小組合作教學下初中歷史論文

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一、合作中合理分工———明確任務

在合作學習展開的過程中教師很有必要給學生做好明確的分工，只有給他們明確任務才能夠讓合作學習更好地開展。合作學習的一個最顯著的優越性就在于它能夠集結小組內眾人的智慧，能夠調動大家的思維，讓學生的想法與觀點得以匯聚。如《“”的十年》是一節很珍貴的教學內容，主要介紹“”十年動亂的基本史實。我國在開始全面建設社會主義的進程中，經歷了使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失的時期———“”的十年。這一節內容學生理解起來可能不是太容易，尤其是對于學生而言，他們從未經歷過那個階段，所以他們也很難體驗那個年代帶給人的浩劫，理解不了這段慘痛歷史的真正代價。為了深化學生對于教材的認知我會讓學生以小組合作學習的模式展開對于相關問題的研討。我會給小組內的成員分別指派研究任務。其中一個任務就是讓學生們去研究：“”是親自發動的，那么他為什么會發動“”？學生們起初對于這個問題都不了解，通過查閱許多資料后大家的認識也在慢慢加深。不少學生總結到：發動“”的根據是對黨內和國內階級斗爭形勢作了完全錯誤的分析。他認為黨內出了修正主義，黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，為防止資本主義復辟，他決定發動“”。學生的總結是很準確的，這也體現出小組合作學習的優越性。

二、合作后交流探討———歸納總結

想要讓小組合作學習更有價值，合作后的交流探討是很有必要的。當合作學習結束后很有必要讓小組內成員對于本次合作過程展開相應的歸納總結。讓大家反思一下在這個過程中自己都學到了哪些東西，有哪些收獲，同時，還有哪些問題是待解決的。這個過程很有必要，只有經過合理的歸納總結，才能夠讓大家認識到合作學習中的收獲，也為今后的合作過程積累經驗。如在學完《亞洲封建國家的建立》這一節內容后，我會讓大家對本次合作學習中的新體驗做出歸納總結。有的學生談到，通過本次小組的研習探討，自己認識了日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會向封建社會過渡，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。學生還認識到：善于學習與模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑。也有學生談到：通過了解穆罕默德的主要活動，自己學習了他不畏困難的堅強意志和為阿拉伯民族統一與幸福而奮斗的遠大抱負。還有學生談到：自己體驗到伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用，統一的阿拉伯國家最終建立起來。這些經驗都很有價值，這也是合作教學法的效用所在。

三、結語

總之，小組合作學習正在成為教師重要的課堂教學組織形式。如何使它發揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習作更深一層的探討、嘗試和研究。因此，我們就要遵循一個基本原則———既要大膽實驗，又要及時總結調整，力求保證全過程優化，減少小組合作低效現象，提高教學效率。

作者：李秀楠單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學