畢業實習管理新模式探索

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摘要：工科專業畢業實習是理論聯系實際的重要實踐教學環節，是培養工程專業人才必要的基礎訓練。本文分析了近年來礦物加工工程專業畢業實習過程中存在的問題，并詳細闡述了學校在解決這些問題中探索出的有益經驗——基于“雙導師制”的畢業實習過程管理新模式，最后介紹了新模式下的實習效果。多年實踐表明，學校畢業實習模式科學有效，值得借鑒。

關鍵詞：畢業實習；雙導師制；過程管理；礦物加工工程

一、引言

工科專業畢業實習是繼認識實習、金工實習、生產實習后的又一次理論聯系實際的重要教學環節，是培養工程專業人才必要的基礎訓練和從業、創業的重要適應階段。其教學目的主要有以下幾個方面：（1）學生對自己在四年大學生涯中所學知識的一次檢驗，有助于進一步加深對基礎理論、專業技術知識的理解；（2）畢業實習安排在畢業設計之前，為畢業設計做好資料收集，為工藝設計及工程設計做好知識儲備；（3）畢業設計是在結束所有理論課程后的現場實訓演練，為日后走上工作崗位做好充分準備。同時，實習單位的先進生產技術、管理經驗為日后的創新提供借鑒；（4）培養學生善于觀察、勤于思考的良好學習習慣，點燃學生創新火種，培養學生創新思維。

二、畢業實習現狀

近年來，畢業實習等實踐教學環節雖然越來越受到各高校及用人單位的重視，畢業實習的基本條件及效果均得到很大改善，但以下問題仍然比較突出。1.畢業實習基地建設缺乏持久性。改革開放以來，國有企業已經完全轉變為市場主體，以完成生產任務為考核指標，以獲取利潤為第一要務。因而，企業工作任務設定以及工作崗位設置都會很緊張。接受大學生畢業實習，必然會對生產現場秩序造成一定的干擾，客觀上降低企業接受學生開展畢業實習的積極性。同時，大部分工礦企業現場安全隱患較多，事故多發，而公司管理一把手安全責任重大，出于安全考慮，公司多不愿接受學生實習[1]。2.畢業指導教師不接地氣。礦物加工工程是一門實踐性極強的工科專業，高校教師帶隊存在以下不容忽視的問題：（1）缺乏實習現場經驗。帶隊教師雖然熟悉相關選別方法、選別設備原理及操作方法，但對現場工藝流程的改造歷史、當前存在的工程技術問題等很難深入把握。（2）學生安全難以得到完全保障。礦物加工廠設計，其連接的輔助設備常布置在操作平臺下面。但為了確定物料走向，進而厘清現場工藝流程，常常需要到比較狹窄、潮濕的平臺下面或皮帶走廊。然而，這些地方的安全保障措施很弱，很多危險源沒有標識，帶隊教師有時難以識別，無法完全保障學生的人身安全。3.畢業實習目標難以達成。近年來，畢業實習主要有以下幾種形式：集中實習、分散實習、校內基地實習。選礦廠屬于工藝類企業，生產過程連續穩定對產品指標至關重要，成為一位合格的操作人員至少要學習半年，這是畢業實習時間所不能允許的，使得畢業實習要求學生頂崗實習在選礦廠生產現場難以實現。畢業實習內容主要包括：收集整理資料，現場實地考察，研究設計圖紙，從資料綜合、分析到流程論證，工作量大，耗時長。由于實習經費有限，大部分學校將畢業實習時間控制在兩周以內，導致部分實習內容難以完成。

三、基于“雙導師制”的過程管理新模式

針對各高校在畢業實習中面臨以上共性問題，武漢工程大學礦物加工工程專業通過十多年的探索，逐漸形成了基于“雙導師制”的畢業實習過程管理新模式，具體舉措如下。1.強化基地建設，保障實習硬件條件。我校與另外兩所高校通過強強聯合，在大冶鐵礦建立了省級示范實習實訓基地。該示范基地目前建有專用學生宿舍、會議室，每次可同時接待60人開展各類實習、實驗等實踐教學活動。當前，各高校普遍存在畢業實習經費緊缺的問題。我校因示范基地內有學生宿舍，學生可以節省昂貴的酒店住宿費，僅開支車費和生活費。節省的住宿費可保障充足的實習時間，不必擔心糧草不足。2.聘請基地技術管理人員為校外導師，保障實習軟件條件。帶隊教師不接“地氣”，導致學生畢業實習效果欠佳，學生人身安全難以完全保障，這些問題可以通過聘請校外指導教師來解決。我校在示范基地建設的同時，聘請大冶鐵礦的技術管理人員為校外指導教師，指導教師的費用由示范基地建設費、學生畢業實習費共同保障。校外指導教師擔負安全保障、現場工藝流程講解及改造歷史闡述、設計經驗及設備操作經驗傳授、現場工程技術問題解答等任務。校外導師的聘任全力保障了實習軟件條件，大幅改善學生的實習效果。3.細化實習內容，做好精細化過程管理。為了使學生進入實習現場做到有的放矢，有必要將現場實習安排到畢業設計開題報告之后。此時，學生已經了解了畢業設計任務，需要到實習現場收集什么素材，設置一些與現場相關的問題，讓學生帶著任務和疑問進入實習現場，做到有的放矢。同時，為了達到精細化過程管理，在實綱的制定及任務的安排時，必須全面考慮，并加以細化。細化的畢業實習目標如表1所示。為了實現過程管理，帶隊教師和校外導師需要做好以下幾個方面的工作：（1）依據上述八個實習目標，進一步細化實習調研提綱；（2）盡量跟班定崗實習，做到細致的現場觀摩；（3）現場提問，了解學生的實習進度和深度；（4）不定時抽查學生的實習筆記；（5）實習結束時，組織現場研討[2]。4.畢業設計現場答辯，檢驗實習效果。保障學生的畢業設計質量，每年6月，我校都會組織學生帶著畢業設計“成果”到實習基地，進行實習現場答辯。這一舉措可以帶來兩個方面的有益效果：（1）保障實習質量，實習前向學生明確現場答辯標準，促使學生在畢業設計之前扎實掌握現場設備外觀、設備配置及連接等細節。（2）牢固校企關系，通過答辯專家費的方式，給予校外指導教師一定的報酬，牢固本專業與校外指導教師的關系，進一步鞏固校企關系。

四、新實習模式下的培養效果

在這種新的實習模式下，我校礦物加工工程專業畢業生的專業基礎知識扎實，用人單位對我校礦物加工專業畢業生的評價不斷提升，很多畢業生進入如武鋼、寶鋼、首鋼、鞍鋼、昆鋼、攀鋼、大冶有色公司、廣西有色公司、中國五礦集團、中國黃金公司、云南化工、宜化等大中型企業工作[3]。轉變學生的思想觀念，使他們由專業情緒重轉變為愿意扎根基層偏遠選廠，將礦物加工由職業轉變為事業。近年來，一線選礦廠的領導有很大比例是出自我校。同時，扎實的畢業實習提升了學生畢業設計質量。我校畢業生的選礦廠畢業設計，連續多年獲湖北省優秀畢業設計。多年實踐表明，我校的畢業實習模式科學有效，值得相似專業借鑒。

參考文獻：

[1]馬力強,黃波,吳翠平.“礦物加工工程”實習教學改革探索[J].煤炭高等教育,2012,30(3):107-108.

[2]張珩,楊藝虹,劉永瓊,等.工科大學生畢業實習工程能力培養實踐[J].化工高等教育,2003,(2):96-98.

[3]張漢泉,祝啟坤,張澤強,等.礦物加工工程專業“雙循環”實踐實訓教學模式探索與實踐[J].中國地質教育,2011,20(2):39-43.

作者:李洪強 翁孝卿 程潤 肖林波 單位:1.武漢工程大學 2.重慶市綦江區安全生產監督管理局 3.三寧化工股份有限公司