做好學生的心理健康輔導范文

導語：如何才能寫好一篇做好學生的心理健康輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當代大學生正處在身心發展的重要時期，即將進入成人的階段。由于來自家庭、社會、生活、情感等各方面的壓力比較大，往往容易出現這樣那樣的心理問題，他們在認知、思想、道德、心理等方面的素質正在形成過程中，普遍存在著人格發展不足的問題，如無聊空虛、不良意志品質、懶散退縮、回避困難、逃避責任、虛榮、自我中心、環境適應不良等，各種心理矛盾錯綜復雜，迫切需要教育引導。作為高校輔導員，要成為學生心理健康的導師，要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，促進學生的健康成長與全面發展。

一、尊重每個學生

大學生在校學習的時期正處在18、19歲的青春期，面臨學業、就業等壓力，而這個階段正是他們身心急劇發展、情感豐富強烈、情緒波動大的時期。學生的自我意識逐步增強，個性進一步凸顯。在做學生心理工作的過程中，首先要體現師生人格的平等，否則容易產生“教成人，結成冤”的現象；再就是要平等地看待每個學生，不因學生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他（她），“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開展，使學生學習積極性得以提高。

二、要善于挖掘學生心理問題的深層原因

（1）學習與發展的原因。現在社會競爭日趨激烈，人們工作強度和生存壓力增大，這對于當代大學生無疑會產生很大影響。自覺、自立、自主、自強是大學學習的特點。一些同學在進入大學以后未掌握大學學習的方法，導致諸如會計證、計算機證等考試屢屢失利。從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。大學生正處在社會要求高、家長期望大、成才欲望強的敏感時期，但由于他們大多心理脆弱，在學業上如果不夠滿意或對未來就業和發展感到迷茫時，就會產生矛盾，進而心理失衡。有些學生甚至會患上考試焦慮癥，從而引發生理上的問題。

（2）人際關系的原因。大學生的情況各不相同，有的交往比較容易，而有的則比較困難。現在獨生子女占有很大比例，他們大多自我中心意識特強，與人合作能力差，特別是大一新生，面對新環境、新同學，既感到新鮮有無所適從。一方面，不少學生渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關系；另一方面，不能正確認識交往和缺乏交往的技巧，又使他們陷入交往誤區。這種高期望值與低成果造成心理上的巨大落差讓這些學生苦苦尋覓卻又毫無結果，加之他們心理承受力比較弱、缺乏自信、膽小等，于是開始閉鎖自己，郁郁寡歡，他們或因不能正視自己，或因不能善待別人而屢遭挫折。

（3）情感的原因。大學校園的失戀問題尤為尖銳。對正處于心理情感發展階段的大學生來說，失戀是生活給他們的第一道難題，面對失戀的考驗，初嘗愛情青蘋果的酸澀，往往會引發這樣那樣的心理問題，這不能不引起我們的高度重視。幾乎每個大學生都明白大學是缺乏成熟戀愛條件的：經濟上自顧不暇，雙方都存在變化發展的可能性，未來工作的不確定性，正是這些無法回避的問題，才導致大學高頻的失戀率，而失戀引發的心理疾患自然無法回避。

（4）貧困及家庭的原因。家庭貧困的學生因上學經費而緊張、愁苦，生活困難，心理壓力較大。加之同學當中高消費、攀比現象比較普遍，在生活上、人格上都覺得低人一等，怕被他人瞧不起，而長期處于苦悶狀態。此外，父母溺愛、家庭成員不和或父母離異，都會使學生產生自卑、壓抑、敏感多疑、憂郁、仇視、暴力等傾向。

（5）病理性原因。每年新生中都有因患抑郁癥而休學。究其致病原因，或因家庭不幸、或因高中壓力過大造成，而且這些同學抑郁癥的初發階段基本在高中，上了大學后，因不適應新的生活學習環境而舊病復發。

三、注意心理換位

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[關鍵詞]輔導員　心理健康教育

[中圖分類號]G646

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0150-01

隨著我國經濟的不斷進步和發展，新世紀的教育改革也在如火如荼地開展，新的教育理念和教育方法逐漸深入人心。為了全面貫徹黨的教育方針，當代高校輔導員就必須正確認識輔導員的地位和作用，完善高校輔導員制度。大學是一個大課堂，是同學們走上社會的奠基石。由于社會對其要求以及學生的自我期望值逐步提高，大學生容易出現各種心理問題。因此，高校輔導員不僅要做好學生的思想政治輔導工作，還要及時發現并解決學生現存的心理問題，促進大學生的健康成長與全面發展。下面就簡單談談高校輔導員對學生進行心理健康教育的幾種方法。

一、認真學習心理學基本理論，掌握心理健康教育的基本方法，提高自身素質

當前是知識經濟時代，新時期的高校輔導員要緊跟時代步伐，與時俱進，逐步提高自身素質，尤其是輔導員的心理品質會對學生產生重要的影響，因此輔導員要不斷加強自身修養。作為一名輔導員，其自身素質的提高不僅表現在對原有知識結構的掌握上，還應該掌握更多的心理學知識，以更好地解決學生的心理問題。其次，要了解學生在氣質、性格、興趣、能力等方面的個體差異性。每個學生在氣質、性格、興趣等方面存在著個性差異，這就要求輔導員要了解學生的氣質類型和性格差異等，抓住學生的心理活動特征，從而使輔導員的思想教育和心理疏導工作更具有正對性。

二、了解學生，發展師生友誼，換位思考，做好學生的表率

做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。高校輔導員雖然為全體學生服務，但是輔導員接觸最多的還是班級干部，通過班干部了解學生的所需、所求，雖然也能達到目的，但這種間接了解學生的方法會讓其他同學有種被忽略的感覺。因此，輔導員應該充分利用在校時間，多和學生交流，多關心有心理障礙的學生，成為學生的良師益友。輔導員在和學生的交流中會逐步發現學生在學習生活中遇到的各種問題，教師應該站在學生所處的年齡、知識水平和環境來分析所發生的事情，這樣就會對學生多份寬容和了解。輔導員還要善于分析學生所遇到的問題，總結解決問題的合理方法，在最大限度地幫助學生的同時贏得學生的信任。

三、建立學生心理健康檔案，制定心理健康教育計劃

在新生入學時，輔導員應該及時地建立學生心理健康檔案。建立心理健康檔案可以通過學校體檢結果、心理健康測試、深入學生宿舍談心、班級干部匯報等方式，發現問題，追其原由并且建立心理健康檔案。心理健康檔案要依據科學的方法建立，記錄要盡可能地詳盡，檔案的記錄要根據學生心理狀況的變化及時更新、完善，這樣不僅有利于全面地把握學生的心理健康狀況，還可以積累教育經驗，有針對性地改變教育計劃。當代大學生所面臨的心理問題可以粗略地分為；大學生活的適應問題、和同學交流問題、感情問題、就業問題等，輔導員應該針對不同年級、不同年齡階段的學生所面臨的問題，制定不同的心理健康教育計劃，幫助學生勇敢地面對困難、跨過心理障礙，以便更好地學習、生活。

四、參與學校心理咨詢工作，和問題學生展開心靈對話

高校輔導員要對整個班級負責，要做好學生成長的指導者和引路人，這種體制在學校心理咨詢方面具有很大的優勢。新生入學時，鋪導員建立的學生心理健康檔案要及時地送交到學校心理資訊室備份。在學生存在心理障礙時，輔導員要介紹學生到校心理咨詢室咨詢心理健康狀況，當然，在現實條件下，學生對心理咨詢室還存在一定的恐懼和擔憂，這時，鋪導員就應該積極地和學生溝通，向學生講明心理咨詢的重要性。針對有心理障礙的學生，輔導員要經常和他溝通，關心了解他的處境和存在的心理問題，與其進行心與心的溝通，更好地幫助同學。

五、加強和學生家長的溝通

家是溫馨的港灣，很多學生的心理問題都和家庭有關，父母和孩子的代溝也越來越深。因此，有些心理問題學生一般不愿意和自己的父母講。有些學生家長對孩子也不是很了解，從小到大就只片面地注重孩子的學生成績，忽略了他們的心理感受，這讓孩子和家長之間的距離越來越遠。輔導員要起到橋梁的作用，在家長和學生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容。通過孩子和家長的自我反省，加深感情，解決心理問題可以起到事半功倍的效果。

總之，高校輔導員要認真學習心理學基本理論，掌握心理健康教育的基本方法，逐步提高自身素質；要善于和學生溝通，了解學生，做學生心靈的指引者；要用科學的方法制定心理教育計劃，不斷創新、與時俱進，幫助學生逐步完善自我，使學生成為真正的德、智、體全面發展的社會主義現代化的建設者和接班人。

[參考文獻]

[1]秦　或.大學生心理教育[M].開封：河南大學出版社，2003.

[2]周微微.獨立學院政治輔導員心里健康與校園和諧發展模式構建初探.

篇3

關鍵詞：班主任工作；初中學生；心理健康；教育

初中學生正處于成長的關鍵時期，這一時期的學生極易受到外界世界的干擾和影響。加之社會競爭如此激烈，導致學生面對巨大的壓力，可能會受到心靈上的創傷。所以，要培養學生較強的心理素質來面對激烈的社會發展環境給學生帶來的心靈上的打擊。以下將針對班主任的心理健康教育工作進行分析和探討。

一、平時加強學生意志力的鍛煉

班主任工作不僅負責班級的學習任務，也要注重對學生心理健康發展做出一定的輔導和引導。比如，要加強學生的個人生存教育培養，提高學生的競爭意識，不斷培養學生堅強的意志。遇到事情要學會處事不驚、冷靜地解決問題。同時，也要培養學生良好的生活習慣，學習自理，幫助父母做些力所能及的家務。另外，也要培養學生正確地面對挫折，提高受挫折、克服困難的勇氣和繼續努力的信心，逐漸培養學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，幫助學生身心健康發展。

二、開展人文教育，營造良好的班級文化氛圍

初中學生的年齡極為特殊，處于青春期初期，也就是所謂的小大人。學生逐漸形成自己的為人處世能力，有自己的想法和觀點。班主任要充分尊重和理解學生，站在學生的立場上為學生考慮。班主任要為班級營造一種良好的班級文化氛圍，通過這種氛圍來影響學生，逐漸培養他們樂觀、積極、向上的健康心態。班級文化對一個班級的影響是極其重要的，它體現了班主任以及全班學生的價值取向以及精神追求，為培養學生的創新精神以及創造能力提供了很好的條件。

綜上所述，班主任對于初中生心理健康問題的教導需要仔細地研究和探索，想盡各種辦法和措施做好初中生的心理輔導工作，有助于進一步提升初中生的學習效果。以上內容基于班主任的工作情況提出幾點輔導策略，以期為更多的教育工作者提供教學思路。

篇4

在新學期認真貫徹學院心理健康的有關精神，積極配合院系相關工作，推動心理健康教育工作的開展。

二、工作思路

以扎實開展心理危機預警工作為基礎;

以朋輩輔導和心理委員輔導相結合為輔導模式

以寢室心理健康信息員、班級心理委員以及院系心理咨詢工作組為信息鏈做好日常工作;

重點以“新生適應”為主題全面開展心理健康教育課外活動。

三、工作要點

1、制定本學期心理健康工作計劃。

2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。

3、經常深入學生宿舍，走訪、了解、熟悉、把握每個學生的思想狀況。

4、做好心理危機干預的常規工作，嚴格落實“五早”信息預警機制，做好學生心理危機干預工作的月通報和周通報工作，確保心理預警學生穩定。定時更新預警庫的信息。

5、配合院系，認真開展XX級新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設工作;完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作;完成新生心理拓展訓練活動等。

6、配合院系加強對我系任心理委員和寢室信息員的培訓與指導，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升心理健康教育工作專業水平。

7、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設，圍繞主題，召開朋輩輔導員經驗交流會，構架溝通、交流的平臺，加強對新生班級心理健康教育工作的指導，通過嚴格考核等形式，增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。

8、做好節假日心理危機干預和輔導工作。

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【關鍵詞】中職班主任 心理輔導 優勢 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0084-02

隨著教育改革的不斷深入，心理健康輔導工作逐漸被提到教育教學工作的重要位置，并受到了中職學校的足夠重視。因為中職學生相對于普通高中學生來說，心理問題更加突出，部分中職學生在學習上沒有自信心、缺乏上進心，從初中到中職一路走來，在生活與學習上表現平平，學習成績不突出，往往會產生自卑、逆反等心理情緒。同時，中職學生的人生觀與世界觀還沒有最終形成，他們對事物的認識能力還比較薄弱，極易受到不良信息及不健康觀念的侵蝕，特別是隨著網絡信息的日趨發達，泛濫于網絡的兇殺、黃賭毒等不良信息，對學生的心理健康形成更大的危害。因此，了解中職學生的心理特點，明晰中職班主任對學生進行心理輔導所具有的獨特優勢，并采取有針對性的心理輔導策略，才能把心理輔導工作做出成效，促使學生以樂觀的態度對待生活、對待學習，促進身心的健康成長與全面發展。

一、中職學生存在的心理健康問題

（一）缺乏學習自信。中職學校的生源主要來自中考失利以及家庭經濟條件不是很好的學生，往往缺乏學習自信。一是基礎知識相對薄弱，沒有掌握正確的學習方法，沒有養成良好的學習習慣；二是沒有明確的學習目標，缺乏理想信念；三是對學習不感興趣，往往會出現學習焦慮心理，學習成績不理想，產生厭學心理，甚至發生逃學現象。

（二）具有嚴重自卑與逆反心理。首先，從初中到中職，中職學生幾乎在學習、生活方面沒有成功體驗，學習成績一直得不到家長與教師的肯定，覺得事事不如人，因此會產生不同程度的自卑心理。其次，由于學生的家庭背景問題及家長的教育方式不當等原因，也會使其產生自暴自棄、破罐子破摔的心理。再者，中職學生的逆反心理嚴重。逆反心理就是不順從別人的意見，而是逆事物發展的反向發展的一種心理狀態。中職生產生逆反心理的原因很多，例如他們對自己的生活環境不滿意，對家庭的照顧不滿意等，都可以導致逆反心理的產生。中職學生心理敏感，如果老師教育方法及話語不得當，就可能讓學生產生逆反心理。

（三）缺乏自控能力。處在青春期的中職學生情感比較豐富，情緒不穩定，易于感情用事，遇事缺乏冷靜，對自身的情緒控制力較弱。無論在學習與感情上遇到挫折都會心灰意冷，抗挫能力較差。部分中職生情緒冷淡，對任何事情漠不關心，缺乏參加集體活動的熱情。更有甚者，遇到不順心的人和事會發生沖突，產生報復心理。

二、中職班主任對學生進行心理輔導的優勢

（一）具有信任優勢。做好心理輔導工作最關鍵的是學生與輔導教師有一定的感情基礎，這樣學生才會消除戒備心理，敞開心扉，與教師交流，教師才可以及時發現其心理問題，采取有效方法進行疏導。中職班主任的職責決定了必須與學生頻繁接觸，班主任與學生之間建立了比較深厚的感情基礎，學生之間發生問題，班主任就是他們的依靠，他們往往要班主任幫助解決，他們信任班主任，班主任對其進行心理輔導，他們往往易于接受，這是中職班主任做好學生心理輔導工作的信任優勢。

（二）具有時間優勢。班主任相對學校其它管理部門領導及任課教師來說，更有時間接觸學生，也對學生了解最全面與詳細，與學生相處時間長久，也容易發現學生心理問題。由于班主任經常與學生接觸、聯系，并對其耐心教育、引導與提供服務，班主任的角色也可以在潛移默化中發生轉移，年長的班主任學生會感覺到像自己的父母，年輕的則就象姊妹兄弟一樣。中職班主任完全可以根據學生的性格特點，開展類似“嚴父慈母、兄弟姊妹”角色的、富有人文特色的心理輔導教育活動。在這樣的角色下，教師也可以以自身的心理健康素質對中職生起到良好的帶動與影響作用。班主任在做學生心理輔導工作時能夠打開局面，心理輔導富有針對性，并且能夠取得學生心理上的認同。

（三）具有職能優勢。中職班主任的基本職責就是為學生服務，保障班級學習生活等活動的正常運行。班主任是班級的領導者、組織者與引導者，是學生的“領頭人”與“導師”。更重要的是，班主任對學生進行心理輔導工作，可以充分發揮班主任職能作用，發揮組織的優勢，選擇豐富多彩的形式對學生進行心理輔導教育。例如可以根據心理健康問題組織主題班會，也可以以“結對互幫”的方式，激勵班級內具備心理輔導能力的學生對產生心理問題的學生進行幫扶。

三、中職班主任開展學生心理輔導工作的策略

（一）平等尊重，耐心傾聽。中職班主任做學生的心理輔導工作，做到平等尊重和耐心傾聽，更易于全面深入的了解學生的心理問題所在，為實施有針對性的教育打好基礎。（1）平等尊重。在對學生進行心理輔導的過程中，班主任一定要杜絕對學生批評與挖苦甚至是諷刺，要在平等尊重的前提下耐心、細心，真誠地與學生交心，貼心地誘導與啟發，使學生感受到自身在人格上得到了尊重，更樂于將心理問題跟教師交流。（2）耐心傾聽。大多數時候，班主任要做一個傾聽者，耐心傾聽學生的訴說，細心地觀察學生的言行，讓學生將心中不良情緒都發泄出來，然后再傾心與學生交流，做到心與心的溝通，并且找準問題的切入點，有效進行開導，使學生的心靈得到慰藉。特別對于情感豐富的女生，心中郁積的不良情緒，不吐不快，教師完全可以鼓勵女孩子哭出來，等情緒平緩以后，再適時地對其進行耐心啟發與引導。

（二）利用多種教育形式，樹立心理健康意識。班主任平日需要以身示范，引導學生用積極的心態去對待生活，對待學習，對待生活學習中出現的問題。根據不同學生的特點，利用不同的形式對學生的心理進行啟發，幫助他們提高抵抗挫折的能力，指導學生掌握處理各種人際關系的方法。例如：（1）日記。可以讓學生通過寫日記，著重于對自己的心理進行剖析，讓學生做自我激勵，自我督促。（2）博客。班主任可以在班級博客開設“說說心理話”專欄、上傳有關心理輔導的視頻講座等，學生與教師的交流既可以是公開的，也可以匿名跟教師交流、接受幫助。這樣借助網絡的交流可以突破時間與空間的限制，實現師生間暢通交流，心理問題可以及時通過交流而得以解決。（3）活動。針對學生實際情況開展豐富多彩的心理健康活動，例如具有引導性與指導意義的文體活動、以心理健康輔導為內容的主題班會等，引導學生的心理向著健康的方向發展。

（三）實施激勵評價，激發心理自信。中職學生大多是在初中階段學習成績不佳的學生，在他們生活與學習過程中得到教師與家長表揚的機會較少，這也是他們產生不健康心理的重要原因。因此，中職班主任要特別注重對學生進行激勵性評價，遇到問題不能動輒批評，要細心分析原因，發現學生進步的閃光點，給予及時鼓勵，要讓學生看到自身的成長與進步，點燃學生的自信。同時，要注重培養學生良好的學習生活習慣，班主任可以通過語言、動作等給學生“你可以做得更好”的心理信息引導，這樣，才能讓學生感受到被尊重，嘗到成功的愉悅，并且鼓起前進的勇氣，一步步邁向成功。

（四）注重生活方面的輔導，培養自律能力。中職學生從初中階段一路走到中職，他們當中相當一部分學生缺乏自律意識，自控能力較弱。進入中職，學生各方面都在向著成熟的方向發展，中職班主任工作也更具復雜性與特殊性。做好學生的生活輔導是解決中職學生心理問題的有效途徑，班主任可以通過各種形式與渠道做好學生生活輔導工作。例如：（1）建立心理健康檔案。通過建立學生心理健康檔案對學生的心理健康情況進行分類，與家長進行聯系，實現家校聯手共同做好學生的生活輔導工作，讓學生在生活交往中，性格得到不斷完善，養成嚴格自律、自我反省的良好習慣。（2）培養健康的社交心理。班主任要著重培養學生健康的社交心理以及人際交往能力，讓學生學會善于傾聽別人的意見，正確處理好人際關系，避免報復性的矛盾沖突，使學生能夠在和諧的人際氛圍中學習與生活，為學生的心理健康發展營造和諧的生活與學習環境。

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關鍵詞：心理輔導；健康教育；病因

特別是一些經濟較為發達的城市，對學生心理健康教育和輔導也已納入意識日程，以其為孩子的健康，順利成長奠定良好的基礎。要加強學生的心理健康教育，從何處入手呢？我們首先應究其“病因”。

現在的學生都是獨生子女，在家中多處于中心的地位，父母及親人對他們溺愛有加而缺乏應有的教育，他們望子成龍心切的高要求，更多的是關心孩子的學習成績分數，讓孩子做許多他自己不愿意做的事，而對于心理素質則處于放任自流狀態。很多家長對孩子身心發展中的問題缺乏最基本的了解，因而不能對孩子有效地指導，這樣，勢必影響孩子的心理健康教育。導致一些獨生子女身上普遍存在著一些孤獨、自私、軟弱、情緒不穩等多種性格缺陷。長此以往，學生就逐漸形成了不健康的心理，造成對其一生都不利的行為。

愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“特殊學生”才是對教師的最大考驗。我們教師的主要責任就是幫助學生，及時地解決他們思想上遇到的困難，實現從思想到行為的轉化。在做好學生的轉化工作方面，陶行知先生的“愛滿天下”的論斷對我們教師具有相當重要的指導意義。雖然“特殊學生”不一定就是壞學生。但長期以來，我們可能習慣給一些學習困難和行為過失的學生戴一些“笨蛋”“搗蛋鬼”等“帽子”，其結果往往直接影響了學生的身心健康。只有健康的心理素質才能使學生自信、自立、自強，從而提高他們的全面素質。

教師要幫助學生提高認識，分析現實，審定目標，就要認真分析主客觀原因，以使他們揚長避短，幫助學生提高自學能力，掌握適合于自己的學習方法，制定良好的學習措施，有效提高學習成績。

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一、學校建立健全德育教育體系，發揮整體育人的優勢和功能

學校應當構建一套完整的德育教育組織和體系，充分利用工會、教代會、團委會、政教處等等深入踐行“三全”的教育觀念。“三全”是指全面、全員、全部。“全面”是指全面培育學生，面向全部學生，教育學生的一切，一切都是教育學生，從而促進他們全面健康地發展。“全員”就是學校的各個部分、各位老師都成為德育教育工作的一員，每位老師都把對學生的德育教育當成自己的義務和職責，不能把德育看成就是班主任的事情，而應當各司其職、互相配合，對學生實施全方位、全過程、全天候的管理服務。“全部”是指通過家長、社會、學校和軍民共建單位及校外德育基地、實訓基地，形成家庭、社會、學校的教育網絡合力配合。充分利用、發揮、挖掘校內外的教育資源，發揮整體育人功能，切實提高高職學校辦學水平，提高學生綜合素質。

二、學校應務實抓好學生的心理健康工作，塑造學生健全的人格

我國歷來的教育都很重視德育，由“德智體美勞”可直觀地看到是把德育教育放在首位的，但時至今天效果總是不如人意，收效不佳。原因是多方面的，其中的重要原因之一就是忽視了學生的內心世界，忽視了學生的心理健康教育。再加之社會生活節奏變快、就業壓力增大等等，導致了部分學生產生焦慮、狂躁及逆反心理，部分極度自卑、自虐，行為過激、沖動等等。因此我們高職學校應切實抓好學生的心理健康工作，塑造學生健全的人格。一是開設專門的心理健康教育課程，對學生進行有序有列的系統性的心理輔導疏導和預防教育。二是強化教師對學生心理健康的關注意識，努力改變對學生學業的評價方式和體系，減輕學生因學業造成的心理負擔，糾正過去重智育輕品德和重分數輕素質的錯誤評價傾向，對學生實施過程性評價和終結性評價相結合、綜合性評價與單項評價相結合的原則，給學生自我糾正、自我發展的時空。三是給學生開辟心理咨詢的時空。在此，教師一定要注意：當學生懷著復雜的心理、心情來咨詢時，我們一定要用愛心關懷他們，用靜心來傾聽學生們的心聲、呼吁，包括他們的迷茫以及他們對事情的特殊看法，在此過程中要冷靜地理解他們的行為，用心聽清他們所表述的內容，用腦分析他們的動機，最后再用平等的、朋友的身份充滿耐心地對他們進行說服教育、心理疏導和健康教育，甚至心理治療。大量的實例也證明德育教學中利用心理咨詢法教育學生往往會取得出乎意料的效果。所以，德育教學中我們一定要重視心理健康教育。

三、采用多種形式的教育教學方法，提升學生德育教育的有效性

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關鍵詞：高中；班主任；心理健康教育

高中是學生學習生活的特殊階段，在這一階段學生面臨著人生中重要的考試――高考。這時期的學生對自己的未來和前途還是一片迷茫，極易產生心理問題。因此，班主任要重點關注學生的心理問題，做好學生的心理健康輔導工作。

一、為什么要對高中生進行心理健康教育

1.心理健康教育能夠增強學生的心理素質。對學生進行心理健康教育是高中班主任的重要工作內容之一，目的是增強學生的心理素質，培養他們的健全人格。高中生面臨高考，身邊的學習環境會讓一些學生感到巨大的壓力，有些學生對自己的未來感到很迷茫，出現不少的心理問題。這時，需要教師對他們進行心理輔導，幫助他們解決心理問題。教師可以通過組織班會或者是其他各類活動等形式，針對學生的心理特點，進行有目的和有計劃的教育。通過這些輔導，要讓學生學會對自我的教育、管理和控制。

2.心理健康教育符合素質教育的要求，能夠推進其發展。我國要求學校開展素質教育，要求教師促進學生的全面發展。心理健康教育是素質教育的要求，也是推進其發展的重要手段之一。

3.心理健康教育能幫助班主任更好地對班級進行管理。首先，班主任對學生進行針對性的心理健康教育，解決學生的心理問題，能讓學生學會自我管理、自我教育，對班級管理工作有推動作用。其次，班主任對學生進行心理輔導，能更好地了解學生的心理特點及規律，也能更好地預測學生今后的心理及行為，從而有針對性地對班級進行管理。再次，班主任在對學生的心理健康進行輔導的過程中，能加深師生之間的相互了解，學生和教師之間相互理解，相互尊重，能夠使教師和學生之間建立和諧、平等的良好關系。

二、高中班主任應該怎樣對高中生進行心理健康教育

1.深入了解每一個學生的心理特點

班主任要對學生進行心理健康教育，首要的任務就是對每一個學生進行深入的了解。首先，班主任要對班級學生的整體進行了解，這樣才能找到合適的心理健康教育方式，其次，還要對學生的個體進行了解，了解他們的性格特點以及家庭狀況和成長經歷等。針對這一點，班主任可以在平常的學習與生活中多多觀察學生，還可以對學生的檔案進行研究，或者可以對學生進行家訪等，以便對學生進行詳細的了解。

2.班主任要注重對良好班級環境的建設

班主任要注重對良好班級環境的建設，因為班級環境好了，班主任就能夠在日常的管理中滲透對學生的心理健康教育。良好班級環境的建設可以有多種方式，比如，班主任與學生一起設立班級口號，或者還可以組織各種班級活動，學生在這樣的環境中能夠培養健康的心理。

3.加強班主任自身心理素質

在高中階段，班主任是學生學習和生活中最熟悉也是最親近的人。班主任是否有良好的心理素質直接影響著學生心理素質的好壞。因此，要提高班主任自身的心理素質。一個班級的班主任如果心理素質良好，那么他就能對學生的心理起到積極的作用，班級氣氛就會和諧、民主。相反，如果班主任的心理素質不好，那么他就會對學生的心理起到消極的作用，班級的氣氛就會緊張，學生的心理也就會容易出問題。班主任加強自身的心理素質，與學生之間能夠產生親近感與認同感，這樣學生能夠接受班主任的教導。

4.充分利用班會，對學生整體進行心理輔導

班主任要對學生的整體進行心理輔導，班會是一種合適的形式。班主任要充分利用班會，不要讓班會變成自習課。要組織一次好的班會是不容易的，班主任需要針對學生平時經常出現的心理問題，確定能吸引學生的主題，并盡可能發動所有的學生參與進來，針對學生普遍存在的心理問題進行解決。

5.對學生存在的個性問題進行單獨輔導

不同的學生存在不同的心理問題。這時候需要班主任對他們進行單獨輔導。。這樣學生會感受到自己是被班主任重視的，也就愿意將自己的問題傾訴給班主任聽。班主任針對不同的情況可以采取不同的方式。如，比較常用的方式是與學生進行面對面的交談。這種方式不僅簡便，也能更好地進行溝通，但是有些學生可能不太好意思將自己的問題直接說給班主任聽，所以教師一定要注意談話的氛圍，營造出一種朋友之間的聊天氛圍。另外，班主任還可以讓學生將自己心理上的困惑寫成文章，定期由班主任進行反饋。這樣能免除學生的羞澀，也能達到比較好的溝通效果。

結語：

總之，心理健康教育不僅是素質教育的要求，也是提高學生心理素質的重要途徑之一，還能對班級的管理起到積極的作用。因此，高中班主任要針對學生的心理困惑，做好學生的心理健康教育工作，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]于森，陳偉.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教師，2013（33）

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關鍵詞:輔導員;學生管理;心理健康

輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。學生管理工作蘊含著豐富的內容,其中包含了許多的技巧。要做好學生管理的工作,從事此項工作的高校輔導員必須注重管理方法的使用。社會日新月異的發展變化,使得管理理論、管理方法也隨之改變,如何適應急遽變化的社會大環境,尋找有效的工作方法,成為每一位學生輔導工作者所面臨的問題。

一、思路決定出路

好的工作方法應當有正確的指導思想。《孫子兵法》中的“五事七計”歷來為管理人士所推崇,廣泛地被應用到企業管理中去。同樣地,“五事七計”的思想也可以用來指導高校的學生管理工作。所謂“五事”即:一曰道,二曰天,三曰地,四曰將,五曰法。

一曰道。對于教育工作者來說,這里的道主要指的是道德,一方面強調的是師德,另一方面強調的是對學生的德育教育。所謂師德就是教師應該遵守的職業道德規范。它體現了社會對教師職業行為的約束作用。作為一名教育工作者來說,首先必須遵守職業道德,“學為人師,行為世范”,教師的一言一行都應當為學生做表率。只有做到了這一點,在進行管理工作的時候才有說服力,學生才能服從教師的管理,這也是一種潛移默化的方式,以人格魅力來影響學生的行為,用“愛”搭建起一座教師與學生之間溝通的橋梁,熱愛學生,誨人不倦,建立民主、平等、親密的師生關系,做學生的良師益友;樹立科學的發展觀、教育觀、人才觀、質量觀,全面促進學生的成長。所謂德育教育就是在牢記教師教書職責的同時,必須更加重視“育人”。現代化建設需要全面發展的人才,不僅是理論專業技術知識精通的高科技人才,更重要的是培養出來的人才必須要有“德”。因此,高校管理工作除了培養專業人才外,更重要的是加強對人才的素質教育,將德育教育放在重要的地位來審視。

二曰天,三曰地。在學校管理工作中,所謂的天、地,是將天與地合起來統指高校所處的大環境。這里的大環境不僅包括學校所處的地理環境,還包括學校所處的時代社會環境。信息時代瞬息萬變,國家提出了人才強國戰略,對高校需要培養什么樣的人才也提出了要求。作為培養國家高科技人才的陣地,高校應分析環境,利用優勢,培養社會需要的人才。

四曰將。天時,地利,當然不夠,還需要有人和才行。學校需要選拔優秀的人才來從事教育管理工作,尤其對于作為學生思想教育主力的輔導員。必須選擇德才兼備、有較強組織能力和責任心、有較好政治素質的人來擔任。同時,應制定相應的管理考核制度對教育管理人員進行考核。

五曰法。這里的法可以理解為就是《孫子兵法》所指的本意,教育管理中主要指的是學校管理所應遵守的國家法律、教育法律、法規、規章、制度等,以及學校根據國家的教育路線與方針政策,從學校管理實際出發,制定的一系列規章、制度等。做好管理工作,不僅要立好法,而且還要守好法。

二、開展學生管理工作的方法

高等學校的學生大部分時間是在公寓里度過的,而輔導員基本上都是在學院辦公室進行辦公,每天忙于大量的事務性工作,不能做到和學生近距離接觸,這對學生管理工作十分不利。因此,為了更好地做好學生管理工作,輔導員應走進公寓,深入學生當中,并調動基層學生黨團組織的積極性,共同做好高校學生管理工作。在開展工作時,輔導員應注意把握大學生的身心發展規律和外部環境的變化,靈活運用心理知識技能,走入學生內心、助人自助、促進學生的成長。

1.倡導輔導員進公寓,深入學生中進行管理工作。為了更好地做好大學生思想政治工作,加強輔導員與學生之間的聯系溝通,倡導輔導員走進學生公寓,積極開展思想政治教育工作,了解學生學習、生活、思想動態,化解學生中的矛盾,及時處理突發事件,對于維護高校穩定和諧的校園氛圍起到了促進作用;同時輔導員深入學生宿舍與學生談心、溝通,引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,對于大學生的健康成長起到了引導、促進作用;而且輔導員進公寓可以督促指導學生黨、團組織的工作,培養學生的自我管理能力,增強學生的自我服務意識,提高學生的自我教育水平,對高校的思想政治工作、教育管理工作起到極大的推動作用。

2.調動基層學生黨、團組織協助完成管理工作。以輔導員為首,安排學生黨員和團干部組成公寓管理輔助小組,協助開展公寓管理工作。

(1)公示黨員形象。在每棟公寓設置黨員形象公示欄,公示該公寓內的黨員形象,張貼“黨員宿舍”和懸掛“學生黨員”標志,起到監督別人約束自身的作用。

(2)實行黨員聯系宿舍制度。對每一位黨員指定一個或多個宿舍,要求每位黨員每周至少保證兩次進入所聯系的宿舍,了解學生的學習、生活、思想狀況,并及時反饋給院系輔導員。對違反紀律的現象及時發現、勇于制止,第一時間反映給輔導員。輔導員還可以選定個別素質良好、工作方法得當的學生黨員輔助其做學生的思想工作,這樣一方面可以減輕輔導員的工作,另一方面學生與學生之間的溝通有時可以更為直接,起到教師與學生直接溝通所達不到的效果。

3.扮演好“心理定向的角色”。大學生正處在由青年時期向成年時期過渡的重要階段,屬于心理的多事之秋。有些學生明顯表現出情感豐富、強烈而不穩定;思維模式從具象思維向抽象思維迅速發展,但由于社會經驗不足,看待問題常常帶有片面性;同時大學生的自我意識增強,喜歡張揚個性,以自我為中心,這些因素使得大學生在處理如學習與愛情、自我與他人、現實與理想、個人與社會的關系等重大的人生課題時,盲目性和沖動性傾向較為明顯,以致造成心理和行為上出現明顯偏差。

輔導員是高校學生管理的承擔者,專職從事學生思想教育和行為管理工作,應時刻關注學生的思想動態。目前,很多高校目前還沒有專門的心理健康咨詢室,輔導員還要擔負起學生心理咨詢輔導工作。因此,輔導員應該重視心理學知識與方法的應用,并通過以下途徑加強心理健康教育工作,抓好德育教育。

(1)廣泛深入地學習心理學理論知識,掌握良好的心理輔導方法與技巧。

(2)走近學生,和學生做知心朋友,了解他們的生活、學習、思想動態,建立學生心理檔案,及時發現問題,對癥下藥。

(3)適時開展各種形式的心理健康教育活動,如心理健康講座、心理咨詢日等活動形式都是良好的普及心理健康知識的途徑。

三、總結

綜上所述,學生管理工作是高校人才培養中的重要一環,如何有效地做好學生管理工作已經成為高校學生工作者的重要任務。因此,高校輔導員作為最接近學生的一線工作者,應當不斷地加強自身建設,注意工作中經驗的積累,不斷創新工作方法,轉換工作思路,切實做好學生管理工作,促進學生的全面發展。

參考文獻:

[1]翁鐵慧.建設高素質的輔導員隊伍科學化模式、專業化培養、多樣化發展[J].思想理論教育,2008,(5).

[2]李永山.高校輔導員專業化發展問題及其思考[J].思想教育研究,2008,(1):44-45.

[3]馮殿華.試論新形勢下高校輔導員工作程序化[J].學校黨建與思想政治教育,2005,(6):78-79.

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現就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《*大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《*大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《*大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了*大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200*專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200*專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200*10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、200*專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、200*專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200*專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

4、做好20*級新生upi普查協調會；