項目教學法在農田水利學的運用研究

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1《農田水利學》項目教學法四階段

在我國的農田水利建設中,都是以項目建設情況出現,所以,《農田水利學》這門課程非常適合采用項目教學方法進行教學。以“項目教學法”的理論為指導,根據課程情況我們將《農田水利學》教學設計成四個階段。

1.1基本理論準備階段

該門課程的常規教學方法是先講理論知識,生澀難懂的基礎理論極易導致學生難以維持持久的學習興趣。但是這個階段又是重要的基礎階段,不能完全的放棄,當課程講解到后面的工程問題時,盡管工程內容比較精彩,能吸引學生的注意力,但是由于前面那些非常重要的理論沒有及時理解,導致對工程的理解成似懂非懂的狀態。所以這個階段是必須經過的階段,但需調整部分內容,減少學習時間,盡量將內容放到項目中,使學生主動學習。

1.2項目立項階段

如何確立項目,確立多少項目是項目教學法重中之重。項目的確立可以讓學生自己確定,也可以由教師依據學校教學資源現狀提出若干個項目,再由學生選擇其中之一。所選的項目是來源于生產一線的,有實際應用價值的。主要包含如下三個部分內容:第一,灌排工程基礎理論,在這個部分設置2～3個項目,主要以土壤水分有效性及運動情況、作物需水量、灌溉用水量等為主題。這個本部分的項目設計以說清楚為什么要進行灌溉,灌溉多少,超過的部分需要排除去為準,盡量結合灌溉試驗來完成。第二,灌溉工程,灌溉工程的內容比較多,可能需要設立7～8個項目,主要以對比各種灌水方式的優缺點及適應性、噴灌工程計算、滴灌工程計算、微灌工程過濾及過濾機理,渠道流量計算、渠道截面設計、渠道防滲、水源等方面的內容。這些項目以實際的工程項目實例形式提出。第三,排水工程,這部分設置4～5個項目,主要以區域為主,包含田間排水、排水渠道、區域排水以及排水管理等部分內容。

1.3執行階段

執行階段包含了各項準備工作和過程控制。首先是知識的準備,在項目正式進行前,教師要完成學生知識銜接的任務。初步確定的項目實施方案(包括項目工作計劃,項目實施步驟和程序等),目的是使學生熟悉相關項目,讓學生獨立思考,對知識點進行理解,探索項目任務的解決要點,為項目實施奠定基礎。教師應提前準備好課堂教學使用多媒體課件、評分標準、教師項目評價表、準備項目實施方案和項目考核方案、該項目教學工作配檔。學生應提前閱讀該項目教材和插件教材,不求熟記,但要有印象。項目執行過程中,一方面,各小組必須嚴格按照制定的計劃執行;另一方面,還要保證每位學生都能夠獨立完成,對知識通過感性認識得到理性上的升華。同時,學生應該不斷地對照自己擬定的項目工程實施進度計劃,檢查工作進度,糾正工作中出現的各種偏差,做到及時反饋。教師應當挑選部分項目進行不定期跟蹤,核實進度情況。

1.4評價階段

評價階段分成三個階段:第一,項目自評估,主要是根據自定實施計劃寫出總結報告,分析學習過程中取得的成績及存在的問題,并做出在下一項目實施過程中需要改進的地方。第二,單個項目考核,教師針對每個項目工作情況做出具體的評價,并按照正態分布給予A(優秀)、B(良好)、C(及格)、D(不及格)四個層次的成績。并指出在實施該項目過程中存在的問題及在下階段需要進一步完善的地方。第三,總成績考核,將每個同學所有單個項目給的ABCD成績單綜合到一起,如果40%的項目成績是A,則該同學總成績A;如果有50%的項目成績是B,則該同學總成績B;如果有50%的項目成績是C,則該同學總成績C;如果有50%的項目成績是D,則該同學總成績不及格。

2結語

項目教學法教學模式,主要以項目為主線,以學生為主體、中心,以教師為主導、協助。改變了以往的常規的先講理論而后工程實踐的教學方法,使得學生主動的參與到學習當中來。因此,以《農田水利學》課程為例,進行項目教學法教學模式的探索研究具有重要的意義。

本文作者:喻黎明張貴金工作單位:長沙理工大學水利工程學院