物理多媒體教學(xué)運(yùn)用論文
時(shí)間:2022-03-16 02:17:00
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摘要:多媒體課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要的概念,它的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,使原本平淡的課堂變得豐富多彩,讓教學(xué)"活"起來,讓師生之間的信息傳遞更加和諧,改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞:課程資源、探究、認(rèn)知、效率
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境,但是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件都是有限的,造成教與學(xué)的矛盾,傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆。實(shí)踐證明,多媒體課程資源作為一種特殊的知識(shí)載體以其固有的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源,是一條化解上述矛盾的有效途徑。
一、有利于豐富課堂教學(xué),激發(fā)探究意識(shí)。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是課堂教學(xué)的主體。要想收到好的教學(xué)效果,必須集中學(xué)生注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地探索,這就要求在課堂有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段,具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),隱含豐富的興趣因素,可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象,打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單的講授模式,易于引起學(xué)生注意,給學(xué)生以最直接的感觀,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如:在講物理“引言”課時(shí),放映錄像帶,向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)、神秘的畫面:浩渺的宇宙、運(yùn)行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生全神貫注觀看錄像,將自己常沉浸在物理情境之中,認(rèn)識(shí)到物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料,加速認(rèn)知進(jìn)程。
物理是一門自然科學(xué),有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí),很難理解和掌握,更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如:天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等,這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件,突破時(shí)間和空間的局限,把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn),從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清,抽象的東西變成具體的,遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的,使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境,學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色,豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的視野,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí),形成映像,深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。
三、有利于活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)探究能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是:要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能獨(dú)立思考,具有初步的科學(xué)探究能力。多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中,學(xué)生要通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和積極的思維,對(duì)事物進(jìn)行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合,抽象和概括,可以幫助學(xué)生具體形象中把握事物本質(zhì),了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如:在講述滑輪時(shí),要探究的問題之一是:外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小,不僅后排的同學(xué)看不見,就連前排的同學(xué)也難以觀察到演示實(shí)驗(yàn)中這一重要關(guān)系。如果用投影儀將實(shí)驗(yàn)裝置投影出來,增大可見度,通過學(xué)生細(xì)致的觀察,處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù),就能分析、概括出這一規(guī)律,很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn),既訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力和抽象思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
四、有利于縮短教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)教師來說,就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù);對(duì)學(xué)生來說,就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的知識(shí)。多媒體的應(yīng)用能縮短教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,教學(xué)中復(fù)雜的圖形或總結(jié)性的文字,可以事先制成多媒體教學(xué)軟件,根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)放映、再現(xiàn),既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時(shí)間,又使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí),加速感知、理解進(jìn)程,化解了難點(diǎn),避免了通過“題海”訓(xùn)練使學(xué)生掌握的“戰(zhàn)術(shù)”,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)擔(dān)。例如:在講“交流電的產(chǎn)生”時(shí),課本用四幅圖加以說明,但這些圖都是靜止的、間斷的,不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的理解。教師可利用設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)軟件,把四幅圖制作成連續(xù)的影音圖片,通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊,計(jì)算機(jī)就能按科學(xué)規(guī)律運(yùn)行交流電的產(chǎn)生過程,其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來,再配以聲音講解。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點(diǎn),又豐富了學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí),深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。心理學(xué)研究表明:學(xué)生從聽覺獲得知識(shí),能夠記憶15%;從視覺獲得知識(shí)能夠記憶25%;如果同時(shí)使用這兩種手段,可以使學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容的65%,因此,采用多媒體可以綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),能取得較佳的教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)效率。