獨立院校環境設計論文

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一、環境設計專業對學生的能力要求

（一）動手能力

環境設計專業從70年代起步發展到今天，從實用性的角度來說越來越需要學生具備一定的動手操作能力。無論是從3DSMAX到AUTOCAD軟件掌握，還是從施工圖的繪制到效果圖的表達，亦或是與甲方交流時的手繪溝通能力，都需要學生具備極強的動手實踐水平。有沒有動手操作能力，是制約學生步入環境設計職場的一個巨大的門檻，更是職業生涯晉升的一個重要能力要素。

（二）表達能力

環境設計專業從業者需要極強的語言表達能力來完成與客戶、上下級同事以及與其它設計流程的專業人員進行交流的任務，而這正是許多環境設計專業學生的弱項。為提升學生的表達能力，必須加大課上進行設計表述的強化練習。

（三）學生的知識儲備

環境設計專業是新興的交叉學科，其內容涉及到建筑、景觀、園林、室內等設計范圍，涉及學習的科目包括生態學、環境心理學、歷史、社會學、相關技術與工藝等多學科。因此，需要相當的知識寬度，要求真正做到“厚基礎、寬口徑”。沒有一定的知識和文化的積淀是不能成為一名優秀的環境設計師的，同時也就要求學生能夠在進入大學后有更寬廣的視角和涉獵專業相關知識的能力。

二、獨立院校環境設計專業學生特點

針對環境設計專業的學生，筆者以所在單位天津商業大學寶德學院的環境設計專業二三年級學生為主，做了一個專業性的問卷調查。調查數據顯示，學生在入學選擇環境設計專業時，有將近53%的學生并不了解環境設計到底是什么、需要學習什么、做些什么，更多的是聽高中階段的繪畫輔導老師推薦、聽朋友提起或是家長的意見。對自己所學的專業知之甚少，這樣的結果就是對專業本身的知識沒興趣，遇到學習困難就會選擇放棄。（一部分學生剛剛二年級就下決心不學這個專業，但問到喜歡什么，將來干什么時卻完全答不上來）。這樣的開始，就為今后四年的學習生活埋下了隱患。

（一）自信心較差

在試卷調查中，只有34%的學生對自己現有的學習和生活狀態滿意。在入學之初很多學生對自己的學校普遍持有不認可的態度，對別人問起在哪學習等問題比較敏感。繪畫和文化課水平相較于一二本學校和專業美術院校來說，基礎薄弱。選擇來校就讀和選擇學習設計的原因多數不是自愿。對學習這件事自信心不足，甚至失去了興趣，在今后的學習中不能夠端正學習態度，多數處于“混文憑”的學習狀態。

（二）自控能力不強

由于進校分數的原因，大部分獨立院校學生和一本、二本類院校學生相比基礎知識較差，進入到大學這個相對寬松的環境后，沒有了父母的監管，學習上，無故遲到、曠課、早退、不交作業、考試突擊；生活上，沉迷網絡等事件屢見不鮮。筆者的問卷調查顯示一天在課余時間學習達到兩個小時的學生僅占28%，這里面還包括學習其他文化課的時間，這樣算下來每天學習專業課的時間就是少之又少了。

（三）家庭因素

獨立學院的學費相對比較高，家庭條件比較好，同時也形成了學生過分依賴家長的問題。許多學生不努力學習的根源就是認為在大學期間只要一個畢業證就可以了，將來關于就業的問題家里已經為自己鋪墊好。這也是一部分學生在學習上產生惰性的主要原因。

（四）學習態度

獨立學院學生在學習時缺乏必要的學習主動性，不愿意主動進行專業知識的學習。比如在完成教師留給的任務時，只將其作為“作業”來完成，老師讓干什么，就干什么，遇到困難無法完成就丟給明天。完全不能按照職業的視角來看待教師所留的作業，不能明白以后的職業生涯每天都會面對類似的案例。

（五）思維特點

獨立學院藝術學生相對來說家庭條件比較優越，多才多藝的學生較多。學生自主創新思維相對活躍，渴望表達自己，期望獲得他人承認。這也就要求教師在任課的時候，要根據不同課程需要，和學生一道發現問題、解決問題，注重與學生的溝通和交流。將知識傳授給學生的同時，注重創新意識的培養。

三、獨立院校環境設計專業學生的就業狀況

近年來，隨著國家高等教育的普及，公立大學已經不能滿足社會的需求，于是許多獨立院校興起，在招生過程中進行大規模擴招。這種擴招在一方面提高了國民的素質，但是每到畢業季，畢業生與用人單位出現了“供大于求”的現象，在一定程度上增加了畢業生的就業壓力。一時間，社會上適合高等教育人才的工作崗位并沒有增多，于是用人單位不斷提高對人才的要求，這種相對過剩的狀況造成了畢業生就業難的現狀。而且部分用人單位尚存在對獨立學院畢業生的就業歧視，這樣的形勢對獨立學院的畢業生無異于雪上加霜，獨立學院也面臨著巨大的就業壓力。畢業后的就業問題是社會的大問題，對一二本院校同樣難以解決，但是對于靠特色辦學的獨立院校來說，尋求就業中存在的問題并提出相應的對策改革，是學院發展的必要條件。每年畢業生的就業狀況是衡量院校辦學的質量重要標準之一。若要更好地關注獨立院校的發展，就必須對獨立院校大學生的就業現狀進行分析。根據每年筆者所在學院專業的調查分析，畢業生的就業率反倒是高于一本和二本的學生。但是究其原因，我們不能盲目樂觀，一部分原因是環境設計專業相較于其他專業來說，社會需求量不斷增長，行業內高級設計人員與低端繪制人員都還有巨大的容量。還有一部分學生是由于父母家庭的關系，找到了工作。這部分學生的工作，大多數是與四年所學的專業沒有多大的關系。學生在這個時候就要面臨是否要放棄四年所學習的專業問題。

四、獨立院校環境設計專業的內涵建設思考

獨立學校的環境藝術教學，在近幾年發展迅速，學生人數逐年增加，如何讓獨立院校的畢業生在社會更有競爭力，為社會培養優秀的環境設計人才，獨立學院中的環境設計專業如何結合學生特點進行相關教學及管理方面的改革等問題是需要我們亟待解決的，這對獨立學院和任課教師來說是一個前所未有的挑戰。筆者認為，應該努力將課堂中的設計實訓向學生畢業工作中的真實狀態靠攏，從教學的過程、管理方法、手段等方面下功夫，貼近實戰，才能充分調動學生的學習熱情。

（一）轉變考核過程

在教學中，針對教學計劃和教學過程引入具有專業教學針對性的設計過程管理模式，轉變以往設計課程只重視作業結果的考核方式為重視過程，兼顧結果。任課教師在教學過程中應制定詳細的實訓進度安排，每天實訓應量化考核的內容，達到的標準，考核的結果，提出的意見，完成度等內容，嚴格執行計劃中的時間、進度、質量的安排。并制定數個關鍵的時間節點，力求達到每名參與設計的學生都能在關鍵節點時在課堂上進行設計表述，方便教師把控學生的完成進度，同時也鼓勵學生之間互相學習和交流。

（二）創新管理手段

在教學管理中，相比一二本院校，獨立院校的教師更應該針對本校學生特點制定新的管理手段。例如在筆者所在學校的環境設計色彩寫生課程教學中，就創新性的引入了教師審核蓋章的新方法。教師每天都進行寫生作業的審核，只有通過的作業，才會在作業上蓋章，作業最終才能上交。在這種方法使用前，無論教師要求學生最終上交多少張寫生作業，最終的作業水平都差強人意。而使用這種方法后，學生的作業水平有了明顯的提高，質和量都得到了保證。

（三）探索切實可行的校內實踐基地的運作方式

所以在教學上，可以適當的增加學生的校內實踐課程，敞開思路，發揮獨立學院優勢，找到一條切實可行的，可以在校內實踐基地的運作模式，這是加強學生實踐機會的重要方法。

（四）提高專業教師職位吸引力

任何一個行業的競爭最終都是人才的競爭，而教師職業對環境設計專業的優秀人才吸引力不高。學校可能需要和設計公司去競爭優秀的專業人才，而無論在待遇、福利等吸引力方面學校可能都無法與設計公司進行競爭。而學校又是培養未來設計師的地方，不能吸引最優秀的人才來學校當教員，就永遠解決不了提高、引領社會設計水平，提升獨立學院競爭力的任務。所以提高專業教師職位吸引力，增加專業軟實力，是獨立院校能夠更好發展的重要前提。

（五）拓寬教師來源

因為環境設計專業的交叉學科的特殊性，多元化的引進教師，增加教師的畢業院校種類，避免專業的“近親繁殖”。突出獨立學院自主辦學的特色，引進一線的設計師和一流大學的教師在學校進行任教、講座，為獨立學院和本專業注入新的知識和理論，開闊學生的眼界、拓寬學生的知識面。

五、結語

環境設計專業作為獨立學院中一個新興的成員，近幾年發展迅速，如何完成自己的教育使命，滿足社會、家庭、學生對學院的期待，是環境設計專業的發展目標。在教學中抓住學生特點，堅持以學生為本，確立符合獨立學院環境設計專業學生特點的教育管理模式和教學方法，今后為社會輸送更多更好的環境設計相關人才。

作者:孟霓霓王川單位:天津商業大學寶德學院