廣告學專業畢業設計改革研究

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[摘要]產教融合是近年我國高等教育大力倡導的一種人才培養模式，是培養復合型、應用型、創新型人才的重要途徑。文章基于產教融合教育理念，結合畢業設計課程實踐經驗，從畢業設計選題改革、指導方式改革、評價體系改革等幾個方面探討廣告學專業畢業設計問題。

[關鍵詞]產教融合；廣告學專業；畢業設計

當前，我國已經建成世界上最大規模的高等教育體系，為現代化建設做出了巨大貢獻。但隨著經濟發展進入新常態，高等教育結構性矛盾更加突出，生產服務一線的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。2015年11月，教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合下發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的文件，文件在高校轉型的指導思想、基本思路和主要任務中都指出：“深化產教融合，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，推動應用型高校把辦學思路真正轉到產教融合、校企合作上來。”在上述國家政策的推動下，深化產教融合成為建設應用型高校的核心目標和重要內容。在應用型高校深化產教融合趨勢下，廣告學作為應用型極強的專業，應改變用一篇畢業論文對學生進行畢業鑒定的傳統形式，積極探索產教融合下廣告學專業畢業設計多元化改革形式，改革考核評價方式，提高畢業設計質量，突出應用型、實踐性的特點，實現培養高質量應用型人才的目標。

一、廣告學專業畢業設計現狀及問題

隨著我國經濟結構的不斷調整升級和多樣化發展，與新興媒體緊密關聯的廣告行業對人才的要求更加注重學生的實踐操作能力，廣告行業需要大批應用型人才。畢業設計作為本科教學最后一個環節，是學生順利畢業取得學位證書的重要依據，它既是對本科階段學生學習、實踐、研究的一次全面總結，也是對學校人才培養方式、課程體系、教學模式、教學管理和教師教學的全方位檢驗。目前，我國應用型本科高校畢業設計的問題主要表現在：一是畢業設計形式單一，主要以畢業論文為主，與應用型院校辦學定位和專業培養目標不相符；二是畢業設計缺少應用價值和實踐性，與生產實際聯系不緊密；三是畢業設計指導團隊結構單一，缺乏企業高級工程師和技術人才的參與；四是畢業設計質量監管機制不完善，評價標準單一化，質量監控制度不健全，忽視過程評價，不利于專業化、多樣化的人才培養。[1]筆者所在院校的廣告學專業也同樣存在這樣的問題。近年來，我校廣告學專業在畢業設計上進行了改革嘗試，設計了多種形式的畢業設計選題，改變畢業設計的評價方式，積累了一些經驗，但還未形成一套成熟的理論體系和流程。在推進畢業設計形式改革的同時也出現了很多新的問題，尚未得到很好解決。

二、畢業設計選題形式多元化改革

廣告學專業畢業設計改革重點和中心就是形式和選題改革。在畢業設計形式改革方面：結合我校廣告學專業的廣告策劃和廣告設計制作兩個方向，在形式上從原來單一的論文擴展為論文、影視廣告片、微電影廣告、廣告策劃案、企業視覺形象設計五種形式，實現了形式多元化，并針對每種形式制定了評價要求。學生可以依據自己的特長結合實習或者工作參與的項目來選擇不同的畢業設計形式，畢業設計多元化的形式給予學生充分選擇的空間，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。在符合廣告學專業培養方案和培養目標的前提下，選題要求從學生實習的企業、媒體、廣告公司參與項目上選擇，注重選題的實踐性和可操作性及實施情況。（一）校企合作的實習基地項目。近幾年，很多高校通過與廣告公司、文化傳媒公司等進行校企合作，協同育人，進行深度的產教融合。我校廣告學專業所在院系與一些公司企業簽訂了合作合同，每個學期會選擇一些畢業生到企業實習。我們要求學生將自己在企業參與的實習、實戰項目作為選題的一個參考范圍，充分利用企業的項目資源，在實踐學校的理論知識的同時把畢業設計與從事的職業、崗位有機結合起來。（二）學生自己尋找的實習單位實際從事的項目。對于畢業設計選題中的設計和策劃項目，我校要求必須是從廣告公司等單位實際參與的項目中來。我校廣告學專業畢業生第六個學期末選定指導老師，指導老師根據學生特長和興趣方向提出選題的建議，學生帶著尋找畢業選題的目標在暑期進行實習或工作。鼓勵學生在參加社會實踐期間從自己實習的崗位工作來選擇題目，搜集設計與選題相關的項目資料，將實習和畢業設計有機結合起來，在實習單位或工作單位允許的前提下把項目作為畢業設計的選題。這樣既提高了學生在實習期間與實習公司的融合度、參與度，避免學生實習走過場，又能完成畢業設計。[2]我校2013級、2014級都有部分同學的畢業設計選題來自實習期間在公司參與的項目，項目具有現實應用性，學生在開題和答辯時因為對項目熟悉因而能非常自信地陳述，對老師的提問也能對答如流，答辯順利通過。（三）學生參加廣告大賽等賽事的作品。廣告學專業國內外有很多與設計、策劃相關的賽事，如果學生能夠將畢業設計與賽事結合，選擇有針對性的、實戰性的企業選題，可以讓畢業設計做到有的放矢，有效地避免了學生在沒有實習和工作參與執行項目的情況下虛構設計選題，更能夠強化專業的理論知識和實踐教學的互動環節，激發并提高學生在畢業設計創作中的主觀能動性，也可以提高畢業設計的質量。[3]我校廣告學專業畢業設計改革措施規定：學生在全國大學生廣告大賽等專業大賽中作品獲得分賽區二等獎以上獎項可代替畢業設計，形式和選題依據賽事規定，平面廣告、影視廣告、策劃案等形式不限，根據畢業設計要求再撰寫設計構思、經驗總結等文字說明構成畢業設計全部內容。

三、指導方式、答辯和評價方式等方面的改革

（一）建立由學校專職教師與業界專家組成的指導團隊。由于畢業設計選題的多樣化、實踐性強，單純地由學校專職教師進行指導無法全面考核畢業設計的應用性、實踐性等因素。學校專職教師長期進行理論教學和科研，理論功底較強，參與實戰較少，實踐經驗不足，加上專職教師教學任務繁重，指導策劃類等畢業設計有不到位的可能。[4]因此，建議根據學生畢業設計選題來源多樣化的實際，指導老師和答辯評委可以邀請媒體、廣告行業從業人員參加，即由原先學校教師的單一指導轉變為學校教師和業界專家聯合指導。對學生的畢業設計，分別從教學規律、畢業設計教學要求、廣告項目運作規則提出不同角度的要求，切實提高學生的實踐能力和理論水平，畢業設計指導和答辯更強調畢業設計選題的應用性和實踐性。（二）畢業設計答辯形式改革。對應畢業設計選題的特點，建議畢業設計答辯可以采取廣告提案會的形式。答辯團隊由學校專職教師、企業代表、廣告公司代表三方組成。從單純的學生講、老師聽和提問題，創新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己畢業設計成果的機會。學生要根據自己的畢業設計制作PPT演示文稿，準備答辯文稿，預演畢業答辯流程，預設答辯問題，做好充分的準備工作。答辯老師要提前瀏覽畢業設計作品，準備提問的問題。答辯評委從不同的角度對畢業設計提出具體問題，三方考察重點不同，在答辯中要對學生的方案進行點評，對學生提出建議。（三）構建畢業設計的質量評價體系。畢業設計形式的多元化和選題來源的豐富性要求我們必須制定出一套有針對性和區別性的質量評價體系。廣告學專業畢業設計最終形態由畢業設計說明書和設計作品兩部分組成。畢業設計質量的高低一方面體現了學生對于專業理論和專業實踐的認知與理解，另一方面也考察了學生的專業能力對未來就業的適應性。[5]質量評價體系要將畢業設計項目的現實可行性作為評價畢業設計質量的重要指標，同時對選題的執行能力、設計能力、設計水平、寫作水平和規范化程度等內容進行考核。評價體系應盡量全方面考評學生在畢業設計中展現的綜合能力，以保證學生在真正學到東西的同時，實現理論水平的提升，重點考察學生的設計執行能力和設計表現能力。

四、結語

廣告學專業課程中畢業設計是培養應用型人才實踐教學環節的重要組成部分，具有很強的操作性、實踐性和應用性特點，是教育與社會實踐相結合的重要體現。在產教融合的背景下，通過改革創新廣告學專業的畢業設計形式，嘗試進行設計選題來源多樣化改革、建立健全設計質量評估體系，把畢業設計與企業實際項目緊密結合，突出廣告學專業畢業設計應用型和實踐性特點。

【參考文獻】

[1]秦遜.應用型本科高校畢業設計的創新研究[D].安徽大學,2017:5.

[2]陳雪軍.實踐教學體系下應用型本科廣告學專業畢業設計改革研究[J].濟南職業學院學報,2017(3).

[3]馬濤.藝術設計專業畢業設計教學改革與實踐研究[J].戲劇之家,2017(5).

[4]張素華,彭余.以就業為導向的廣告學專業畢業設計改革初探[J].新聞傳播,2009(12).

[5]李曉云.廣告學專業本科畢業設計質量評價體系的構建與實踐[J].新聞知識,2014(2).

作者:劉春俠 單位:湖南科技學院傳媒學院