藥品經營與管理專業(yè)研究

導語：藥品經營與管理專業(yè)研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著高職畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，職業(yè)院校以就業(yè)為導向，通過對以就業(yè)為導向的課程模式分析，深入探索藥品經營與管理專業(yè)高職課程設置模式改革，深挖專業(yè)就業(yè)崗位群，強化職業(yè)生涯規(guī)劃能力，改革教材，構建雙師型師資隊伍，深入開展校企合作，實訓條件建設體系化，建立就業(yè)回訪機制，實行拓展就業(yè)面，增強就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】藥品經營與管理;課程設置;就業(yè)導向

為適應社會發(fā)展的需要，教育部提出了“以就業(yè)為導向”的高職教育理念。藥品經營與管理專業(yè)作為我校校企合作試點作業(yè)，學生就業(yè)率較高，因此對藥品經營與管理專業(yè)以就業(yè)為導向的高職課程設置模式具有普遍性和可借鑒性，對于高校藥品經營與管理專業(yè)課程設置改革具有實用價值。

一、“以就業(yè)為導向”的課程模式分析

“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育離不開課程設置，課程是教育的載體，必然需要開展“以就業(yè)為導向”的“藥品經營與管理專業(yè)”專業(yè)課程的開發(fā)研究，這種課程設置將以職業(yè)發(fā)展和工作崗位職責作為依據(jù)，做到“課程設置與工作任務相對接、教學內容與職業(yè)能力相對接、教學情境與工作情境相對接、評價方法與企業(yè)評價相對接”的“4個對接”，既強調高職教育職業(yè)技能優(yōu)勢，同時突出職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展，最終促進學生就業(yè)的目的。

二、藥品經營與管理專業(yè)高職課程設置存在問題

許多高職院校的教學模式照搬照抄本科院校，而學生修學年限短，課程進度設置不合理，掌握的專業(yè)知識、技術十分有限。盲目認為學生只要掌握基本知識要即可，缺乏對知識深度拓展，導致課程教學過于寬泛，學生難以掌握到真正可以滿足未來工作需求的知識與技能。

三、藥品經營與管理專業(yè)高職課程改革摸索

1．明辨行業(yè)發(fā)展趨向，為優(yōu)化課程設置提供依據(jù)。隨著我國醫(yī)改的不斷深入推進和醫(yī)藥行業(yè)兼并重組，“技術密集型”和“知識密集型”是醫(yī)藥技術未來發(fā)展的趨勢，藥品生產企業(yè)增幅緩慢，制藥企業(yè)淘汰兼并激烈，而藥品流通企業(yè)保持了較快的發(fā)展速度，對流通領域安全要求越來越規(guī)范，流通環(huán)節(jié)崗位群所需專業(yè)人才數(shù)量明顯增多，為專業(yè)發(fā)展進行前瞻性預測，刪減陳舊課程或轉變行業(yè)引導方向，為藥品經營與管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展明確方向。2．深挖專業(yè)就業(yè)崗位群。細化崗位群具體職責和工作日常，確定崗位群背后的學科支撐，完善相應的課程配置優(yōu)化，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)面和提高執(zhí)業(yè)能力奠定基礎。藥品經營與管理專業(yè)主要集中于藥品流通領域，其中制藥企業(yè)，主要涉及藥品原料、中間的市場銷售、物流運輸;大型醫(yī)藥批發(fā)公司涉及的有藥品采購、驗收、儲存及養(yǎng)護相關的倉儲管理;作為終端零售藥店專注于店面經營管理、為顧客提供用藥咨詢，引導顧客進行消費;醫(yī)院藥房主要提供藥品調劑，側重于處方藥、尤其麻醉藥等特殊藥品的調配，定期進行處方點評、及時開展藥品的不良反應監(jiān)測與報告等，達到保證藥品質量、保障人民用藥安全的目的。3．契合崗位，強化職業(yè)生涯規(guī)劃能力深化新生對所學專業(yè)的認識，使其對就業(yè)前景具象化，為自身課程設置進行傾向性調整。學校已建立藥品經營與管理專業(yè)引導室，在新生入學初期，帶領每一名新生進行參觀學習，讓學生明確自己專業(yè)從事何種具體工作，有哪些崗位群可供擇業(yè)選擇，崗位晉升的路徑是怎樣的。充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣的示范作用，增加校友交流力度，讓學生更加清晰自己的人生規(guī)劃。為更好適應崗位職責，應鍛煉自己職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，提前規(guī)劃未來自己職業(yè)的選擇方向。通過自發(fā)的課程定制化學習，優(yōu)化課程內容的設置，讓每一名畢業(yè)生均有自己的一技之長，在激烈的人才競爭中脫穎而出。4．改革教材，構建“雙師型”師資隊伍。以就業(yè)導向為基準，要根據(jù)學生就業(yè)職業(yè)崗位能力，以學生綜合能力的提高為核心，并參考職業(yè)認證標準，開發(fā)編寫適合職業(yè)教育的實用教材。教材的使用主體是教師，因此學校必須努力構建一支“雙師型”師資隊伍，直接從企業(yè)引進實踐經驗豐富的專任教師，或聘請校專家來校進行授課，強化青年教師的跟崗訪學，深入行業(yè)一線，真正掌握實踐操作技能，優(yōu)化教師職稱職務評審方法，對已聘用教師進行定期培訓，組織并鼓勵教師參加學術研討會，為雙師型人才提供良好的成長環(huán)境。通過加強自身學習，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，拓寬知識層面，把最前沿知識傳遞給學生。5．深入開展校企合作。結合就業(yè)崗位職責要求與單位實際狀況，將就業(yè)崗位直接建在學校，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，對專業(yè)課程設置和實踐實訓課固有模式進行定期修正，更好適應市場需求。結合企業(yè)文化，利用現(xiàn)有的醫(yī)藥資源優(yōu)勢，將經營管理與醫(yī)藥學知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生的營銷、銷售服務能力以及經營管理環(huán)節(jié)的質量控制能力。直接引用企業(yè)現(xiàn)行的規(guī)程制度，標準操作規(guī)程，學以致用，讓學生真正的活學活用，解決實際問題。進行模擬仿真訓練，讓學生完成設定的任務流程，并由系統(tǒng)進行考評講解;直接邀請用人單位來校定期對學生進行授課，從公司規(guī)章制度，專業(yè)知識等多層次、全方位介入，引導定向班或冠名班，讓學生在校期間就已達成就業(yè)意向，通過校企深入合作，學生建立良好的行為規(guī)范和企業(yè)文化認同，對自身的職業(yè)晉升提供鋪墊。6．以就業(yè)崗位職責為基準，使實訓條件建設體系化。調整實驗實踐課，從職業(yè)認識出發(fā)，進行與企業(yè)的體驗互動，去用人單位進行實景工作流程拍攝記錄，制作企業(yè)實景視頻，后期合成制作慕課，更易于學生的理解和技能提升;開展基本技能訓練，如建立仿真GMP車間，藥劑實訓室等作為初級基本技能訓練;針對崗位特色，設定專項技能實訓室，如藥品商品實訓室，沙盤實訓室，對學生進行進一步技能強化訓練;建立綜合技能實訓室，如模擬醫(yī)藥公司，醫(yī)藥物流實訓室，使學生模擬做;通過校園大藥房、大藥房實踐基地等場景與就業(yè)環(huán)境設置完全一致，讓學生真實做，對畢業(yè)生綜合素質進行最終考評。7．建立就業(yè)回訪機制。結合近年來學校藥品經營與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況，定位就業(yè)優(yōu)勢崗位群對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤回訪，集中收集學生就業(yè)去向，專業(yè)對口率，轉崗率，晉升率，通過比對分析，尋找制約職業(yè)晉升的瓶頸，進行課程設置修訂或對優(yōu)勢課程繼續(xù)強化提供扎實的實踐支撐。以學生就業(yè)去向為例，匯總近十年藥品經營與管理專業(yè)畢業(yè)生從事零售藥店、藥品銷售、藥品采購、藥品貯存管理等其他崗位，通過系統(tǒng)分析各屆畢業(yè)生從事崗位比重、崗位變化趨勢、結合醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展趨勢，推定未來課程設置趨勢及通過學生就業(yè)跟蹤滿意率，對現(xiàn)有課程設置效果進行檢驗。

四、結語

綜上所述，為滿足企業(yè)用人需求的高素質專業(yè)人才，高職院校應始終堅持以就業(yè)為導向，明辨行業(yè)發(fā)展趨向，深挖專業(yè)就業(yè)崗位群，強化職業(yè)生涯規(guī)劃能力，改革教材，構建雙師型師資隊伍，深入開展校企合作，實訓條件建設體系化，建立就業(yè)回訪機制，使其能夠全面適應市場、企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻:

［1］艾亞釗．以就業(yè)為導向的高職港口與航運管理專業(yè)課程開發(fā)［J］．哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2016，(06):34．

［2］孟高飛，王子建，張雪榮．基于職業(yè)勝任力模型的高職市場營銷人才培養(yǎng)［J］．合作經濟與科技，2016，(24):120．

作者:肖晴 秦彥杰 單位:菏澤家政職業(yè)學院