做好歷史教學認識

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歷史教學是向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育和革命傳統教育的重要一課。上好歷史課，提高教學質量是歷史教師的工作和職責。怎樣才能搞好歷史教學呢？筆者根據二十年的教學實踐淺談以下幾點體會。

一、培養興趣是搞好歷史教學的前提

怎樣培養學生的學習興趣呢？首先，要建立良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道。”由此可見，建立良好的師生關系非常重要。在教學中，教師瀟灑的教態，風趣的語言，甚至教師的長相、風度、穿著打扮、習慣動作都會引起學生的興趣。學生對教師的教風、教態、教法、語言等產生了好感，就會對教師所教的課程產生興趣，就能取得事半功倍的教學效果，否則就會產生厭倦心理。其次，要因材施教。學生對歷史課的認識和興趣是多種多樣的。有的有興趣但不求甚解；有的只對歷史人物、歷史故事有興趣；有的只對分數有興趣，只從考高分出發。我們應根據這些差異，采取不同的方法，予以不同的教育，提高學生的認識和興趣。再次，要充分發揮歷史學科本身的優勢。歷史課本取材新穎，內容豐富，圖文并茂，特別是有許多很吸引人的歷史故事、傳奇人物等，教師在講課時應充分發揮這些優勢，改變單調乏味的講述，變歷史知識為有血有肉的、具體的生動畫卷。

二、注重講授方法和教學藝術

葉圣陶先生曾說過：“教亦多術矣，運用在乎人。”歷史課教學必須根據學生年齡的不同，教學內容和教學目的的不同，教學條件和環境不同，教師本身的素質特長不同，地理環境不同等，采取靈活多樣、適時對路的教學方法，每種方法都精心設計、精心準備、精心導演，達到美、活、實的藝術效果。我根據不同的內容、不同的條件先后采用過參觀總結法：參觀歷史展覽、革命勝地、古代建筑，然后讓學生根據我擬定的提綱寫出總結；專題講座法：對重大歷史事件采用講座法；讀議法：閱讀教材后進行討論；歷史知識競賽法；比較對比法：將歷史上相關聯的內容加以比較，既可學習新的知識，又可鞏固就知識，起到互補作用，有助于學生對知識的鞏固和理解；讀（書）測（試）講（解）法：將新課知識點擬成測試題，上課后讓學生一邊讀書一邊答題，然后我進行要點講解，并使之系統化。

三、史情、史理相結合

初中學生對歷史課內容有著明顯喜憎之情，他們喜歡愛國英雄的故事、祖國繁榮昌盛更的歷史，不喜歡喪權辱國的人物和事件及一些偏于記憶的地域或時代，這就是一種情感因素。教師應根據這一情況發揮教材中的愛國主義的內容，動之以情，喻之以理，感染和啟迪學生。如講“唐朝”時，教師不僅要讓學生明白唐朝是當時世界上的一個強盛的大帝國，還要使學生理解唐朝繁榮昌盛的政治和經濟原因。又如，講“東晉和十六國”時，學生對北伐杰出的代表祖荻非常佩服，紛紛表示也要向祖荻那樣“聞雞起舞”練好本領，隨時報效祖國。教師可利用學生這種積極情緒選講一些有意義的歷史故事，使學生在興奮愉悅中接受教育。對于學生不喜歡的內容，教師要善于從思想上、認識上幫助學生全面正確地理解歷史，使學生從歷史中吸取教訓。在可能的情況下，教師可舉一些古今中外的名人，利用反面教材進行教育。如講“五代十國”時，教師可提問：“對石敬瑭的所作所為我們可得到什么？想到什么？”學生反響強烈，爭著發表見解，都認為這個人物是個很好的反面教員，要從他身上吸取教訓，任何情況下都不做民族敗類，都不做有辱人格國格的事情。學生的喜增之情是非常易于顯露的，教師要把握其心理活動，激發他們奮發向上的民族感情，使其明確自己的歷史責任，意識到“國家興亡，匹夫有責”，從而奮發向上，立志成才。

四、充分利用探究式教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探究者的固有需要。”探究學習旨在促進學生自主獨立地發現問題，著力培養學生的實踐和創新能力。如何在歷史課堂上實現探究式學習呢？筆者認為應做到以下幾點。

1.創設情境，巧設問題蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生。”在新課程的背景下，要想上一堂鮮活的歷史課，精彩的、開放的問題情境教學是必不可少的，它可以喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。如在講《鴉片戰爭》時，教師可以通過展示一組罌粟圖、一段《鴉片輸入》的視頻把學生帶入特定的歷史情境中，然后預設問題：林則徐采取過哪些禁煙措施？為什么說領導虎門銷煙斗爭的林則徐不愧為中華民族的民族英雄？這樣的情境創設和問題的提出就成為學生主動探究的起點。

2.互探互究，解疑釋難互探互究、解疑釋難是探究學習的重要環節，也是整個教學活動的核心。從教學角度來看，該過程是整個教學的主體活動，可以是在教師指導下的學生探究活動，也可以是學生獨立進行的探究活動。因此，教師應充分發揮學生的主體地位，發揮學生自身的主動性。從創造角度看，該過程是學生進行發散思維，培養創造力和想象力的主要環節。所以，教師課前要根據教學內容，精心編制研究的問題、方法、步驟，課上要加強指導，給予學生適當的點撥，并留給學生充分自主的學習空間。教師還可以根據情況分配任務，分設若干個學習小組，讓學生分組討論自己的選題。學生可以通過互聯網以及各種報刊、書籍等來收集資料，并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程，通過梳理、分類、比較綜合概括，最后完成對課題的解答。

五、利用好課余時間

盡管課本上的知識、圖書的資料和互聯網上的信息量很大，但畢竟是紙上的、文字的東西為多，學生能接觸到的實物史料較少。因此，教師應充分利用好課余時間，結合所學習的內容，組織學生走出校門，到博物館、展覽館、歷史遺跡遺址、名人故居等處去閱讀歷史、感受歷史、探究歷史，從而進一步拓寬學生的視野，增強對歷史的感性認識，豐富學生的知識，鍛煉學生的意志，培育學生的能力。這樣不僅有利于歷史課的傳，還有助于學生的健康成長。