探析高中歷史教學中家國情懷教育途徑

導語：探析高中歷史教學中家國情懷教育途徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史課程教學是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，教育部制定的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導綱要》將“天下興亡匹夫有責”作為培養(yǎng)我國大中小學生家國情懷的重要要求，而培養(yǎng)青少年的家國情懷也是復興中國夢的必然需求。因此，在高中歷史教學中，教師應將家國情懷教育滲透到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，以便為學生愛國情感的激發(fā)與民族自信心的增強開辟新途徑。本文就在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑，進行了細致的分析。

關鍵詞：高中歷史；家國情懷教育；有效途徑

一方面，家國情懷指的是個人對人民、對國家表現(xiàn)出的博愛情懷，是一種對國家具有較高使命感、責任感、歸屬感及認同感的具體體現(xiàn)，屬于一種深層次的心理與文化密碼。另一方面，家國情懷是高中歷史核心素養(yǎng)中的重要內容，是高中生認識與學習歷史課程在態(tài)度、情感、觀念及思想等方面的體現(xiàn)，也是歷史課程育人功能的關鍵表現(xiàn)。由此可見，深入研究在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑，具有很大積極意義。那么，在高中歷史教學中如何滲透家國情懷教育，是教師需要研究的重點課題。

1借助生活教學滲透家國情懷教育

歷史課程是描述歷史事件的課程，對高中生來講，教材中的事件發(fā)生的年代普遍較為久遠，再加上古今時代特點具有顯著差距，因此不利于他們對歷史教材知識的精準理解，更不利于歷史課程育人價值的充分發(fā)揮。針對這一情況，要想在高中歷史教學中高質量滲透家國情懷教育，就需要教師深度解讀教材，恰當找出各個知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而在拓展教學內容的基礎上，推動學生提升自身的家國情懷。因此，高中歷史教師在日常教學中，應善于從正反兩方面激勵學生關注社會主義現(xiàn)代化建設的各個方面，以便為生活化教學效率的提升做好鋪墊。比如，在學習人教版高中歷史教材必修二第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》相關內容的時候，教師就可用多媒體設備為學生展示1975年左右我國主要房屋為土筑建筑，街道狹窄，出行主要是自行車。而2018年我國的房屋主要為樓房，街道寬闊、車水馬龍，出行主要是私家車、公共汽車、高鐵、地鐵，甚至飛機。在實際教學中，歷史教師應引導學生對比1975年與2018年的社會變化情況，可使得他們對祖國社會主義現(xiàn)代化建設出現(xiàn)的翻天覆地的變化有更為深刻的感知，從而體會到共產黨領導的正確性，以及祖國是我們堅實的依靠，從而使得他們都能受到深刻的家國情懷教育，以便激發(fā)他們更高的愛國熱情及民族自豪感。

2借助巧設疑問滲透家國情懷教育

巧設疑問是高中歷史教學中解析典型課例的常用形式，也是對學生進行家國情懷教育的有效方法。因此，在實際教學中，教師應深度解讀教材中的典型課例，依據教學目標、重難點知識及學生特點，恰當設計一些問題，指導與啟發(fā)學生主動思考，使得他們都能在分析與探究中感知到課例中蘊含的愛國思想與情感，從而受到家國情懷教育。比如，在學習人教版高中歷史教材《古代手工業(yè)的進步》相關內容的時候，教師應先指導學生了解絲綢之路是漢朝一統(tǒng)天下之后開創(chuàng)的偉大事業(yè)。在此基礎上，歷史教師還應引導學生進一步了解我國歷史上不僅有國內各民族的文明聚合，而且還有東西方進行文明交流途徑的開拓，從而使得學生可以被人們開辟絲綢之路中彰顯出的精神與信念所感染。另一方面，在教學過程中，教師還應根據主席的“一帶一路”構想啟發(fā)學生，使得學生可把絲綢之路開辟中散發(fā)出來的正能量遷移應用到現(xiàn)實生活中，以推動自身家國情懷的增強。再比如，在學習人教版高中歷史教材《近代中國經濟結構的變動》相關內容的時候，教師就設置以下三個問題引導學生進行思考：

（1）清政府在洋務運動發(fā)生時的狀況怎樣，洋務運動是在什么背景下發(fā)生的？

（2）洋務運動的最終目的是什么？

（3）洋務運動中英雄人物的優(yōu)秀品質主要有哪些？教師借助問題形式，引導學生一步步深入思考，并主動找出榜樣人物，從而將他們身上折射出來的優(yōu)秀品質內化為自身的素質，最終受到良好的家國情懷教育。

3借助教材知識滲透家國情懷教育

高中歷史教材中記錄有大量的人物、事跡，在實際教學中教師可結合家國情懷教育目標，有針對性地從教材中升華與提煉一些家國情懷教育資源，將其恰當?shù)貪B透到課堂教學過程中，使得學生盡可能多地受到歷史偉人與英雄們英勇事跡及高尚品德的熏陶，從而促使他們受到良好的家國情懷教育。比如，人教版高中歷史教材中的抗日戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、鄭成功驅倭寇等，都是對高中生進行家國情懷教育的絕佳素材。這就需要高中歷史教師將歷史教材中的類似知識摘取出來，并恰當?shù)貍鬟f給學生，推動學生情感與思想快速發(fā)展，從而顯著提高家國情懷教育的影響力與滲透力，使得學生深度體會到英雄的可敬、民族的神圣及祖國的強大。另一方面，為了讓高中生獲得更多、更深刻的愛國情感、民族自信熏陶，就需要教師與時俱進地把多媒體技術引入到歷史課堂上，輔助家國情懷教育活動的高質量開展。比如，在學習人教版高中歷史教材中《國共的十年對峙》相關內容的時候，教師就可依據教材內容從網絡上搜索對應的影視作品，將其中的精彩片段播放給學生，使得他們都能從多個層面、多個角度感知與體味長征途中戰(zhàn)士們的英勇、無畏與團結，并明確他們之所以能夠具有如此堅定的信念，是源于他們都有一顆赤城的愛國心。只有這樣，才能使得學生接受到真正的家國情懷教育。

4借助歷史故事滲透家國情懷教育

家國情懷教育是一項長期而多層面的工作，僅依靠課堂上的引導與滲透，難以獲得十分理想的教育效果。因此，在高中歷史教學中要想顯著提高家國情懷教育實效，就需要教師在重視課堂滲透之外，還應善于引導學生興趣，組建歷史社團，當社團活動作為對學生滲透家國情懷教育的有益補充，以推動教育質量的優(yōu)化。在實際的高中歷史教學中，教師可充分利用學生參與積極性高、動手能力強等特點，組織學生到當?shù)氐牧沂苛陥@、歷史博物館，實地了解烈士們的感人事跡、優(yōu)秀品質、博大胸懷，了解各個歷史朝代中的偉大發(fā)明與創(chuàng)造，從而使得他們在觀看英雄遺跡、歷史物品的過程中，受到名人、偉人行為與思想的熏陶與感染，從而受到更為直接的家國情懷教育。另一方面，歷史社團還可安排學生到學校歷史文化室打掃衛(wèi)生，使得他們在幫忙擺放物件的過程中，受到歷史人物精神與品質直接的影響，從而激發(fā)他們的愛國熱情，并增強他們的民族認同感與自豪感。只有這樣，高中生才能在耳濡目染中將偉人們的優(yōu)秀品質踐行到自己的言行舉止中，才能樹立報效祖國、服務人民的志向，最終顯著提升自身的家國情懷。

參考文獻

[1]吳珍珍.豐富歷史教學手段喚醒學生“家國情懷”———高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究,2017(45):67.

[2]還仁中.基于地方史資源培養(yǎng)高中生家國情懷素養(yǎng)的研究[D].蘇州大學,2017.

[3]左言琴.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].讀與寫:教育教學刊,2017,14(8):139.

[4]皋銀飛.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].中學課程輔導:教師通訊,2016(17):66.

作者:李波 單位:泗陽縣桃州中學