素的影響，讓自己的能力得到最大的發揮。聽課時，因有一部分學生上課前進行了預習，但大部分學生處于半懂半不懂的狀態，這個時候需要教師在教學時重點講解學生易忘記重點內容。而學生這時便應該提出在預習時的出現的問題和自己的見解。所以，課前及時預習是一個能減小影響的極其重要的非智力因素。

在學習過程中的記憶，要有技巧地去記。找到真正適合自己的方法，這也是極其重要的非智力因素。記解題方法與技巧，熟知它們如何的應用，以此減少繁重記憶對學習的影響，降低非智力的影響。

教師在工作中如何幫助學生創造優越的學習環境是非常重要的，使學生的非智力因素朝向好的方面發展，讓其自身的能力得到淋漓盡致的發揮，這有待教師今后在工作中去探索，去總結。