多媒體在初中數學教學中的角色定位與應用

導語：多媒體在初中數學教學中的角色定位與應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多媒體在初中數學課堂教學中，有著重要的作用。其能夠形象、直觀的展現教學內容，將學習知識傳授給學生，調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動、積極的進行學習。本文主要研究了多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位、多媒體在初中數學課堂教學中的合理應用、多媒體在初中數學課堂教學中的優勢，包括激發學生的學習興趣、擴展課堂的教學容量、優化課堂的教學過程。通過本文的研究，希望能夠為該方面的研究提供參考。

關鍵詞：多媒體；初中數學；角色定位；應用優勢

前言

隨著信息技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用到中小學數學教學中。多媒體技術的應用，能夠提高數學教學效果，改善教學質量。通過使用多媒體技術，可以將抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化。正確使用多媒體技術，對于提高教學反饋價值重大。

一、多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位

新課程標準更注重知識和背景的聯系、理論和實際的聯系。在課程的設置方面，設置了很多問題情境，通過真實的數據、圖片等，吸引了學生的學習興趣。新課程標準在教師的教學和學生的學習方面，均有了一定的轉變[1]。學生探究的過程，是一個創新的過程，是開發學生思維發展和邏輯思考能力的過程。教師通過讓學生主動進行探索、積極進行思考，提高學生的綜合素質。多媒體技術在數學課堂的使用，使得數學教學更加生動化、形象化。多媒體技術的圖像、動畫等，都是能夠提高學生學習興趣的教學手段。學生通過形象的圖案、生動的動畫，學習到自己想學習的東西。將多媒體與傳統的教學手段相結合，可以有效提高教學效果。多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位是由學生主體和教師主導所決定的。多媒體要作為學生學習數學和解決問題的有力工具，使得學生樂意學習。在進行數學教學中，數學學習的主體是學生，教師則是教學活動的組織者、指導者。通過多媒體技術的使用，創設合理的教學情境，讓學生進行合作交流。

二、多媒體在初中數學課堂教學中的合理應用

一方面，多媒體在初中數學課堂教學中，要“主”“輔”分明。在數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師要發揮著主導作用[2]。多媒體技術作為一種輔助手段，發揮其輔助作用，但不能夠替代學生的主體地位和教師的主導作用。另一方面，多媒體在初中數學課堂中的使用，要適時、適度。通過多媒體技術的使用，可以展現聲音、圖像等，以更為直觀、形象的形式為學生服務。多媒體技術，能夠吸引學生的注意力，但不能夠濫用媒體，使得課堂的教學信息過于泛濫，分散學生的注意力，達不到實際需要的教學效果。第三方面，多媒體在初中數學課堂中的使用，要正確處理多媒體和學生之間的關系。初中數學課堂，這一教學活動，需要以學生為主體，在進行教學過程中，要注重教師和學生的對話，不能夠單純的依賴多媒體技術和學生之間的溝通，使得教師缺乏學生的信息反饋，不知道教學效果。第四方面，多媒體在初中數學課堂中的使用，需要正確處理抽象思維和形象思維的關系。初中數學教學活動，是為了培養學生的抽象思維能力。通過多媒體技術的使用，能夠將抽象的知識具體化，讓學生逐步掌握知識，逐步培養學生的抽象思維能力。

三、多媒體在初中數學課堂教學中的優勢

1、激發學生的學習興趣

多媒體技術的使用，可以激發學生的學習興趣。通過將事物情境進行真實的再現和模仿，通過不同的表現手法，創設愉悅的學習環境，達到激發學生學習興趣的效果。比如在進行二次函數的教學中，通過動畫模擬炮彈發射到落地的整個過程，能夠讓學生直觀的感受到炮彈的運行軌跡是拋物線，炮彈飛行的最高點是頂點等，然后告訴學生，這是一個物理問題，通過學次函數，就能夠得到解決[3]。這樣就會使得學生的學習興趣被激發起來，還能夠將所學理論知識和實踐相結合，使得教學內容更為形象。

2、擴展課堂的教學容量

數學教學是一門師生互動的學科，在教學活動中，學生是教學活動的主體。采取多媒體技術進行教學，教學容量相對較多，教學內容豐富[4]。教學課堂的時間有限，而教學強度又非常大，在這樣的情況下，使用多媒體技術進行教學，可以進行跟進練習，通過幻燈片將教學內容展現出來，就節約了老師板書的時間，讓學生能夠在更短的時間內學習到更多的知識。

3、優化課堂的教學過程

數學是一門智力型課程，通過多媒體技術的使用，能夠讓學生產生高質量的思維活動。例如，在進行“多邊形的外交和”的學習的時候，為了讓學生更直觀的感知多邊形的外交和是360°，可以通過幻燈片，為學生進行投影六邊形公園，然后進行引導學習[5]。通過學生們的討論，教師的動畫展示，讓學生加深印象，學生能夠更直觀的學習到知識。激發學生的思維浪花，提高學生的學習興趣。四、結語多媒體技術的使用，可以將枯燥的課堂趣味化，將抽象的問題具體化，讓學生能夠通過生動、形象的圖像圖形，學習到需要學習的知識。教師也能夠實現教學內容的豐富化、充實化。當然，多媒體技術在初中數學課堂中的使用，要準確定位，合理使用，才能達到更好的教學效果。

參考文獻:

[1]沈文漢.摭談多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優勢[J].中國電化教育,2011,8(10):121-124.

[2]鄧興生.分析多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位[J].教師,2015,11(20):63-64.

[3]朱慶.多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優勢[J].考試周刊,2015,16(48):74.

[4]王軍元.摭談多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優勢[J].教育革新,2015,12(7):77.

[5]龔輝.初中數學教學與交互白板有效整合的研究[D].蘇州大學,2010.

作者:康亞光 單位:吉林省四平市梨樹縣第二中學