提高學生英語綜合能力研討
時間:2022-10-25 08:16:00
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要:我國實行改革開放,加入了WTO,對國際格局和世界經濟發展產生了巨大的影響,國際地位大大提高,中國走向世界,世界需要中國,這對外語教學提出了新的任務。進入初中,隨著語言學習的開放,學生對所學語言的興趣逐步降低,對課堂活動的參與越來越被動,英語教學開始遠離教學大綱所要求的交際目的,針對這種狀況,我實驗了“突出主體性,提高學生英語綜合能力的研究”這個課題,通過一個階段的實驗工作,我深深體會到當代進行教科研的必要性和可行性——是教科研推動了教育教學工作,是教科研給教學帶來了新的生命。
關鍵詞:主體性提高學生英語綜合綜合能力
Abstract:Ourcountryimplementsthereformandopenpolicy,hasjoinedWTO,hashadthehugeinfluencetotheinternationalpatternandtheworldeconomicdevelopment,theinternationalstandingenhancesgreatly,Chinamovestowardtheworld,theworldneedsChina,thisplannedthenewdutytotheforeignlanguageteaching.Entersthejuniormiddleschool,alongwiththelanguagestudy’sopening,thestudenttostudiesthelanguagetheinteresttoreducegradually,isgettingmoreandmorepassivetotheclassroomactivity’sparticipation,Englishteachingstartsthehumanrelationsgoalwhichisfarawayfromtheprogramofinstructiontorequest,inviewofthiskindofcondition,Ihastested“prominentindependent,sharpensthestudentEnglishsynthesizingcapacitytheresearch”thistopic,throughastage’sexperimentalwork,Irealizeddeeplythepresentagecarriedonteachesthescientificresearchthenecessityandthefeasibility--isteachesthescientificresearchtopromotetheeducationteachingprofession,wasteachesthescientificresearchtobringthenewlifetotheteaching.
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前言
作為一名教育工作者,在吸取他人先進教育理論的基礎上,應不斷改進自己教學上的不足,使自己的教學方法立足于學生的基礎,立足于自己的教學實踐,發揮學生的主體地位,真正起到一個教師的主導作用,為學生的終身教育奠定基礎。下面我具體談一下我的感觸和體會:
1.教科研推動和促進了教學方法的改革。在教學上,我改變了傳統的教學方法——教師是教學的主體,學生是教學的客體。運用多種教學方法,調動了學生的學習積極性,培養了學生自主學習的能力,使學生真正成為了學習的主體。
(1)遵循語言不是教會的,而是學生自己練會的原因,杰斯帕森說過,教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語,學外語就像游泳一樣,學生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學生必須潛到水里去,這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中,根據此原則,我在教學中設計不同形式的學生活動,如兩人小組活動,多人小組活動,課前對話,分角色表演等,充分發揮學生在學習過程中的主體地位,使學生在小組互助中學,積極地運用語言,經過反復操練,達到了自如運用英語地能力。
(2)我把主動權交給學生,充分調動學生的五官,讓學生動手寫,動口說,動腦想,動耳聽,培養學生的興趣,讓學生靈活運用語言,重視學生語言實踐練習,讓學生進行多樣化的語言實踐練習活動,給學生創造練習英語的機會,利用課前5分鐘猜謎語、講故事、看情景編對話、聽短文回答問題,進行英語單詞的“猜猜猜”活動,給學生留出時間和空間,鼓勵學生思考,激活了學生的思維,提高了學生的學習積極性,提高了學生的聽說能力,尤其是英語單詞的“猜猜猜”活動,讓學生分組比賽,兩人一組,一個學生用英語解釋黑板上單詞的意思,另一個同學猜,很好地調動了學生的感官,同時也培養了學生的參與感與競爭意識,使各個層次的學生都有所獲,開發了學生的創新思維和創新能力,很好地調動了學生的學習積極性。又如在教學“問路”的內容時,我把整個教室設置為一個真實的公共場所,讓學生分組表演對話,給學生留出了時間和空間,充分調動了學生的學習積極性,給學生創造實際應用語言的機會,鍛煉了學生的口語交際能力。
(3)利用直觀情景和教具,寓情于教,學中生趣,主體參與,培養習得。Ellis說過。語言習得的第一步是語言信息輸入(input),即充足的可理解的語言信息的輸入,而語言習得的先決條件是將輸入變為吸納(intake),根據S.ashen的情感過濾假設,僅有可理解的語言信息輸入還是不足以完成信息的吸納過程。所以在學習中必須協調好學習動機、自信程度、焦慮狀況,這樣才能使情感過濾到最低限度,從而最大限度地接受語言信息的輸入。例如在教學“天氣預報”這一課時,我通過自己錄音(中央和河北電視臺的天氣預報),讓學生真實回到一種情景之中,使學生樂于去嘗試,喚發他們得學習動機,使學生爭著去當天氣預報員,激發了他們得自信心,使得學生之間得信息交流更廣泛、更真實、信息傳遞量更大,課堂效果明顯提高,學生的興趣和積極性也倍增,充分發揮了學生的主體地位,提高了學生自己學習能力和反思能力,更重要的是在活動中學生獲得了自信心和成就感,為學生以后的學習奠定了堅實的基礎。
2.增進有效的情感互動,重視精神鞭策作用,多用大拇指,少用食指。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”“抬起頭來”的最好方法是肯定和贊揚,在教學中我以平等的態度對待每一個學生,使師生處于民主、和諧的氛圍之中,容忍學生暫時的錯誤,多給學生以成就感,放下老師架子,讓學生感覺教師平易近人的教學風范,使學生“親其師,而信其道”,改變以前上課教師總是一副冷面孔的被動教學方法,同時尊重學生的語言表達,鼓勵學生大膽思考,大膽發言,培養學生創造性思維。比如教學“問路”的內容時,我在黑板上畫了一個地圖,讓一個學生去畫出發點和到達點,讓其他學生思考,幾乎所有學生都是通過十字路口和橋到達目的地,只有一個學生說:“老師,我游泳過去不行嗎?”我對這種想法及時給予肯定,并且說:“It’sapity,Ican’t.Ifyoucan,youcandoso。”在這其中,我鼓勵了學生的積極思維,又讓學生捕捉到了一定的語言信息量,同時也培養、鼓勵了此學生以后跟著老師積極動腦的好的學習習慣。
3.認真組織豐富多彩
、形式多樣的課外活動。馬克思說過:“LanguageisaweaponintheStruggleoflife。”所以為了全面發揮學生的主體性,全面提高學生運用英語綜合能力,我開設了各種形式的課外活動,鞏固課堂學到的語言知識,開闊學生的視野,培養學生的求知欲,提高學生語言的輸入和輸出量和學生的學習積極性。
4.寓教于樂,啟智于趣,使復雜、難懂的語法教學變得簡單、有趣、明了化。波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現,因為這種發現的理解最深,也最容易掌握其中的規律性、性質和聯系。”所以在教語法知識時,我不是一味地給學生灌輸有關語法細則,而是讓學生把語法知識放到具體的語境中,讓學生通過練去感悟、體會。例如教學現在進行時,我先通過相應的動作出示了一個現在進行時的句子,然后教師作出各種不同的動作,讓學生根據示例說出現在進行時的句子,然后再把這些句子編成歌,讓學生在輕松自如的環境中就把現在進行時學到手了,而且體會深,知識掌握牢固。通過以上教法,削弱了教學中的難點,提高了學生的積極性。
5.通過學習有關的教育教學理論,提高了自身素質使得自己在教法和學法上有了很大進步,提高了教學效果,很好的防止初二學生的兩極分化,使學生養成了良好的學習習慣,大部分學生能自愿預習,上課思維活躍,積極性倍增,培養了學生聽說讀寫能力。提高了教學成績,在期末考試和全國英語競賽中均獲得了較好的成績。
通過以上教學實踐的摸索,我總結出以下教學模式:聽~想~說~練~寫,更好的經驗、教法、學法還有待于我以后在教學實踐中逐步積累、逐步總結。
【參考文獻】
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[2]新課程的教學觀[M].
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