地方文化資源在初中歷史教學的應用

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充分利用地方紅色文化資源，能在歷史課程的教學中起到很好的促進效果。為了讓歷史課堂更加生動形象，教師要善于拉近理論知識和學生日常生活的距離。教師可以多從學生的生活背景、生活環境和生活經歷出發，挖掘利用一些學生熟悉的且容易引起情感共鳴的當地文化資源。這樣的教學融合既能夠為理論知識的解讀提供很好的依托，同時，也會加深學生對于歷史要點的學習印象，能夠讓歷史課堂發揮相輔相成的教學效果。

細致解讀歷史戰爭

教師應充分挖掘利用當地的紅色文化資源，尤其是在講到一些有代表性的歷史戰爭知識時，引入這些素材可以極大地豐富課堂內容，讓學生更快地理解所學知識。鹽城是一座歷史悠久的城市，很多文化背景和歷史沿革可以成為初中歷史知識教學的參照。教師要多利用這些好的教學素材，豐富歷史課堂，并且讓學生受到正面的感染和熏陶。這會讓歷史課程教學的綜合實效更高，激發學生內在的正面情感，強化學生對理論知識的理解記憶，從整體上提升課程教學實效。比如在進行“人民解放戰爭的勝利”這部分內容的教學時，教師便可以走訪當地一些紅色文化場館，還可以去一些歷史博物館搜集資料。教師可以選取具體的基地拍攝相關視頻，并結合課后實地參觀等活動，在課堂上向學生演示相關資料與文字，讓學生更加直觀地感受解放戰爭和紅軍長征等偉大歷史事件。這是一個很好的教學組織方式，能夠讓初中歷史課堂的教學范疇得到拓展，并且教師也利用學生身邊的歷史素材進行了理論知識的教學，這樣的學習過程會帶給學生更深的印象。

詳細介紹社會生活

教師應引導學生平時多觀察日常生活，比如讓大家感受鹽城社會經濟生活的變化，結合學生已有的生活經驗，讓學生分享感受。這樣的活動過程會讓學生更好地觀察生活，能夠讓學生意識到，歷史知識并不僅僅存在于課本中，它也存在于我們生活的點滴中。這樣合理挖掘利用教學資源，可以為初中歷史課堂注入多樣化色彩，提升學生的學習興趣，并且有助于激發學生內在積極情感，起到更好的綜合訓練效果。比如在教學“經濟和社會生活的變化”這部分內容時，教師可以首先做相應的教學鋪墊。翻開中國的當代史，我們會看到我國的生產力水平不斷提高，社會經濟發展迅速，人民生活水平不斷提升。為了加大教學滲透力度，教師可以進一步讓學生立足鹽城，結合自己已有的生活觀察與感受，分享自己看到的人們生活方式的變化。教師可以從生活方式的變化與特點等角度入手，選取有代表性的紅色文化資源，以此來向學生滲透積極正面的價值，讓學生可以更好地理解這節課的要點。

深入剖析文化遺產

教師還應充分挖掘利用地方的歷史文化遺跡資源，如利用課余時間帶學生去鹽城當地的歷史博物館、文化展覽館等進行瀏覽，讓學生充分認識鹽城當地的各種紅色文化資源，輔助學生認識歷史重要文化遺產。教師也要不斷進行教學思維的發散與延伸，多引發學生思考，讓學生更好地認識歷史過往，建立積極正面的歷史價值觀。在進行紅色文化資源的引入時，教師除了要充分引發學生內在的民族自豪感，讓學生產生積極情感外，也要培養學生的歷史反思能力。這會幫助學生更深入地了解歷史，有助于學生思辨能力的培養，是構建學生學科素養、強化學生綜合學科能力的有效方法。比如在教學“活動課：考察近代歷史遺跡”這一活動課內容時，教師可以整理鹽城當地歷史博物館有代表性的歷史遺跡視頻片段，并運用到課堂上。視頻可以涉及鹽城當地近代珍貴的歷史文物、歷史變革等內容，其中還可包含鹽城在近現代一些偉大戰爭中的情況，比如很多鹽城英雄人物在抗日戰爭、解放戰爭中奔赴前線，不少民族英雄英勇就義等。學生在看相應的視頻片段時不僅注意力會非常集中，學習探究欲望也會被慢慢引發。有了這些教學鋪墊后，教師再來組織大家仔細研讀課本中的相關內容，配以課本中相關的文字資料，讓學生更深入地了解鹽城的歷史，認識這座城市的文化底蘊。這樣的教學融合在很大程度上拓寬了原有的課堂教學范疇，從多方面發展鍛煉了學生的學科素養，是初中歷史課堂中很值得嘗試的教學組織模式。

作者：王海菲 單位：江蘇省鹽城市大豐區白駒鎮洋心洼初級中學